摘 要：在新文科建設(shè)背景下，高校英語教育改革勢在必行，這不僅與國家和社會的發(fā)展需求相契合，也與人文科學(xué)研究國際化趨勢及高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標不謀而合。當前，客觀形勢的變化賦予高校英語教學(xué)新的價值內(nèi)涵，這一點在教學(xué)的理念、技術(shù)、范疇和角色等方面均有所體現(xiàn)，尤其是思想引領(lǐng)、工具應(yīng)用、安全保障和公平性等方面。為了深入探討新文科視角下高校英語教學(xué)的價值重塑及其實現(xiàn)路徑，本文將分析不同價值定位下的教學(xué)優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決策略。本文主張，高校英語教學(xué)應(yīng)堅持以跨文化融合為導(dǎo)向，探索新的教學(xué)內(nèi)容，強化多元化教學(xué)資源、融媒體技術(shù)的應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維，以彌補現(xiàn)行教學(xué)體系的不足，實現(xiàn)高校英語教學(xué)價值的全面提升。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；高校英語教學(xué)；價值重塑；實現(xiàn)路徑

作者簡介：周麗敏（1984-），女，湖南汝城人，韶關(guān)學(xué)院，助教，研究方向：英語教育、跨文化交際；施玉丹，韶關(guān)學(xué)院。

一、引言

新文科的核心在于跨學(xué)科性和創(chuàng)新性，這就要求高校英語教學(xué)必須進行改革?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準 （上）》明確指出，英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)跨學(xué)科特性。各類院校在改革英語專業(yè)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)時，應(yīng)順應(yīng)新文科建設(shè)的新要求，結(jié)合自身特色，挖掘英語教學(xué)的新價值定位。通過發(fā)揮英語語言的優(yōu)勢，加強與其他學(xué)科的深度融合，乃至跨界融合，高校英語教學(xué)可以更符合新文科建設(shè)的要求，相關(guān)教師可在實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)價值的過程中探索出英語學(xué)科的跨學(xué)科融合和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑。

二、新文科背景下高校英語教學(xué)改革的研究與實施可行性分析

（一）國家與社會發(fā)展需求導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)改革動力分析

在高等教育改革進程中，創(chuàng)新被視為至關(guān)重要的驅(qū)動力。作為高等教育的核心學(xué)科，英語教學(xué)改革不僅關(guān)乎高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)乎國家長遠規(guī)劃和社會進步。

當前，高校注重對國際化人才的培養(yǎng)。國際化人才要具備全球視野，熟知國際規(guī)則，精通外語，擅長跨文化交流與談判。進入21世紀，中國對外開放步伐不斷加快，傳統(tǒng)的“內(nèi)需型”英語人才培養(yǎng)已無法滿足新時代的需求。高校英語教學(xué)應(yīng)對接國家發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)具備跨學(xué)科素養(yǎng)的英語人才。教學(xué)設(shè)計必須緊密圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略和不同社會層次的需求，這無疑是順應(yīng)時代潮流，以國家和社會發(fā)展為導(dǎo)向的結(jié)果。

（二）在新文科視角下探索高校英語教學(xué)的價值重塑及其實現(xiàn)路徑

新文科建設(shè)在高校英語教學(xué)中的核心價值不容忽視，它與“大外語”理念同步推進，揭示了新文科建設(shè)迫切需要外語教育的革新，并且外語教育的發(fā)展同樣依賴于文科學(xué)科的多元支持。在我國，盡管高校英語課程被納入人文學(xué)科范疇，但其與國際學(xué)術(shù)界的接軌程度仍有顯著差距。隨著中國在全球舞臺上的地位日益提升，高等教育的影響力隨之增強，人文學(xué)科研究的國際化趨勢愈發(fā)顯著，這使得英語學(xué)科的邊緣角色亟待從主觀和客觀兩個維度進行深度重塑。新文科建設(shè)為高校英語教學(xué)提供了全新的視角，首要任務(wù)就是打破固有框架，推動英語等外語學(xué)科融入高等教育的人文學(xué)科主流。

