摘 要：在中國知網(wǎng)檢索核心期刊刊載的有關(guān)大學(xué)英語教育的文章，共查到102篇研究文獻(xiàn)。借助軟件從關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)類型以及文獻(xiàn)年度等方面剖析發(fā)現(xiàn)：大學(xué)英語教育的有關(guān)學(xué)術(shù)理論存在研究領(lǐng)域逐步擴(kuò)大、研究態(tài)勢隨社會(huì)發(fā)展階段而相應(yīng)改變、研究人士之間的關(guān)聯(lián)度不高、大學(xué)英語授課中有中國傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象的問題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件；大學(xué)英語；教育；研究文獻(xiàn)；可視化

作者簡介：張佳冰，東南大學(xué)出版社。

大學(xué)英語教育作為強(qiáng)化學(xué)生深領(lǐng)域、高層次發(fā)展的重要途徑模式，是助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語能力提升、理論知識(shí)拓展及思維模式創(chuàng)新的重要方式。但目前我國大學(xué)英語教育卻存有眾多弊端，對英語教育的實(shí)用性、科學(xué)性及有效性產(chǎn)生負(fù)面影響。國內(nèi)一些研究人士指出，大學(xué)英語教育要更有針對性，必須過渡至ESP，通過“英語＋專業(yè)”的教育模式，助力大學(xué)生成長為國家發(fā)展、民族復(fù)興所需的綜合型人才。 然而一部分研究人士則倡導(dǎo)大學(xué)英語教育要把中國傳統(tǒng)文化與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合于一體，發(fā)揮英語的交流屬性，綜合強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的深入推進(jìn)，各行業(yè)所需專業(yè)化、綜合化英語人才的數(shù)量快速提升。大學(xué)是學(xué)生面向工作、走進(jìn)社會(huì)的最后階段，全面培養(yǎng)全球化人才是大學(xué)英語教育的核心任務(wù)。因此，怎樣強(qiáng)化大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，成為諸多研究人士探究的重要課程，并得到一系列探究成果。

本研究利用CiteSpace軟件開展系統(tǒng)化、可視化剖析，從年度、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)類型等層面對2000至2022年期間中國知網(wǎng)收錄的核心期刊刊載的有關(guān)大學(xué)英語教育的102篇研究文獻(xiàn)展開綜合化剖析，進(jìn)而深入探究其發(fā)展態(tài)勢和方向。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來源

從中國知網(wǎng)檢索獲得本文所需要研究的相關(guān)文獻(xiàn)，選擇2023年1月16日作為檢索時(shí)間。檢索關(guān)鍵詞設(shè)置為“大學(xué)英語教育”，由此得到了1067篇研究文獻(xiàn)?；趯I(yè)性、權(quán)威性的需要，以核心期刊文獻(xiàn)為主，如SCI、EI、CSSCI、CSCD 等，將刊載時(shí)間設(shè)置為2000年至2022年，共搜索到102篇研究文獻(xiàn)。本研究采用陳超所提出的CiteSpace軟件，該軟件開發(fā)基礎(chǔ)是JAVA系統(tǒng)。這款軟件可視化剖析功能性齊全，既具備共現(xiàn)剖析，又能夠?qū)崿F(xiàn)核心詞匯互聯(lián)，同時(shí)還能夠完成聚類以及日期推進(jìn)等剖析。詳細(xì)操作程序如下：

第一步：新建一個(gè)文件夾，里面包括4個(gè)子文件夾，各自用“input”“data”“project”“output”重命名。

第二步：在知網(wǎng)搜索整理出文獻(xiàn)98篇，下載方式是Refworks文本，重命名為“Download”，同時(shí)在“input”文件夾中進(jìn)行統(tǒng)一保存。

第三步：在Cite Space軟件中打開“data”模塊，同時(shí)從“Import/Export”彈出頁進(jìn)入，從彈出頁當(dāng)中點(diǎn)選“CNKI”，接著在“Input Directory”里勾選“Browse”模塊，并將“input”文件夾打開，同時(shí)在“Output Directory”中選擇“Browse”，并使得“output”文件夾打開。接著選取“CNKI Format Conversion”，將從中國知網(wǎng)獲得的文獻(xiàn)進(jìn)行匯總，保持為“input”統(tǒng)一格式，并在“output”文件夾中保存，同時(shí)對該模塊予以關(guān)閉。最后啟動(dòng)主文件夾，把統(tǒng)一格式后的文獻(xiàn)全部剪切至“project”“data”兩個(gè)文件夾里。

第四步：進(jìn)入主頁面，從“Project”中找到“New”，并點(diǎn)選該模塊，主文件夾被打開，與此同時(shí)“Project Home”的子文件夾途徑選擇“project”，“Data Directory”的子文件夾途徑選擇“data”。

第五步：日期上，在“Time Slicing”設(shè)置2000年至2022年，“Years Per Slice”點(diǎn)選為“1”。

第六步：基于實(shí)際需求在“Node Types”選取想要計(jì)算的信息，例如“Key word”“Term”等信息。站在計(jì)算需要考慮，從“Pruning”當(dāng)中選出“Pathfinder”，然后合并或裁減可視化圖片。

