摘 要：為了提升高校英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，高校英語(yǔ)教師需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)思路和模式進(jìn)行創(chuàng)新。信息技術(shù)的滲透和運(yùn)用，使教師創(chuàng)新教學(xué)路徑成為可能。通過(guò)分析信息技術(shù)在高校英語(yǔ)教育教學(xué)中應(yīng)用的重要價(jià)值，以及信息技術(shù)對(duì)高校英語(yǔ)教育改革的影響，能夠制訂出更具有可行性的策略，促進(jìn)信息化視角下高校英語(yǔ)教育教學(xué)路徑的創(chuàng)新，讓高校英語(yǔ)教育教學(xué)呈現(xiàn)新風(fēng)貌。

關(guān)鍵詞：信息化；高校英語(yǔ)；探索創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：車紋（1983-），女，江西九江人，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教育、專門(mén)用途英語(yǔ)。

對(duì)高校英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行信息化改革，不僅能夠讓高校英語(yǔ)課程內(nèi)容變得更加豐富，還能讓課程教學(xué)形式變得更加新穎。目前，大部分高校英語(yǔ)教師尚不重視對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，因此高校英語(yǔ)課程的信息化改革速度并不理想。教師只有充分意識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要價(jià)值，才能夠制訂出更具有可行性的高校英語(yǔ)教學(xué)改革策略，讓英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。因此高校英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械挠⒄Z(yǔ)課程教學(xué)觀念，從信息技術(shù)應(yīng)用的角度出發(fā)，進(jìn)行高校英語(yǔ)教育教學(xué)路徑的探索。

一、價(jià)值探論：信息化視角下的高校英語(yǔ)教育教學(xué)

英語(yǔ)教育是學(xué)生成人成才過(guò)程中不可或缺的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅是為了讓學(xué)生掌握專門(mén)的學(xué)科知識(shí)，更是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際交流和溝通的重要技能。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代社會(huì)，國(guó)際交流頻率大幅度提升，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言能夠減少交流的障礙，保障溝通的效果和質(zhì)量。因此高校英語(yǔ)課程被當(dāng)作通識(shí)類課程在各專業(yè)開(kāi)設(shè)。但許多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，并未對(duì)英語(yǔ)課程給予重視。英語(yǔ)課程教學(xué)模式也呈現(xiàn)出明顯地落后傾向，學(xué)生無(wú)法在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣，因此很難以更積極主動(dòng)的姿態(tài)配合教師完成英語(yǔ)課程教學(xué)。信息技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，讓英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)代化、生活化。這樣能在一定程度上改變高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的看法，讓英語(yǔ)課程教學(xué)得到更多的關(guān)注。從這個(gè)角度來(lái)看，高校英語(yǔ)課程教學(xué)的信息化改革是很有價(jià)值的。

除此之外，高校英語(yǔ)教育教學(xué)的信息化改革，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在高校英語(yǔ)課程中運(yùn)用，既能幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握信息技術(shù)應(yīng)用方式方法。因此信息化視角下的高校英語(yǔ)課程教學(xué)，將會(huì)打破以往相對(duì)較為封閉的課程教學(xué)風(fēng)格，教師會(huì)在信息技術(shù)應(yīng)用背景下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。如果從跨學(xué)科的角度來(lái)探討高校英語(yǔ)教育教學(xué)的信息化改革，不難發(fā)現(xiàn)這方面研究是極具價(jià)值的。

二、正面影響：信息技術(shù)應(yīng)用背景下的高校英語(yǔ)教育教學(xué)