具體來說，新文科背景下的高校英語教學(xué)要在專業(yè)內(nèi)部、本校外語教育、跨學(xué)科、跨校乃至跨國的層面尋求創(chuàng)新變革，旨在通過深度融合，從語言導(dǎo)向逐步轉(zhuǎn)向地域?qū)?。更重要的是，這一進程促使學(xué)科間的壁壘被打破，強化了英語學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合，催生出圍繞英語教學(xué)的跨專業(yè)一體化教學(xué)，甚至可能出現(xiàn)新的融合型專業(yè)。這樣的教學(xué)趨勢激發(fā)了科研創(chuàng)新，為人文學(xué)科研究開辟了新的路徑，豐富了教學(xué)案例，形成了教學(xué)與科研互動的動態(tài)模式，無疑有助于提升我國人文學(xué)科研究的國際化水平，滿足深化人文探索的實際需求。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的需求與策略

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，特別是人工智能等先進技術(shù)的迅猛發(fā)展，深刻地重塑了新興產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新業(yè)態(tài)，其在高校英語教育領(lǐng)域的影響力不容忽視，直接催生了對高素質(zhì)多技能人才的迫切需求。新文科建設(shè)不僅是對傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)框架以及文科知識結(jié)構(gòu)的一次革新。從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，新文科倡導(dǎo)的是跨學(xué)科思考和全球視野的培養(yǎng)，它將人才培養(yǎng)定位在適應(yīng)現(xiàn)代社會需求，具備深厚跨文化交流能力。

新文科建設(shè)強調(diào)的是跨學(xué)科特性，挖掘英語作為文科核心專業(yè)的多元融合價值，其知識內(nèi)容涵蓋古今中外的廣闊領(lǐng)域，從而促使英語教學(xué)向更為綜合的方向轉(zhuǎn)變，即“通專融合”。在這種大背景下，高校英語教師在原有的基礎(chǔ)知識傳授基礎(chǔ)上，應(yīng)積極引入和整合新的科技成果和教學(xué)方法，致力于提升英語人才的技能和能力。從更深層次的邏輯來看，新文科建設(shè)推動了對高校英語學(xué)科知識體系內(nèi)在規(guī)律的深入探究，進而推動整個人文社科知識體系的整體轉(zhuǎn)型升級，使得新技術(shù)在培養(yǎng)復(fù)合型人才的過程中發(fā)揮著無形但強大的輔助作用。

三、新文科視角下高校英語教學(xué)的價值重審與定位策略

（一）新理念：價值引領(lǐng)的哲學(xué)思考

新文科建設(shè)與科技革新浪潮緊密契合，它映射出中國在全球科技戰(zhàn)略中的前沿視野，目標是培養(yǎng)一批具備應(yīng)用性、多元文化和跨學(xué)科素養(yǎng)的新型人才，彰顯出中國特色社會主義的獨特優(yōu)勢，以滿足新時代對大批具備英文技能新文科人才的迫切需求，從而推動國家整體實力的提升。作為國家語言教育體系的核心環(huán)節(jié)，高校英語教學(xué)在塑造國家軟實力上蘊含著巨大的潛能。在新文科視角下，高校英語教學(xué)的新定位首先體現(xiàn)在其多元價值上，其被視為國際化教育的生動實踐平臺，同時也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力的關(guān)鍵手段。

一方面，在新文科框架下，高校英語教學(xué)不僅是英語全球化的橋梁，更是科技、經(jīng)濟與政治交融的紐帶。通過深化高校英語教學(xué)，教師致力于拓展學(xué)生的視野，使其能成為國際理解的積極推動者。另一方面，新文科建設(shè)的推進促使高校英語教師更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的中西方文化交流能力，旨在塑造學(xué)生包容中西方文化的深厚人文素養(yǎng)，而非單純的知識傳授。因此，新文科視角下的高校英語教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式，更是一種思想引領(lǐng)的力量，在國內(nèi)與國際融合的大背景下發(fā)揮著不可或缺的作用。

