摘 要：初中英語教學(xué)不僅要將聚焦點(diǎn)放在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)重視課后作業(yè)設(shè)計(jì)，尤其在“雙減”背景下，教師更應(yīng)重視課后作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)方面的積極作用。為探究英語課后拓展型作業(yè)設(shè)計(jì)策略，本文立足初中英語教學(xué)實(shí)際，分析了作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，以最近發(fā)展區(qū)、建構(gòu)主義、多元智能等理論為支撐，提出注重初中英語課后拓展型作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、開放性、分層性、趣味性、人文性、交流性等建議，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)一步完善作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而確保課后作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；“雙減”政策；作業(yè)設(shè)計(jì)；拓展型

作者簡(jiǎn)介：劉燕秋，江蘇省無錫市清名橋中學(xué)。

初中英語學(xué)科兼具人文性和工具性，英語教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)科素養(yǎng)，又要提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，這就要英語教學(xué)圍繞教材進(jìn)行科學(xué)的拓展，包括課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和課后作業(yè)的拓展。為激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)課后作業(yè)，注重課后作業(yè)的拓展延伸。本文對(duì)初中英語課后拓展型作業(yè)設(shè)計(jì)策略展開探索，以期激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕英語作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。因此，立足初中英語教學(xué)實(shí)際，探索課后拓展型作業(yè)的設(shè)計(jì)策略具有積極意義。

一、關(guān)于初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查

為使初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)明確、清晰的思路和方向，教師需要對(duì)當(dāng)前初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解。筆者采用調(diào)查問卷與訪談相結(jié)合的方法，對(duì)初中英語教師和學(xué)生展開調(diào)查，內(nèi)容主要包含課后作業(yè)的類型、數(shù)量、內(nèi)容、策略等，以及學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度和完成質(zhì)量，其中書面作業(yè)與口頭作業(yè)、獨(dú)立作業(yè)與小組作業(yè)、教材內(nèi)作業(yè)與教材外作業(yè)等是分析的重點(diǎn)。

從初中生對(duì)英語課后作業(yè)的興趣態(tài)度來看，明確表示“愿意做作業(yè)”“有興趣”和“有成就感”的學(xué)生占比在60%左右；關(guān)于學(xué)生對(duì)英語作業(yè)的重視程度，有些學(xué)生認(rèn)為“英語作業(yè)多”而影響其完成質(zhì)量，接近一半的學(xué)生認(rèn)為“作業(yè)有點(diǎn)多”，通常選擇“回家做”與“在學(xué)校托管時(shí)做”；關(guān)于作業(yè)的類型，調(diào)查結(jié)果顯示，動(dòng)手型、合作型、實(shí)踐型、趣味型是受學(xué)生歡迎的作業(yè)類型，而傳統(tǒng)型作業(yè)的受歡迎程度不高。學(xué)生認(rèn)為英語教師應(yīng)該布置合作交流、動(dòng)手設(shè)計(jì)、抄寫型、習(xí)題型等相結(jié)合的作業(yè)。總體來看，初中生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語作業(yè)的重要性，而且對(duì)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)類型與內(nèi)容也有清晰的需求。

針對(duì)拓展型作業(yè)的設(shè)計(jì)，無論是英語教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都希望能夠通過科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。態(tài)度方面，學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語課后拓展型作業(yè)持支持態(tài)度，學(xué)生希望作業(yè)不是簡(jiǎn)單的抄寫、背誦等類型，而是靈活的、趣味的。由此可見，師生以及家長(zhǎng)的態(tài)度為英語課后拓展型作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了支持。

二、初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題

通過與初中英語教師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，筆者總結(jié)了目前初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的問題，并就這些問題進(jìn)行探討和分析。

（一）與實(shí)際生活的聯(lián)系不夠緊密

英語是初中階段的主要學(xué)科，因此無論是英語教師，還是學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，都非常重視英語學(xué)習(xí)。但課后作業(yè)的設(shè)計(jì)卻存在明顯的問題，如作業(yè)形式單一，作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫離，導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和動(dòng)力。比如，教師布置的機(jī)械性抄寫與背誦的作業(yè)較多，拓展應(yīng)用、語言運(yùn)用、分層自選等類型的作業(yè)較少。教師比較注重書面作業(yè)，作業(yè)缺乏趣味性和啟發(fā)性。作業(yè)內(nèi)容也缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，更多的是圍繞教材單元重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有明顯的應(yīng)試屬性，這導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量不理想，也容易導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等心理。同時(shí)這類型的作業(yè)也給英語教師帶來較大的工作壓力，無法達(dá)到預(yù)期的作業(yè)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新性不足

