摘 要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)水平和未來(lái)發(fā)展。當(dāng)前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，如師資力量薄弱、教學(xué)資源匱乏、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差等，這些使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)效果與城市學(xué)校相比有較大差距。本文將對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的實(shí)際情況和特色，提出一系列創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)模式和策略，以期提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)；英語(yǔ)教學(xué)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校

作者簡(jiǎn)介：黃鸝，湖北省咸寧市赤壁市趙李橋鎮(zhèn)中學(xué)。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）資源配置滯后

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，資源配置相對(duì)滯后是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。相較于城市學(xué)?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在配備多媒體教學(xué)設(shè)備方面的步伐緩慢，很多學(xué)校直到近年才開始逐步引入多媒體教學(xué)設(shè)備。即便有了多媒體教學(xué)設(shè)備，其使用頻率和效率也遠(yuǎn)未達(dá)到理想狀態(tài)。同時(shí)，語(yǔ)音教室和人機(jī)對(duì)話設(shè)備的缺乏，限制了學(xué)生聽說(shuō)能力的提升。即便部分學(xué)校配備了上述設(shè)備，由于維護(hù)不當(dāng)或技術(shù)更新滯后，往往難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果。資源配置滯后不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也在一定程度了削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

（二）城鄉(xiāng)教育存在信息差

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校與城市學(xué)校在教育資源獲取上存在顯著的信息差。信息差體現(xiàn)在多種層面，如教育部門組織的各類英語(yǔ)比賽或活動(dòng)通知往往在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校傳達(dá)不及時(shí)，導(dǎo)致這些學(xué)校的學(xué)生錯(cuò)失參與機(jī)會(huì)或者準(zhǔn)備得不夠充分。此外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校獲取信息的渠道和方式也與城市學(xué)校大相徑庭，后者通常擁有更廣泛的信息網(wǎng)絡(luò)和更高效的傳遞速度。盡管如此，教育部門對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)卻提出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并未考慮到各個(gè)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)際情況。

（三）師資力量薄弱

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，師資力量不足的問(wèn)題一直較為突出。這不僅僅體現(xiàn)在英語(yǔ)教師數(shù)量不足上，更重要的是，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在較大差異。部分教師并未接受過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，加之教學(xué)理念與方法并及時(shí)更新，所以他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生方面顯得力不從心。面對(duì)學(xué)習(xí)水平和需求各異的學(xué)生，這些教師往往難以制訂出有效的個(gè)性化教學(xué)策略，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了改善這一狀況，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平，相關(guān)部門有必要關(guān)注師資培養(yǎng)和教學(xué)資源優(yōu)化配置的問(wèn)題，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生也能在良好的教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，還存在一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，就是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱。由于缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上艱難前行。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，八年級(jí)學(xué)生普遍存在著英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。這一現(xiàn)象的背后，有著多方面的原因。首先大部分小學(xué)把英語(yǔ)當(dāng)成副科，而且缺乏專業(yè)的英語(yǔ)教師，教學(xué)質(zhì)量難以保證，加之每周英語(yǔ)課時(shí)較少，學(xué)生接觸英語(yǔ)的頻率和質(zhì)量都較低。小學(xué)階段沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)生、家長(zhǎng)乃至學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不足，這進(jìn)一步削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和積極性。最后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的支持力度不足，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)，從而導(dǎo)致他們英語(yǔ)聽、說(shuō)能力的發(fā)展受到了限制。

二、基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校特色的八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）整合鄉(xiāng)土資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校地處農(nóng)村，擁有豐富的鄉(xiāng)土資源。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、人文歷史、民俗文化等元素，設(shè)計(jì)具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)完仁愛版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic2“How about exploring Tian'an men Square？”后，為了使學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯和句型，教師可以組織學(xué)生開展一次以“我的家鄉(xiāng)”為主題的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)“How about exploring Yangloudong？”。在這一活動(dòng)中，學(xué)生需要用英語(yǔ)介紹自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光、歷史遺跡和文化遺產(chǎn)。為了完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型來(lái)描述家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，比如“My hometown is famous for its beauty of nature and the world-famous tea leaves.”或者“There is an ancient street with a history of hundreds of years.”。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，比如參觀當(dāng)?shù)氐牟鑸@或自然景觀，并要求學(xué)生嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

通過(guò)整合鄉(xiāng)土資源，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)可以變得更加生動(dòng)有趣，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、鍛煉能力的平臺(tái)。這種教學(xué)模式不僅有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能加深他們對(duì)家鄉(xiāng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境

隨著教育改革的深入，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再只是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是將所學(xué)應(yīng)用于真實(shí)的生活環(huán)境中。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以巧妙地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

以仁愛版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit8“Our clothes，Topic2 We can design our own uniforms”為例。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生衣食住行中的“衣”聯(lián)系起來(lái)。此外，教師還可以借助家鄉(xiāng)的羊樓洞古鎮(zhèn)明清石板街，在這條街上經(jīng)?？匆姾芏嗳舜┲鴿h服拍照。教師可以據(jù)此用英語(yǔ)給學(xué)生介紹傳統(tǒng)漢服的知識(shí)，同時(shí)給出羊樓洞不同的街景或景觀，讓學(xué)生以小組為單位，合作為游客設(shè)計(jì)與該街景相適配的服裝。為了提高教學(xué)效果，在學(xué)生完成服裝設(shè)計(jì)后，可以開展一次班級(jí)服裝秀，模特身著各種材料制作的成衣，或者手持服裝設(shè)計(jì)稿進(jìn)行走秀，小組代表作為設(shè)計(jì)師用英語(yǔ)介紹設(shè)計(jì)理念等。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，教師還可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練。比如，利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)特有的節(jié)慶活動(dòng)或集市，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的集市上，學(xué)生可以用英語(yǔ)向外來(lái)游客介紹當(dāng)?shù)氐奶厣蜌v史文化，練習(xí)如何詢問(wèn)價(jià)格、表達(dá)喜好以及討價(jià)還價(jià)等。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