（二）新領(lǐng)域：英語教學(xué)的工具性價值拓展

在新時代文科教育的框架下，高校英語教學(xué)的實用性日益凸顯，不再局限于語言媒介的角色，而是成為連接多元知識的橋梁，推動交叉學(xué)科整合，并為外語教育改革注入了創(chuàng)新動力。當然，高校英語教學(xué)的實用價值主要體現(xiàn)在其多元化的效益上。它響應(yīng)了外語教育的宏觀革新策略，能滿足國家、社會及全球?qū)τ诟呒売⒄Z專業(yè)人才的需求；教師在教學(xué)中得以實現(xiàn)自我價值，提升英語運用技能；學(xué)生則能通過學(xué)習(xí)拓寬視野，用英語解決實際問題。這體現(xiàn)出英語教學(xué)在不同個體和層次上的實用價值。

此外，新文科視角下的高校英語教學(xué)還展現(xiàn)出交換價值的潛力。部分學(xué)生憑借所學(xué)英語知識和跨學(xué)科理解，積極參與社會實踐活動，獲取回報，積累語言文化資本，從而在就業(yè)、經(jīng)濟收益以及海外深造等方面取得顯著成果。未來，高校英語教學(xué)的工具性價值有望催生新的經(jīng)濟增長點。然而，目前仍面臨著如何更好地將英語教學(xué)與文化教育、其他學(xué)科和區(qū)域國別研究緊密結(jié)合的挑戰(zhàn)，這是亟待突破的關(guān)鍵問題。

四、新文科視角下高校英語教學(xué)價值實現(xiàn)的策略

（一）以跨文化融合為引領(lǐng)，深化英語教學(xué)理念

新文科的興起標志著對傳統(tǒng)文科模式的革新，強調(diào)的是多元與整合，這無疑賦予了高等英語教學(xué)全新的維度。高校應(yīng)當順應(yīng)這一變革，明確未來的國際化英語人才需具備全球視野，能運用英語進行有效的跨文化交流。因此，跨文化融合應(yīng)被視為英語教學(xué)的核心策略，推動教學(xué)理念的深度改革。

首先，高校應(yīng)積極響應(yīng)國家對大學(xué)英語教學(xué)以及英語專業(yè)課程改革的要求，強化對英語人文內(nèi)涵的理論探究，尤其關(guān)注中西方文化的對比研究，同時緊密結(jié)合全球互動與流動的特性。教學(xué)理念應(yīng)與國家的整體發(fā)展戰(zhàn)略同步，確保本土文化的傳承貫穿始終，賦予教學(xué)理念跨文化內(nèi)涵。作為教學(xué)實踐的主體，英語教師應(yīng)積極發(fā)揮自身作用，成為跨文化融合背景下社會主義核心價值觀研究的重要參與者。他們需敏銳察覺跨文化融合教學(xué)的需求，深入剖析中西方文化觀念、思維方式和價值觀的異同，以此深化文化理解，提升文化自信。

此外，教師還需承擔(dān)起傳播先進教學(xué)理念的重任。他們不僅要在內(nèi)部與本土教師交流，還要積極參與國際學(xué)術(shù)交流活動，與全球教育界同人共同探討改進英語教學(xué)理念的途徑。通過接納多元視角，探索新的研究方法，使教學(xué)理念融入跨文化融合元素，與新文科建設(shè)及英語教學(xué)的融合價值相契合，從而增強教學(xué)理念的科學(xué)性，推動英語教學(xué)融合價值的實現(xiàn)。

（二）以多元化資源為核心，拓展英語教學(xué)的工具性功能

在新文科視角下，高校英語教學(xué)不再局限于純粹的語言技能培養(yǎng)，而是深入挖掘其工具性價值，強調(diào)實用性和應(yīng)用性。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)著重重構(gòu)英語課程框架，打破以往的知識孤立狀況，強調(diào)跨學(xué)科融合，如將英語與文化、文學(xué)、價值觀等緊密結(jié)合，尤其是融入中國本土文學(xué)、社會主義核心價值觀以及黨史教育等內(nèi)容，從而構(gòu)建出具有中國特色的課程體系。這樣，傳統(tǒng)的文科教學(xué)模式得以強化，英語教學(xué)內(nèi)容更為豐富，為實現(xiàn)工具價值奠定扎實基礎(chǔ)。