第七步：上述步驟完成后，選擇左側(cè)“Go”展開計(jì)算。在產(chǎn)生最初計(jì)算頁面以后，基于計(jì)算模式選取不同的算法展開運(yùn)算評估，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)理想頁面。

二、知識(shí)圖譜及剖析

（一）相關(guān)研究文獻(xiàn)數(shù)量變化與發(fā)展趨勢剖析

利用word文檔的圖表編輯功能對相關(guān)研究文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量波動(dòng)態(tài)勢進(jìn)行綜合性剖析，把搜索到的研究文獻(xiàn)根據(jù)刊載日期展開編輯獲得圖1。由該折線圖可以看到2000年到2022年期間有關(guān)大學(xué)英語教育的研究文獻(xiàn)發(fā)展走勢。

從圖1可發(fā)現(xiàn)，從2000年起經(jīng)歷了一段研究相對低迷的時(shí)期之后，隨著我國加入世貿(mào)組織、全球化進(jìn)程加快以及國與國的溝通交流頻繁，國家對英語人才的需求呈現(xiàn)出持續(xù)增長態(tài)勢，大學(xué)英語教育開始受到關(guān)注，由此促進(jìn)了大學(xué)英語教育模式的受重視程度逐步提升。所以，自2011年開始，有大學(xué)英語教育的研究文獻(xiàn)數(shù)量呈快速上升的態(tài)勢，但存在一定的波動(dòng)性。近年來，我國相繼承辦世博會(huì)、冬奧會(huì)，使得大學(xué)英語教育事業(yè)又邁入一個(gè)快速成長期。大學(xué)作為培育全球化、專業(yè)化英語人才的重要陣地，大學(xué)英語教育研究的深度持續(xù)提升，研究文獻(xiàn)數(shù)量不斷提升。

（二）研究文獻(xiàn)被引用數(shù)量剖析

研究文獻(xiàn)的被引用數(shù)量，是學(xué)術(shù)理論專業(yè)水準(zhǔn)和學(xué)術(shù)界影響力的重要體現(xiàn)。系統(tǒng)剖析的文獻(xiàn)共計(jì)102篇，有關(guān)大學(xué)英語教育的研究文獻(xiàn)中被引用超過20次的情況參見圖2：

由圖2可看出，引用次數(shù)最多的文獻(xiàn)是秦秀白的文章。秦秀白在文中指出，多數(shù)學(xué)習(xí)者在汲取英語知識(shí)時(shí)只是被動(dòng)地接受西方文化知識(shí)，難以自發(fā)地通過英語向其他國家展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，出現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象。探究其成因，主要是大學(xué)英語教育的目標(biāo)與要求來涉及中國傳統(tǒng)文化。蔡基剛在研究文章中指出，當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)英語教育發(fā)展需要抓住以下三點(diǎn)：其一，明確目標(biāo)；其二，突出宗旨；其三，規(guī)劃戰(zhàn)略。而大學(xué)英語教育的最終目的是適應(yīng)各行業(yè)對英語人才的需求，所以具體教學(xué)不能脫離這一目的。

（三）開展關(guān)鍵詞的可視化剖析

在CiteSpace軟件中選取“Node Types”，之后點(diǎn)擊“Keyword”，在“Pruning”中點(diǎn)選“Pathfinder”合并與裁剪，獲得有關(guān)大學(xué)英語教育研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞可視化剖析圖譜（見圖3）

由圖3能夠獲得的節(jié)點(diǎn)和關(guān)聯(lián)線分別是261個(gè)、454條，圖3中的黑圓點(diǎn)表示文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞，黑圓點(diǎn)面積大小與這一關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻率成正比例關(guān)系。所有關(guān)鍵詞中，出現(xiàn)頻率最高的為37次，排名第二的為16次，排名第三與第四的均是14次，排名第五的為13次，關(guān)鍵詞依次為高等英語教育、英語教育、高校英語教學(xué)、高校英語教學(xué)理論與實(shí)踐、教學(xué)理論與實(shí)踐?；趫D3亦能夠得出，相關(guān)研究人士在注重優(yōu)化英語人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，也將焦點(diǎn)置于中國傳統(tǒng)文化在全球的傳播，挖掘與計(jì)算機(jī)科技相融合的英語教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化英語教學(xué)模式；同時(shí)，研究人士還對大學(xué)英語教學(xué)方法、切入點(diǎn)進(jìn)行更為深入的探討，并努力將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，給大學(xué)英語教育發(fā)展提供指導(dǎo)。

（四）有關(guān)大學(xué)英語教育的研究文獻(xiàn)關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)分布剖析

