摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)的興起，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式不僅顯著改變了教學(xué)方法和手段，而且對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式造成了沖擊。特別是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這種新平臺(tái)營(yíng)造出一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)獲取豐富、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，從而豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。該平臺(tái)將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)完美融合，帶來(lái)了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，這預(yù)示著教育領(lǐng)域正在進(jìn)入一個(gè)新的紀(jì)元。本文主要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)；大學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：余璐（1978-），女，甘肅慶陽(yáng)人，甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

隨著全球化的不斷推進(jìn)和國(guó)際貿(mào)易文化的深度融合，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越突出。許多企業(yè)在招聘時(shí)明確要求員工必須具備良好的英語(yǔ)溝通能力，而一些高校也將通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試作為學(xué)生取得學(xué)位的硬性要求，這無(wú)疑提高了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。為了適應(yīng)這種新的發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待進(jìn)行改革和創(chuàng)新。高校需要有效利用互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合。這樣的結(jié)合不僅能為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增添更多活力和趣味性，更能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和國(guó)際交流奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）對(duì)教學(xué)資源加以豐富

互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)集結(jié)了眾多高質(zhì)量的教學(xué)資源，為師生提供了一個(gè)方便獲取和下載由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師錄制的教學(xué)視頻的渠道。這一平臺(tái)不僅豐富了英語(yǔ)教師的教學(xué)手段和創(chuàng)意源泉，同時(shí)也為學(xué)生提供了獲取多樣化學(xué)習(xí)資源的窗口，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)進(jìn)一步豐富了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段，教師可以在這個(gè)平臺(tái)上方便地查找到與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的各類(lèi)多媒體資料，例如視頻和音頻等。這些多媒體資料對(duì)于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果起到了舉足輕重的作用，使英語(yǔ)教學(xué)變得更加引人入勝，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）打破英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空限制

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到時(shí)間和地點(diǎn)的嚴(yán)格約束，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏靈活性。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)的興起，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空限制被打破，學(xué)生獲得了前所未有的學(xué)習(xí)自由度。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)，輕松地上傳并分享他們的教學(xué)視頻。學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度，自由地下載和觀看這些視頻，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這一新穎的教學(xué)模式提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性。此外，該平臺(tái)有助于提高師生間的溝通效率，使得教師能夠更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題提供及時(shí)的指導(dǎo)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

科技的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的日新月異，推動(dòng)了電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代。大學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，他們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取到各種學(xué)習(xí)資源，為大學(xué)英語(yǔ)與在線教育平臺(tái)的緊密結(jié)合提供了有力的支持。同時(shí)，一部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)其未來(lái)職業(yè)生涯的深遠(yuǎn)影響，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這一現(xiàn)狀對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有負(fù)面影響。將互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠精確地定位和獲取他們所需的學(xué)習(xí)資源。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能夠大幅提升他們的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)一步增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)

第一，教師需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)上的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，以便深入了解學(xué)生在線自學(xué)的具體情況。這些數(shù)據(jù)包括學(xué)生的線上作業(yè)完成度和在線測(cè)試成績(jī)等信息，為教師提供了一個(gè)觀察每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和成績(jī)的視角。借助這些數(shù)據(jù)，教師可以更準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和進(jìn)步情況。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)那些在互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)上表現(xiàn)突出的學(xué)生，通過(guò)正面激勵(lì)進(jìn)一步激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在英語(yǔ)課上分享他們的學(xué)習(xí)收獲。這既是對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的肯定，也能讓教師直接了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效。

第二，教師需要對(duì)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入細(xì)致的分析，從而全面掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。通過(guò)深度挖掘這些數(shù)據(jù)，教師應(yīng)提煉出學(xué)生自學(xué)過(guò)程中普遍存在的FHZ0AeGblYziTZbOGQra4yyP7VqctBVbLjyiWGv5TK8=難題，并精準(zhǔn)定位英語(yǔ)學(xué)科中的疑難知識(shí)點(diǎn)。這樣，教師在課堂授課時(shí)就能采取更具針對(duì)性的教學(xué)方法。同時(shí)，教師還承擔(dān)著另一項(xiàng)重要任務(wù)，即為每個(gè)學(xué)生建立獨(dú)特的學(xué)習(xí)檔案，詳細(xì)記錄他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)上的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)特別關(guān)注那些英語(yǔ)水平低于班級(jí)平均水平的學(xué)生，為他們提供必要的額外幫助，以確保全班學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面均衡發(fā)展。