教師應(yīng)具備開放的教學(xué)理念，從新文科建設(shè)的角度審視英語教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注其實際運用價值，致力于構(gòu)建多元化的教學(xué)資源體系，跨越學(xué)科界限，整合心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)和語言學(xué)等領(lǐng)域的知識。教師需發(fā)掘?qū)W校特色專業(yè)和學(xué)生的特長，挖掘不同學(xué)科間的交集，開發(fā)符合校情的新文科校本課程資源。例如，理工院校的英語教師可針對實際工程實踐需求，實地研究英語在專業(yè)表達中的精確性；而在綜合性高校，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特性，將交叉內(nèi)容整理成教學(xué)資源，以促進各學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持。

（三）借助融媒體技術(shù)，增強信息化教學(xué)的安全性

在新文科建設(shè)的大潮中，高校英語教學(xué)的深層價值得以嶄露頭角，關(guān)鍵在于巧妙融合融媒體技術(shù)，使之與教學(xué)全過程中的人文關(guān)懷和信息技術(shù)相輔相成。教學(xué)實踐中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建一個由上至下的全方位教學(xué)體系，還要將技術(shù)性、人文性和學(xué)生中心原則緊密結(jié)合。這就要求教育機構(gòu)、英語教師及教育主管部門，重新定義并堅守語言安全的核心理念，通過學(xué)校融媒體平臺強化這一理念，提升師生的信息素養(yǎng)，穩(wěn)固信息化英語教學(xué)的基礎(chǔ)。

同時，要堅定維護母語環(huán)境中的英語教學(xué)優(yōu)勢，強調(diào)其在國際舞臺上的崇高地位及其歷史背景，確保教學(xué)內(nèi)容真實反映英語在政治、經(jīng)濟、地理、文化和科技等領(lǐng)域?qū)H語言安全的影響。警惕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能無意間成為他國觀點的傳播者，偏離了英語教學(xué)的核心價值。在融媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用背景下，教師應(yīng)利用各類媒體資源，如電視、報紙和移動設(shè)備，設(shè)計吸引人的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生有效利用這些工具，深化他們對語言安全價值的認識，通過生動的教學(xué)方式教授法律和金融知識，提升他們的實踐操作技能，從而確保英語教學(xué)的深層安全價值得以實現(xiàn)。

五、結(jié)語

新文科建設(shè)背景下，推動高校英語教學(xué)的革新是我國融入全球?qū)W術(shù)交流與本土社會發(fā)展進程的必然選擇，這一舉措恰好契合了國家對于復(fù)合型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略導(dǎo)向。高校英語教學(xué)的定位日益呈現(xiàn)出多元化的特性，它不僅具有啟迪思維的教育價值，是重要的溝通工具的重要性，還承載著保障國家安全的隱性價值以及維護教育公平的社會責(zé)任。因此，高校應(yīng)當將跨文化交流的理念深度融入高校英語教學(xué)改革，強化多樣化的教學(xué)資源建設(shè)和語言安全能力建設(shè)，同時面對當前的教學(xué)挑戰(zhàn)，必須堅持均衡且富有針對性的教學(xué)改革路徑。

參考文獻：

[1]胡偉華，張睿.新文科背景下特色工科院校學(xué)科交叉英語專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究：以紡織服裝類特色工科院校為例[J].中國外語，2022（5）：18-23.

[2]孟慶楠，羅衛(wèi)華，曾罡.新文科背景下國家級一流英語本科專業(yè)建設(shè)的探索與實踐：以大連海事大學(xué)海事特色復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式為例[J].中國外語，2022（5）：4-12.