（三）采用多樣化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生往往面臨著資源有限、語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)封閉等問(wèn)題，因此，教師需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

互動(dòng)式教學(xué)作為一種能夠顯著提升教學(xué)成效的方法備受推崇。教師可以借助角色扮演、小組討論等豐富多樣的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的互動(dòng)氛圍中自然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)購(gòu)物的文章時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)模擬購(gòu)物場(chǎng)景的活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演顧客與店員，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這種教學(xué)策略不僅使學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言知識(shí)，還鍛煉了他們的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，情境教學(xué)法同樣值得推廣。通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，教師可以助力學(xué)生更深入地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。如在教授節(jié)日主題的課文時(shí)，教師可利用多媒體工具展示相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略不同節(jié)日的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描繪節(jié)日習(xí)俗和慶祝活動(dòng)。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生仿佛身臨其境，有效提升了他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，游戲化教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。教師可以巧妙地設(shè)計(jì)一系列寓教于樂(lè)的英語(yǔ)游戲，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，開展英語(yǔ)單詞接龍游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固詞匯；舉辦英語(yǔ)猜謎活動(dòng)，讓學(xué)生在思考與猜測(cè)中鍛煉思維能力。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，教師不僅要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這是提升教學(xué)成效的關(guān)鍵。教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用各式各樣的實(shí)踐教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生共同完成與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的任務(wù)或研究課題。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)φn文有更深層次的理解和掌握，還能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中強(qiáng)化合作意識(shí)，在項(xiàng)目管理中鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力。此外，教師還可以充分挖掘和利用本地資源，策劃實(shí)地考察或社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。以環(huán)境保護(hù)主題的學(xué)習(xí)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，投身于當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生將課本知識(shí)用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，教師亦可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列模擬實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上復(fù)現(xiàn)真實(shí)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色扮演中練習(xí)英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)購(gòu)物的文章時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店場(chǎng)景，讓學(xué)生在扮演顧客和店員的過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣的模擬實(shí)踐，不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的感知能力。

（五）加強(qiáng)家校合作，共同推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

在教育的道路上，家校共育是不可或缺的一環(huán)。家長(zhǎng)與教師齊心協(xié)力，便能深入洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和狀態(tài)，為學(xué)生提供有效的教學(xué)支持。特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，家校合作更是至關(guān)重要。家庭環(huán)境往往對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)起著決定性作用。

為了加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，教師可以采取多種途徑搭建與家長(zhǎng)的溝通橋梁。比如，定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)和實(shí)地家訪，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過(guò)這些互動(dòng)，教師與家長(zhǎng)能夠共同探討如何更有效地助力學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)在學(xué)習(xí)中遭遇的種種挑戰(zhàn)。教師還可以巧妙地利用家庭作業(yè)和項(xiàng)目作業(yè)，將家長(zhǎng)融入學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的旅程。以家庭主題的學(xué)習(xí)為例，教師可以設(shè)計(jì)一些需要家長(zhǎng)和孩子共同完成的任務(wù)。這種方法不僅提升了家長(zhǎng)的參與感，也讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了更深入的了解。教師還可以利用現(xiàn)代通訊工具，如微信、QQ等社交平臺(tái)，以及專業(yè)的在線教學(xué)平臺(tái)，與家長(zhǎng)保持密切溝通。教師利用這些平臺(tái)能夠即時(shí)分享教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為家長(zhǎng)提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。家長(zhǎng)也可以借此途徑向教師反饋孩子在家中的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)雙方的有效互動(dòng)與合作。

三、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的保障措施

（一）提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，英語(yǔ)教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了確保創(chuàng)新教學(xué)模式能夠順利實(shí)施，學(xué)校必須重視提升教師素質(zhì)和加強(qiáng)師資培訓(xùn)。具體措施包括定期組織教師參與專業(yè)培訓(xùn)，這些培訓(xùn)應(yīng)涵蓋最新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法以及教育技術(shù)的使用。學(xué)校還可以與高校或教育機(jī)構(gòu)合作，引入外部專家來(lái)校舉辦講座、與教師開展研討，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開拓教師的視野。

（二）完善教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果的重要因素。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校應(yīng)該積極改善和完善教學(xué)設(shè)施，以營(yíng)造更加有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。這包括投資建設(shè)多媒體教室，讓學(xué)生能夠通過(guò)視聽材料更直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)；設(shè)立英語(yǔ)角或語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，提供一個(gè)模擬英語(yǔ)國(guó)家環(huán)境的場(chǎng)所，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力；更新圖書館資源，增加英文書籍和期刊，豐富學(xué)生的閱讀選擇。學(xué)校還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供虛擬學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量

為了確保創(chuàng)新教學(xué)模式的有效性和教學(xué)質(zhì)量，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校需要建立一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。這一機(jī)制應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)估和對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)估可以通過(guò)定期的考試、作業(yè)、口語(yǔ)表達(dá)等多種方式進(jìn)行，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況。對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)學(xué)生反饋、同行評(píng)審、教學(xué)觀摩等方式進(jìn)行，以確保教師的教學(xué)方法和內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總而言之，基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校特色的八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新是提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過(guò)整合鄉(xiāng)土資源、結(jié)合生活實(shí)際、采用多樣化教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)以及加強(qiáng)家校合作等策略，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和運(yùn)用能力。同時(shí)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)、完善教學(xué)設(shè)施、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境以及建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制等措施則為創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施提供了有力保障。在未來(lái)的教學(xué)中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。

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