第三，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)，教師可以在授課過(guò)程中穿插小規(guī)模測(cè)試，利用學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋來(lái)促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步。為了設(shè)計(jì)與英語(yǔ)課程高度相關(guān)的問(wèn)題，教師需要投入更多的精力和創(chuàng)意。學(xué)生只需通過(guò)手機(jī)上的教學(xué)應(yīng)用程序，即可方便快捷地參與這些小規(guī)模的課堂測(cè)試。該平臺(tái)能夠即時(shí)給出反饋，協(xié)助學(xué)生快速找出自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的短板，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。測(cè)試結(jié)束后，教師應(yīng)針對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生提供附加訓(xùn)練，讓他們對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)反復(fù)練習(xí)，直至學(xué)生完全掌握并能自如運(yùn)用這些知識(shí)，從而最大限度發(fā)揮課堂小測(cè)驗(yàn)的作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)已經(jīng)深度入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建起一個(gè)多元化、內(nèi)容豐富的在線學(xué)習(xí)空間。該平臺(tái)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等多種媒體形式，生動(dòng)而有趣地呈現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)資源，不僅幫助學(xué)生更深入地理解知識(shí)，也增強(qiáng)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。除了傳授英語(yǔ)知識(shí)，教師還肩負(fù)著新的使命，即指導(dǎo)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要親身示范，展示如何登錄平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生輕松檢索和觀看在線直播或預(yù)先錄制的課程。教師還需指導(dǎo)學(xué)生完成每一章節(jié)的測(cè)試，教會(huì)他們?nèi)绾巫晕覚z驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，以及熟練掌握平臺(tái)的基礎(chǔ)操作。由此，學(xué)生可以依照自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)性化需求，更高效地使用互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)教師的細(xì)致指導(dǎo)和學(xué)生的積極投入，互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)將成為提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)力的關(guān)鍵工具。同時(shí)，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生意識(shí)到在互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)的重要性，以推動(dòng)學(xué)生在新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面發(fā)展。

此外，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使他們有機(jī)會(huì)分享和交流各自學(xué)到的西方文化知識(shí)。這類(lèi)活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)和理解，還能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)與教育緊密結(jié)合的時(shí)代背景下，教師更應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，自主營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)融入日常生活實(shí)踐中。通過(guò)這樣直觀且深入的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力也能有所提升。教師需肩負(fù)起提醒學(xué)生理智使用互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)的責(zé)任，避免形成對(duì)其的過(guò)度依賴(lài)，以防學(xué)生養(yǎng)成惰性思考的習(xí)慣。

（三）在英語(yǔ)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式代表著英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。該模式著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)使英語(yǔ)教師的功能發(fā)生轉(zhuǎn)變，從純粹的知識(shí)傳授者演變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和觀察者，這一變化顯著促進(jìn)了學(xué)生的全方位發(fā)展。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極采集豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，將其整合成英語(yǔ)教學(xué)課件和簡(jiǎn)短視頻教程，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和自學(xué)使用。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在課前了解課堂所授課程內(nèi)容，進(jìn)而在課堂上能夠更加深入地研究和掌握課程內(nèi)容。在當(dāng)今教育與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連的新時(shí)代，英語(yǔ)教師可接觸和利用前所未有的海量教學(xué)資源，例如精心制作的英語(yǔ)教學(xué)課件、短小精悍的微課等。這些先進(jìn)的教學(xué)工具為英語(yǔ)教師提供了強(qiáng)大的后盾，使他們能夠更有效地解決英語(yǔ)教學(xué)中的難題和重點(diǎn)。這些資源不僅全面覆蓋了英語(yǔ)教學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)，還專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤和疑難問(wèn)題進(jìn)行深入講解和糾正。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全方位、無(wú)死角的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需求，隨時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)便捷地檢索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這種新穎的學(xué)習(xí)方式擺脫了傳統(tǒng)課堂的束縛，使學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)自由地探索和學(xué)習(xí)，從而獲得更加獨(dú)立自主和精準(zhǔn)有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