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣于使用理論知識(shí)輸出類教學(xué)方式，對(duì)課本中的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)寣W(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味，學(xué)生自然無(wú)法在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好的體驗(yàn)。如果能夠在高校英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，那么教師便可進(jìn)行小組合作式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)，相教于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這類教學(xué)模式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得課程參與感，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)完成課堂活動(dòng)任務(wù)，并在這一過(guò)程中獲得滿足感。因此從這個(gè)角度來(lái)看，信息技術(shù)的應(yīng)用是能夠讓高校英語(yǔ)課程教學(xué)得到全面優(yōu)化的。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓高校英語(yǔ)課程教學(xué)更貼合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生能在課堂活動(dòng)中更深入地體會(huì)英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際功效和價(jià)值，能在教師的引導(dǎo)下將英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)方式和理念的創(chuàng)新。因此從這個(gè)角度來(lái)看，英語(yǔ)課程教學(xué)是有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠激活學(xué)生的思維，教師便可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集大量與課程教學(xué)主題相關(guān)的素材和資源，讓學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的延伸探索。這樣能讓高校英語(yǔ)課程變得更加生動(dòng)靈活，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)進(jìn)一步提升。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師過(guò)于注重提升學(xué)生的書(shū)面英語(yǔ)水平，會(huì)通過(guò)紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)考查學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握狀況。但實(shí)際上，英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生交流能力方面起重要作用。信息技術(shù)的應(yīng)用，能打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)的窠臼，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為逼真的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，讓學(xué)生嘗試從運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)的角度切入，完成英語(yǔ)課堂活動(dòng)任務(wù)。除此之外，信息技術(shù)的應(yīng)用，還能有效改進(jìn)原有的英語(yǔ)檢測(cè)方式，能夠量化考核學(xué)生的英語(yǔ)水平。在信息技術(shù)的加持下，教師轉(zhuǎn)變?cè)械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生從英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，進(jìn)行課本知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升。

三、優(yōu)化策略：信息化視角下高校英語(yǔ)教育教學(xué)路徑探索創(chuàng)新

（一）合理運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)

在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)課程教學(xué)中，供教師使用的教育教學(xué)資源十分有限，教師只能夠通過(guò)線下收集和整理的方式，獲取一定量的課程教學(xué)資源，借此來(lái)豐富課程教學(xué)活動(dòng)。但信息技術(shù)在高校英語(yǔ)課程教學(xué)中的滲透運(yùn)用，給予教師更多的教育教學(xué)資源選擇運(yùn)用機(jī)會(huì)。教師只要能夠掌握在線教學(xué)平臺(tái)操作方法，就可利用課前準(zhǔn)備的時(shí)間，結(jié)合英語(yǔ)課程教學(xué)的主題，完成在線資源收集和整理工作，從而使課程教學(xué)內(nèi)容得到有效拓展和延伸，教師也能夠進(jìn)一步節(jié)約花費(fèi)在資源整合與選擇方面的時(shí)間。

具體而言，教師可根據(jù)當(dāng)前課程教學(xué)的主題內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索的方式，找尋與課程教學(xué)相關(guān)聯(lián)的視頻資源、圖片資源以及其他類型資源。通過(guò)合理篩選和整合，將其插入課程教學(xué)活動(dòng)中。這樣不僅能讓學(xué)生獲得更好的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能讓高校英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣。需注意的是，運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)并非教師的專利，教師也可通過(guò)各種任務(wù)布置方式，讓學(xué)生嘗試在平臺(tái)收集整理資源，借此來(lái)提升學(xué)生的自學(xué)能力。這樣能讓高校英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

（二）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)資源

多媒體設(shè)備是進(jìn)行視頻、音頻等素材播放的重要媒介，教師即便運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)收集整理了諸多與課程教學(xué)主題相關(guān)的資源，也需要運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行播放和展示。因此多媒體設(shè)備，是信息化視角下高校英語(yǔ)課程教學(xué)改革不可或缺的重要載體。教師需要靈活運(yùn)用各類多媒體設(shè)備，進(jìn)行不同種類教學(xué)資源的呈現(xiàn)，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)更具象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。需要注意的是，多媒體資源的運(yùn)用需要貼合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平。

例如，在與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)中，為了提升課堂活動(dòng)質(zhì)量，教師需要利用課前時(shí)間設(shè)計(jì)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的PPT，準(zhǔn)備好視頻和音頻素材。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師使用多媒體設(shè)備播放有關(guān)環(huán)境污染的視頻，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前環(huán)境污染問(wèn)題較為嚴(yán)重。教師也可將其他類型資源用多媒體設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生參與到解決環(huán)境問(wèn)題的交流和討論中。在相應(yīng)PPT演示過(guò)程中，教師可適當(dāng)留白，給予學(xué)生提問(wèn)或小組討論交流的機(jī)會(huì)，借此讓學(xué)生圍繞環(huán)境保護(hù)主題進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力鍛煉。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也能得到進(jìn)一步提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

