摘 要：隨著教育理念的更新和教學(xué)方法的變革，基于結(jié)構(gòu)化視角的小學(xué)英語單元整體教學(xué)逐漸受到教師的重視。在教學(xué)過程中，基于結(jié)構(gòu)化視角，教師注重學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和核心概念的把握，旨在幫助學(xué)生建立更為系統(tǒng)和完整的知識體系。本文將以譯林版小學(xué)英語教材為例，從結(jié)構(gòu)化視角出發(fā)，探討如何開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)，以提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化視角；小學(xué)英語；單元整體教學(xué)

作者簡介：王蓉蓉，江蘇省啟東市民主小學(xué)。

在當(dāng)今教育改革背景下，教學(xué)正在從簡單的知識傳授逐漸向強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的方向演進(jìn)。基于結(jié)構(gòu)化視角，小學(xué)英語單元整體教學(xué)，旨在將學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性和核心概念凸顯出來，促進(jìn)學(xué)生對知識的深度理解，提升學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力。本文基于譯林版小學(xué)英語教材，從結(jié)構(gòu)化視角對小學(xué)英語單元整體教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、基于結(jié)構(gòu)化視角開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的綜合能力

基于結(jié)構(gòu)化視角開展的小學(xué)英語單元整體教學(xué)，可以使單元條理更清晰，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。結(jié)構(gòu)化視角下開展單元整體教學(xué)，教師注重將知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，幫助學(xué)生建立更為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過整體教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解知識之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)批判性思維和問題解決能力。綜合能力的提升包括語言表達(dá)能力、溝通能力等方面的提高，這有利于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度

基于結(jié)構(gòu)化視角開展的小學(xué)英語單元整體教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過整合和關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)出更具吸引力和啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠深度參與課堂學(xué)習(xí)，感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)單元教學(xué)的連貫性，使學(xué)生更好地理解英語教學(xué)內(nèi)容，取得更理想的教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語單元整體教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)準(zhǔn)備存在壓力

開展單元整體教學(xué)時，教師需要完善課堂準(zhǔn)備。教學(xué)之前，教師需要整合整個單元的知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動和評估方式，積極調(diào)整教學(xué)方法，使得單元教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)形式的完善，教師需要耗費(fèi)大量時間和精力，尤其是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少或資源運(yùn)用不足的教師而言，教學(xué)壓力增大。這使得許多教師不愿意積極主動開展單元整體教學(xué)，造成學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，缺乏單元整體認(rèn)知。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大

對學(xué)習(xí)能力較弱或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生來說，單元整體教學(xué)會使他們感到學(xué)習(xí)壓力增大。他們難以理解和消化整體性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而產(chǎn)生挫折感。這些學(xué)生往往需要更多的個性化指導(dǎo)，而單元整體教學(xué)往往難以滿足他們的差異化學(xué)習(xí)需求，這使得他們感到學(xué)習(xí)速度跟不上整體教學(xué)進(jìn)度，從而產(chǎn)生焦慮感和壓力，影響學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)壓力的增加也影響到其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而影響整體教學(xué)成效。

（三）難以適應(yīng)個別學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求

單元整體教學(xué)中，教師難以為每個學(xué)生提供個性化輔導(dǎo)。在結(jié)構(gòu)化視角下開展單元整體教學(xué)，教師通常需要按照整體設(shè)計(jì)的進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而無法完全根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行調(diào)整。這種情況下，一些學(xué)生會因?yàn)閷W(xué)習(xí)速度快慢不同、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異等原因，而無法得到足夠的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)困惑或難點(diǎn)，但由于整體教學(xué)的連貫性，所以教師無法立即回應(yīng)每個學(xué)生的個別問題，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、基于結(jié)構(gòu)化視角談小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略

（一）建立清晰單元脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)知

在結(jié)構(gòu)化視角下開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)，教師要為學(xué)生建立清晰的單元脈絡(luò)，確保學(xué)生正確理解并應(yīng)用所學(xué)知識。教師將各個知識點(diǎn)有機(jī)地連接起來，使得學(xué)生能夠更好地把握知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)知能力的提升。

例如，在譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 4 “Hobbies”的單元整體教學(xué)中，教師可以通過展示圖片、視頻引入主題“Hobbies”，引發(fā)學(xué)生對愛好的討論。同時引入句型“What do you like doing？ What does he/she like doing？”，讓學(xué)生熟悉并模仿這些句型。

教師可按照基礎(chǔ)詞匯、句型應(yīng)用、重難點(diǎn)剖析、講解故事的順序?qū)卧獌?nèi)容進(jìn)行梳理。教師應(yīng)為學(xué)生介紹Cartoon time板塊的關(guān)鍵詞匯，如about、idea、ice、hole、look out、wet，進(jìn)行互動練習(xí)，確保學(xué)生能正確理解和使用這些詞匯。教師可以細(xì)致講解Cartoon time板塊的故事情節(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)情節(jié)和趣味之處，引導(dǎo)學(xué)生積極與同學(xué)互動討論，確保他們能夠理解本單元的詞匯，并能流利地朗讀故事。結(jié)合本單元的重點(diǎn)知識與詞匯，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展對話或角色扮演，使學(xué)生更深入地理解故事情節(jié)，提高口語表達(dá)能力。教師要整理單元脈絡(luò)，總結(jié)本單元內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本單元的關(guān)鍵詞匯，如hobbies、about、idea、ice、hole、look out、wet等，并通過圖示、情景等方式幫助學(xué)生理解和記憶這些單詞。教師積極為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識，鞏固學(xué)習(xí)成果。同時，教師應(yīng)注重拓展學(xué)生的思維。利用知識之間的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)句型進(jìn)行閱讀，鼓勵學(xué)生思考句型的運(yùn)用方式。