隨著混合式教學(xué)日漸流行，英語(yǔ)教師在課堂上的角色也在發(fā)生演變。利用功能強(qiáng)大的在線教育平臺(tái)，教師可以縮減課堂講授時(shí)間，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主研習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也增進(jìn)了學(xué)生間的溝通與協(xié)作。而教師在這一變革中起到了舉足輕重的作用。他們需保持高度的警覺(jué)，隨時(shí)準(zhǔn)備解答學(xué)生的各種疑問(wèn)，有效應(yīng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)需求，并在關(guān)鍵時(shí)刻為他們提供恰當(dāng)?shù)闹敢椭С?，以確保學(xué)生能夠更加深刻地理解和把握英語(yǔ)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新教學(xué)模式正逐漸成為師生們的新寵，該模式巧妙地融合了面對(duì)面的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能夠從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)探索者。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲被充分激發(fā)，他們更加主動(dòng)地尋找答案，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更深層次的研究和探索。

（四）組織教師參加培訓(xùn)，提高教師自我發(fā)展意識(shí)

一方面，促進(jìn)英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)提升，關(guān)鍵在于加強(qiáng)和完善英語(yǔ)教師的培訓(xùn)機(jī)制，同時(shí)建立起全面的教師培訓(xùn)架構(gòu)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校需制訂更具針對(duì)性的教師培訓(xùn)策略。為了提升英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高?？梢灾鲃?dòng)邀請(qǐng)?jiān)谟⒄Z(yǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)具有顯著成就的專(zhuān)家，來(lái)校舉辦講座并與教師互動(dòng)交流，以便教師能夠直接向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，汲取他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于那些有幸參與全方位培訓(xùn)或?qū)W術(shù)研討的教師，學(xué)校應(yīng)大力支持他們將在培訓(xùn)和研討會(huì)中獲得的新知識(shí)和教育理念，在校內(nèi)進(jìn)行傳播，從而推動(dòng)教學(xué)方法不斷革新。

另一方面，在英語(yǔ)學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)融合的大背景下，英語(yǔ)教師的角色顯得尤為關(guān)鍵。高校應(yīng)著重促進(jìn)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激勵(lì)他們持續(xù)更新并深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而提升其整體教學(xué)能力，并確保他們能夠適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革步伐。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)自我驅(qū)動(dòng)，提高自身的思想覺(jué)悟和政治素養(yǎng)，保持對(duì)教育事業(yè)的熱情和專(zhuān)注。英語(yǔ)教師必須深刻理解互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)與英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合的重要性。這種結(jié)合能夠推動(dòng)教師積極學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，不斷更新教學(xué)方法，并摒棄過(guò)時(shí)的教育理念。為了鼓勵(lì)教師在英語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)，高校應(yīng)當(dāng)建立激勵(lì)機(jī)制，為那些成功實(shí)踐的教師提供相應(yīng)的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。這將極大地激發(fā)教師追求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的積極性。同時(shí)，這種獎(jiǎng)勵(lì)制度還能幫助教師明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，激勵(lì)他們進(jìn)行教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而持續(xù)提升個(gè)人整體素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)因涵蓋豐富多樣的教學(xué)資源和廣泛的學(xué)習(xí)材料，在教育領(lǐng)域顯示出顯著的優(yōu)勢(shì)。特別是在英語(yǔ)教學(xué)方面，該平臺(tái)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變以往單調(diào)乏味的教學(xué)方法。更重要的是，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在這個(gè)平臺(tái)上自由開(kāi)展學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入理解和實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極探索如何有效地將互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)融入英語(yǔ)教學(xué)，利用其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新并豐富教學(xué)手段，以滿足學(xué)生對(duì)多元化英語(yǔ)教學(xué)方法的期待，進(jìn)而從整體上提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

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[4]屈亞?wèn)|.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下克拉申輸入假說(shuō)理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ)，2021（11）：27-28.

[5]谷文月.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)客教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2020（21）：109-110.

[6]楊威.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)客教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2020（3）：137-139.