從作業(yè)的本質(zhì)來看，作業(yè)并不局限于“書寫”與“背誦”，也不僅僅局限于“書面”一種形式，可以是一種主題形式，其目的在于鞏固與拓展，讓學(xué)生通過作業(yè)鞏固課堂所學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，并借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和英語核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中英語課后作業(yè)創(chuàng)新性不足，作業(yè)內(nèi)容與形式往往是圍繞課堂上的重難點(diǎn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，呈現(xiàn)出明顯的“訂單”形式。雖然在英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，一些英語教師也十分重視對(duì)作業(yè)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，但這種創(chuàng)新并沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通，未了解學(xué)生的學(xué)情，而是基于教師自身對(duì)創(chuàng)新的主觀理解而進(jìn)行的，而且創(chuàng)新也多局限于形式上，對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)新較少，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期作業(yè)目標(biāo)。

（三）缺乏實(shí)踐支撐

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，英語教師在課堂上不斷探索，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、形式與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，也深入了解了學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過與學(xué)生的積極交流，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，這使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣大幅提升，課堂教學(xué)效果也有所提升。但教師忽視了對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。作業(yè)設(shè)計(jì)缺少足夠的理論和實(shí)踐支撐。在“預(yù)習(xí)”“復(fù)習(xí)”“拓展”“綜合”四種作業(yè)類型中，“拓展”型作業(yè)被教師忽視，教師在作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐中也缺少成熟的模式作為支撐。

（四）人文性不突出

經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)基本掌握了一定量的單詞和短語，在進(jìn)入初中后，學(xué)生不僅要繼續(xù)積累單詞與短語，也開始學(xué)習(xí)一些人文性知識(shí)，這也是初中英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。作為初中階段重要的語言學(xué)科，英語也應(yīng)像語文學(xué)科那樣，將“生命價(jià)值”“愛國(guó)情懷”“責(zé)任”“理想”等人文性知識(shí)融入進(jìn)來，尤其是課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，更應(yīng)該以初中生所熟悉的人文性知識(shí)作為作業(yè)設(shè)計(jì)的背景材料、主題等，以討論、實(shí)踐、探索等形式，讓學(xué)生以小組為單位完成作業(yè)。但實(shí)際上，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)并沒有拓展到這一步，沒有體現(xiàn)跨文化等內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

三、拓展型作業(yè)設(shè)計(jì)的理論

英語雖然也是一門語言學(xué)科，但其與語文學(xué)科相比又有其特殊性，尤其是在語言運(yùn)用環(huán)境上。因此初中英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅要注重“預(yù)習(xí)”“復(fù)習(xí)”與“綜合”三種類型，也要重視“拓展”類型，以“拓展型”作業(yè)來彌補(bǔ)語言學(xué)習(xí)環(huán)境缺少的不足。新課標(biāo)給予了初中英語課后拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)啟示，比如從學(xué)生生活出發(fā)，盡可能發(fā)掘?qū)W生身邊生動(dòng)鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，并創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)思考、感悟、創(chuàng)造、實(shí)踐與應(yīng)用知識(shí)。

最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，教學(xué)不是簡(jiǎn)單地訓(xùn)練與強(qiáng)化學(xué)生已形成的穩(wěn)定的機(jī)能，而是去激發(fā)潛能，本著高于學(xué)生知識(shí)和能力水平的觀念，有目的地布置一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，因此作業(yè)應(yīng)該是拓展和增加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)課外教學(xué)內(nèi)容，這也是初中英語課后拓展型作業(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。多元智能理論認(rèn)為，英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不局限于英語學(xué)科，可以嘗試跨學(xué)科學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)廣泛性與開放性，探索作業(yè)的拓展與延伸，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，還能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

四、初中英語課后拓展型作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略

（一）注重創(chuàng)新性與開放性

初中英語課后拓展型作業(yè)設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)新性與開放性，不應(yīng)局限于書面作業(yè)和口語作業(yè)，而要重視作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，以開放性的作業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生走出“題?！?。作業(yè)的形式可以包括寫、畫、編、演、誦等，圍繞教材單元主題，讓學(xué)生依據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇最適合自己的作業(yè)形式。比如學(xué)習(xí)“Two cities in China”這一單元時(shí)，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)“掌握有關(guān)描述北京與桂林兩個(gè)城市的重要詞匯和短語；提高跨文化交流能力”，設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)：1.寫一篇“介紹北京”的英語作文；2.以畫畫的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)手抄報(bào)，介紹北京的主要景點(diǎn)，充分發(fā)揮繪畫才能；3.開展角色扮演。以導(dǎo)游的角色，向小組同學(xué)詳細(xì)介紹北京故宮，然后組內(nèi)相互討論，優(yōu)化作業(yè)成果，并在課堂上展示； 4.抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，并錄音。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣，任意選擇一個(gè)作業(yè)任務(wù)完成。這種拓展型的作業(yè)更具開放性，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠獲得更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)多種能力訓(xùn)練的結(jié)合，而且這種開放性的拓展作業(yè)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言能力和思維能力的雙重提升，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）體現(xiàn)分層性與趣味性