A：What do you like doing in your free time？

B：I like playing soccer and reading books.How about you？

A：I enjoy painting and cooking. What about your friends？ What do they like doing？

B：Well， Sarah likes dancing and singing. Tom likes playing video games and biking. We all have different hobbies， but we have fun together！

結(jié)合單元脈絡(luò)，教師設(shè)計(jì)課堂小練習(xí)，鞏固學(xué)生對關(guān)鍵詞匯和句型的理解運(yùn)用，鼓勵學(xué)生拓展故事內(nèi)容，展示他們對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。結(jié)合“What do you/they like doing？ What does he/she like doing？”句型，教師引導(dǎo)學(xué)生詢問和回答關(guān)于愛好的問題，幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用Cartoon Time板塊的關(guān)鍵詞匯，著重讓學(xué)生理解和流利朗讀Cartoon time板塊的故事，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力，確保學(xué)生抓住故事的細(xì)節(jié)和趣味之處，確保學(xué)生能夠在實(shí)際對話中自如地運(yùn)用這些句型和詞匯。教師可以通過互動問答、小組討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度；同時通過角色扮演引導(dǎo)學(xué)生理解和表演故事情節(jié)，提升他們的口語表達(dá)和情境模擬能力。鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，拓展故事內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

（二）貫徹單元主題語境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在單元整體教學(xué)中，教師可以將知識貫穿于單元主題語境中，讓學(xué)生更好地理解知識的實(shí)際應(yīng)用。通過將知識融入生活場景或?qū)嶋H問題中，學(xué)生可以更深入地參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

例如，在譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 8 “At Christmas”的教學(xué)中，教師可以通過展示與圣誕節(jié)相關(guān)的圖片或視頻引入主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建主題語境，選擇符合學(xué)生英語水平的方式講解故事內(nèi)容，為學(xué)生重點(diǎn)介紹關(guān)鍵單詞和短語，幫助學(xué)生理解故事背景與情節(jié)。結(jié)合主題語境，教師可以利用數(shù)字資源營造圣誕節(jié)氛圍。比如，在課堂布置圣誕樹圖案，或者發(fā)放圣誕糖果，鼓勵學(xué)生扮演故事中的角色進(jìn)行表演，鍛煉他們的口語表達(dá)能力；同時播放故事錄音，讓學(xué)生跟讀并理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。教師可以通過圖片、動作等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的關(guān)鍵詞和短語，讓學(xué)生閱讀故事并回答相關(guān)問題，檢驗(yàn)他們對故事內(nèi)容的理解程度。教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)詞匯和短語復(fù)述故事內(nèi)容，以提高口語表達(dá)能力。教師還可嘗試設(shè)計(jì)與故事主題相關(guān)的拓展活動，如制作圣誕卡片、唱圣誕歌曲、剪紙制作裝飾品等，增強(qiáng)學(xué)生對主題的理解。教師應(yīng)定期進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估，及時給予學(xué)生反饋與指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升英語能力。

（三）整理單元教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)抽取核心內(nèi)容

通過整理單元教學(xué)內(nèi)容，教師能夠更準(zhǔn)確地抽取并呈現(xiàn)知識的核心要點(diǎn)，從而精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 3 “Holiday fun”的教學(xué)中，教師要在結(jié)構(gòu)化視角下，把握單元主題內(nèi)容，并將知識進(jìn)行整合。

1.詞匯學(xué)習(xí)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與節(jié)日和慶?；顒酉嚓P(guān)的單詞和短語，如 holiday、celebrate、gift、party、decorate等。教師引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、動作等方式學(xué)習(xí)這些詞匯，并分析詞匯的用法。

2.句型練習(xí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并練習(xí)描述節(jié)日和慶?；顒拥木湫停?“On Christmas Day， we decorate the Christmas tree.”。教師設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際場景中運(yùn)用這些句型，提高口語表達(dá)能力。

3.聽力訓(xùn)練。

教師播放與節(jié)日和慶?；顒酉嚓P(guān)的聽力材料，培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。通過聽力練習(xí)，學(xué)生加深對聽力材料的理解，提高對英語語音的敏感度。

4.口語練習(xí)。

教師組織學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，描述自己在節(jié)日慶?；顒又械慕?jīng)歷或期望，以及收到的禮物。

教師鼓勵學(xué)生展示他們的口語表達(dá)能力，同時提供反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)語言運(yùn)用。

5.創(chuàng)作活動。

教師引導(dǎo)學(xué)生制作帶有圖片和文字的簡單禮物卡片，運(yùn)用他們學(xué)到的詞匯和句型來表達(dá)節(jié)日祝?；蚋兄x。

根據(jù)對單元結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的剖析，教師要安排復(fù)習(xí)活動，讓學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)。教師通過口頭或書面形式進(jìn)行評估，檢驗(yàn)學(xué)生對節(jié)日、慶?；顒雍投Y物等方面的理解和運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師基于結(jié)構(gòu)化視角出發(fā)，對單元整體教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施，幫助學(xué)生更好地梳理教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和認(rèn)知水平。通過明確的單元脈絡(luò)，教師能夠?qū)⒏鱾€知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起；貫徹單元主題語境，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們在主題語境中更好地理解并運(yùn)用所學(xué)知識；拓展單元知識范疇，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不僅掌握語言技能，還能理解和尊重不同文化背景下的習(xí)俗和價(jià)值觀，這為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

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