可視化時(shí)區(qū)視圖能夠呈現(xiàn)檢索詞在一段時(shí)間內(nèi)的出現(xiàn)頻次，從而體現(xiàn)該時(shí)區(qū)的研究焦點(diǎn)，此類幅度變動(dòng)直接由關(guān)鍵詞的改變而產(chǎn)生。以“大學(xué)英語教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，采用“Time Zone View”計(jì)算，可獲得該關(guān)鍵詞焦點(diǎn)時(shí)區(qū)視圖（見圖4）。

從圖4可發(fā)現(xiàn)，“高校英語教育”一詞從2011年成為關(guān)注對象。2015年起，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的革新與應(yīng)用，計(jì)算機(jī)科技與英語教育深入結(jié)合，使得計(jì)算機(jī)英語教育研究成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)，對理論和實(shí)踐相結(jié)合的探討逐步深化。由此可見，大學(xué)英語教育的研究存在動(dòng)態(tài)性。我國大學(xué)外語教育領(lǐng)域中，英語教育始終是重點(diǎn)。其歷經(jīng)多年的發(fā)展和眾多研究人士的深研細(xì)究，持續(xù)獲得研究成果，促使大學(xué)英語教育與時(shí)代發(fā)展同頻共振，持續(xù)為全球化協(xié)作和跨國貿(mào)易供給大批的精通英語的專業(yè)化人才。

（五）有關(guān)大學(xué)英語教育研究文獻(xiàn)作者的學(xué)術(shù)聯(lián)系剖析

基于對相關(guān)文獻(xiàn)的深研細(xì)究，得知研究文獻(xiàn)作者與理論方向之間的關(guān)聯(lián)，2000～2007年的最初研究者有李世強(qiáng)、蘇躍等人，2007～2012年的中期研究者有韓英、白素等人，從2012年至今的近期研究者有祁美榮、王韻、吳繼琴等人。大學(xué)英語教育研究領(lǐng)域最具代表性的研究者主要有祁美榮、蔡基剛、聶玉景、唐錦蘭等人。大部分研究者是自己開展研究，也有一少部分是固定的協(xié)作研究，還有一些研究者的相關(guān)研究不多。通過以上剖析能夠看出，多數(shù)研究者之間的理論學(xué)術(shù)交流比較松散，尚未構(gòu)成較為密切的學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián)和強(qiáng)大的研究機(jī)構(gòu)。

三、結(jié)語

uCxM5fOLo5TdbaX7IhKCjlg5DRiAHS5aAd2deWxCf+I=本研究對檢索獲得的有關(guān)大學(xué)英語教育的研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化剖析時(shí)采用了CiteSpace軟件，由此得到相關(guān)結(jié)論。

從整體上講，英語提綱授課是大學(xué)英語教育的基本形式。有關(guān)大學(xué)英語教育的研究文獻(xiàn)數(shù)量逐年遞增。研究者基于授課提綱的規(guī)定，持續(xù)探究怎樣促使大學(xué)英語教學(xué)滿足國家發(fā)展的需求，培訓(xùn)專業(yè)化、復(fù)合型的英語人才。從當(dāng)下我國大學(xué)教育體制改革現(xiàn)狀以及外語人才市場需求發(fā)展來看，今后關(guān)于大學(xué)英語教育的研究將會(huì)進(jìn)一步深化和豐富，并將持續(xù)產(chǎn)生高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的探究成果。

動(dòng)態(tài)性是新時(shí)代背景下大學(xué)英語教育的一種顯著特點(diǎn)。由關(guān)鍵詞可視化剖析圖譜可以得出，有關(guān)大學(xué)英語教育的關(guān)鍵詞當(dāng)中，“教學(xué)改革”“教學(xué)理論與實(shí)踐”以及“方法與策略”近年來備受關(guān)注。一開始大學(xué)英語教學(xué)以被動(dòng)式和灌輸式教學(xué)為主，而在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)開展背景下，越來越多的研究者開始重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。與此同時(shí)，大學(xué)英語教師要注重教學(xué)模式和方法，培育學(xué)生對汲取知識(shí)的喜好，使其有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)教學(xué)效率不斷攀升。

大學(xué)英語教學(xué)研究有十分廣闊的范圍和領(lǐng)域，如果單純依靠自身力量顯然力不從心，而且研究無法達(dá)到預(yù)期的深度和廣度，尤其是時(shí)下學(xué)科深入融合，怎樣將大學(xué)英語教學(xué)與計(jì)算機(jī)科技融合于一體是有待于全面研究的課題。所以，在跨科目探究互相交叉的狀況下，研究者急需與跨科目研究人士加強(qiáng)交流，進(jìn)而一同豐富和完善大學(xué)英語教學(xué)研究成果。

現(xiàn)階段我國大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式還是被動(dòng)地接受歐美等國家的文化輸入，存在中國傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象。如何應(yīng)對這一弊端，目前有一小部分研究者展開了研究，急需進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)研究。至于今后大學(xué)英語教育的創(chuàng)新與發(fā)展，有待于更多學(xué)者和研究者加入進(jìn)來，共同促進(jìn)大學(xué)英語教育水平和質(zhì)量的提升。

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