不同學(xué)生在高校英語(yǔ)課程教學(xué)中所呈現(xiàn)出的能力和天賦水平是存在差別的。高校英語(yǔ)課程屬于通識(shí)課程，因此通常采用大班授課的方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師很難給予學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此教師當(dāng)前的教育教學(xué)進(jìn)度和風(fēng)格很可能并不貼合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，這會(huì)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。為了避免這一問(wèn)題，教師可嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在信息技術(shù)運(yùn)用的背景下，應(yīng)用大數(shù)據(jù)追蹤技術(shù)生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)答案分析的方式，充分了解自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。從這個(gè)角度來(lái)看，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效彌補(bǔ)大班授課的不足，讓學(xué)生獲得更貼合其最近發(fā)展區(qū)的個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)。

學(xué)生可通過(guò)智能語(yǔ)音檢測(cè)或智能答疑，不斷提升個(gè)人的語(yǔ)言交流能力和水平，不斷糾正自己在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面存在的問(wèn)題，并及時(shí)彌補(bǔ)語(yǔ)言組織運(yùn)用方面的語(yǔ)法疏漏。這是信息技術(shù)應(yīng)用背景下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要路徑。教師需要在這一過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生嘗試應(yīng)用信息技術(shù)，并幫助學(xué)生制訂課程學(xué)習(xí)的計(jì)劃，讓學(xué)生有效開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)言技能

相較于傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)課程教學(xué)，信息技術(shù)應(yīng)用背景下的高校英語(yǔ)課程活動(dòng)，在聽(tīng)力技能訓(xùn)練方面能夠取得更好的效果。在應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的過(guò)程中，教師可隨時(shí)收集整理與課程教學(xué)主題相關(guān)的錄音材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。相較于教材中的聽(tīng)力材料，教師收集的錄音材料往往更符合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)期待，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地參與到聽(tīng)力訓(xùn)練中，接受正向的教育指導(dǎo)。教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選擇不同難度等級(jí)的錄音材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練挑戰(zhàn)，這樣能讓學(xué)生的聽(tīng)力水平在短時(shí)間內(nèi)獲得提升。

除此之外，教師還需要在信息化改革背景下的高校英語(yǔ)課程教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)技能的訓(xùn)練。具體而言，教師需要收集大量與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的口語(yǔ)訓(xùn)練資料，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的興趣。除此之外，教師還可以通過(guò)智能AI對(duì)講的方式，為學(xué)生構(gòu)建更為逼真的口語(yǔ)交流環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提升口語(yǔ)水平。當(dāng)然，教師還可在高校英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行與課程主題相關(guān)聯(lián)的科普類文獻(xiàn)和名著的導(dǎo)讀，利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)一些與作品相關(guān)的視頻資源和影視資源，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，完成高校英語(yǔ)課程閱讀任務(wù)。這對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)能夠起到重要作用，教師務(wù)必要對(duì)此給予重視。

（五）共享教學(xué)資源

信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠在拓展高校英語(yǔ)課程教學(xué)資源方面起到重要作用。高校英語(yǔ)教師只要掌握了信息資源搜索和整理的方法，就能通過(guò)信息技術(shù)獲取各類優(yōu)質(zhì)資源，并接觸到與高校英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的最先進(jìn)的研究成果。為了解決教育教學(xué)資源使用階段存在的問(wèn)題，教師需要進(jìn)一步打破資源交流互動(dòng)方面的時(shí)空限制，在在線教學(xué)平臺(tái)上傳自己制作的優(yōu)秀視頻資源，與同行進(jìn)行共享。教師也可嘗試進(jìn)行教學(xué)社區(qū)的構(gòu)建，通過(guò)與其他教師在線互動(dòng)和交流，了解最先進(jìn)、最新穎的教學(xué)理念，使自身的教學(xué)水平進(jìn)一步的提升。

除此之外，高校之間也可進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)資源的共享。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源公平，還能夠讓跨校資源得到進(jìn)一步整合與運(yùn)用。教師也可運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式，隨時(shí)通過(guò)線上互動(dòng)交流方式為學(xué)生答疑解難，為學(xué)生提供課程教學(xué)資源，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升。教師要對(duì)自身所使用過(guò)的教學(xué)資源進(jìn)行質(zhì)量方面的評(píng)價(jià)和分析，為相關(guān)研究人員提供資源運(yùn)用的指南。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息化視角下對(duì)高校英語(yǔ)課程教學(xué)路徑加以創(chuàng)新是很有必要的，這樣能夠讓高校英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，學(xué)生也能在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升個(gè)人的英語(yǔ)語(yǔ)用水平。

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