初中英語教材中的很多內(nèi)容都與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，因此在設(shè)計(jì)課后拓展型作業(yè)時(shí)，英語教師可以將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生日常生活中常見的事物結(jié)合起來，利用生活元素激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重分層，比如基礎(chǔ)題、挑戰(zhàn)題、提高題等，使每個(gè)學(xué)生都能夠完成適合自己又有一定挑戰(zhàn)性的英語作業(yè)。比如，在“Finding your way”的學(xué)習(xí)中，結(jié)合本單元“如何問路”的主題，英語教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)長(zhǎng)期的課后作業(yè)，即讓學(xué)生收集和記錄自己所在城市的英語路標(biāo)，以及企業(yè)建筑的英文名稱等，制作成一個(gè)精美的、圖文并茂的“導(dǎo)航地圖”，內(nèi)容既包括生活中一些道路、建筑、場(chǎng)所等的英語名稱、英語標(biāo)語等，也有對(duì)應(yīng)的圖畫和裝飾，而且還有對(duì)每條路的介紹。這種類型的拓展型作業(yè)具有較強(qiáng)的趣味性和層次性，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣、語言使用習(xí)慣、隨手記錄習(xí)慣等。無論作業(yè)的內(nèi)容還是形式，要符合初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以契合初中生的興趣，這樣作業(yè)效果更佳。

（三）重視人文性與交流性

為使初中英語課后拓展型作業(yè)充分發(fā)揮效果，作業(yè)設(shè)計(jì)需要兼顧人文性和交流性。英語作為語言學(xué)科，學(xué)習(xí)中需包含語言交流和情景互動(dòng)，這就需要英語教師圍繞課文設(shè)計(jì)一些互動(dòng)型的小組作業(yè)。在小組作業(yè)的內(nèi)容選擇上，要體現(xiàn)語言交流的多向性，要有助于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和特長(zhǎng)。人文性與交流性不限于某一節(jié)課或某一單元，而是要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地將人文知識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)傳統(tǒng)文化等內(nèi)容融入日常教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生潛移默化地接受人文教育。人文性知識(shí)可作為主題作業(yè)的背景資料，比如閱讀資料、誦讀文本等。英語教師可選擇民間故事，最好是地方性民間故事，這樣學(xué)生比較熟悉，然后整理成一篇英語閱讀短文，設(shè)計(jì)成閱讀理解的形式的課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既學(xué)習(xí)到了英語知識(shí)與技能，又潛移默化地接受人文教育。課后拓展型作業(yè)也可以是小組內(nèi)以角色扮演的方式，模擬表演一些電視節(jié)目、電影中的相關(guān)橋段，以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以添加一些知識(shí)背景，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其英語核心素素養(yǎng)。

（四）完善作業(yè)評(píng)價(jià)制度

初中英語課后拓展型作業(yè)具有開放性、分層性、人文性等特點(diǎn)，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能以簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況，而是要體現(xiàn)出英語教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和關(guān)懷。比如教師在批改作業(yè)時(shí)，不僅進(jìn)行打分評(píng)級(jí)，還可以寫一些激勵(lì)的話語，對(duì)學(xué)生作業(yè)中所體現(xiàn)出的亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)則委婉指出并引導(dǎo)學(xué)生改正。教師要根據(jù)拓展型作業(yè)的特征，進(jìn)一步完善作業(yè)評(píng)價(jià)制度，豐富評(píng)價(jià)方式方法，比如檔案袋評(píng)價(jià)法等。

總之，初中英語課后拓展型作業(yè)更受中學(xué)生的歡迎，能夠使學(xué)生中更加主動(dòng)地完成作業(yè)，這也有利于其聽、說、讀、寫四方面技能的發(fā)展，也能有效提升學(xué)生的觀察力、思維力、想象力、注意力和記憶力。結(jié)合初中英語課后拓展型作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況，筆者認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)不但要凸顯趣味性，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，而且要難易適度，逐漸推進(jìn)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升。

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