摘 要：習近平用典是深入挖掘與繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段，也是創(chuàng)新與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。根據(jù)《醫(yī)學英語視聽說》教學存在的問題，本文分析了習近平用典融入《醫(yī)學英語視聽說》教學的價值，提出了習近平用典激活《醫(yī)學英語視聽說》課程思政的三種實施路徑?！夺t(yī)學英語視聽說》教學與習近平用典相結合，使高校醫(yī)學英語課程知識傳授與價值引領相統(tǒng)一，是醫(yī)學生加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的重要方式，是實施課程思政教學的一種新形式。

關鍵詞：習近平用典；《醫(yī)學英語視聽說》；課程教學；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；課程思政；實施路徑

作者簡介：張云紅（1981-），女，江西信豐人，贛南醫(yī)科大學，講師 ，研究生，研究方向：認知語言學、外語教學。

一、引言

習近平總書記善于用典、精于用典。黨的十八大以來，習近平總書記在一系列重要講話中或引用或化用古代典籍、經(jīng)典中的名句，不斷激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，賦予其鮮活的當代價值和意義。習近平用典體現(xiàn)了習近平總書記對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的率先垂范。習近平用典是新時代的古韻新聲，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行。為了讓學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強文化自信，高校應積極探索如何使專業(yè)課程與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行融合，在課程教學中實現(xiàn)知識傳授與價值引領的統(tǒng)一。《醫(yī)學英語視聽說》是醫(yī)學院校學生的一門必修課，其涵蓋醫(yī)學專業(yè)知識內(nèi)容，音、視頻相融合，集聽、說內(nèi)容于一體。筆者嘗試將習近平用典融入《醫(yī)學英語視聽說》教學，深入挖掘習近平用典中富含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，使學生堅定文化自信，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，完善該課gGK8GjeWjAaUr59ukwTEBg+R1Ni6GGDXYsdUJXsCIrw=程的課程思政教學。

二、《醫(yī)學英語視聽說》教學存在的問題

《醫(yī)學英語視聽說》教學存在諸多問題，既有教材內(nèi)容設置方面的問題，也有教師、學生素養(yǎng)方面的問題。

（一）教材內(nèi)容設置

《醫(yī)學英語視聽說》教材共4冊，難度層層遞進，學生如果在學習第1、2冊時沒有沉下心來學習并跟上教學進度，隨著專業(yè)知識難度的加深，如專業(yè)詞匯增多、文章篇幅變長等，學習第3、4冊時會遇到不少困難。詞匯學習方面，醫(yī)學詞匯專業(yè)性很強，學生難以記住這些專業(yè)詞匯，需借助課文來記憶。這些詞匯具有醫(yī)學詞匯構詞法特點，很多單詞由詞根、前綴和后綴構成。音、視頻學習方面，這套教材配套的音、視頻語音雖純正，但很多音、視頻都是模仿真實場景制作而成，語速較快，加之新單詞較多、單詞專業(yè)性強，學生稍不留神就錯失課文中的重要信息，出現(xiàn)對課文理解的偏差。醫(yī)學知識專業(yè)而系統(tǒng)，唯獨缺乏中國元素。

（二）教師、學生的醫(yī)學專業(yè)素養(yǎng)

《醫(yī)學英語視聽說》的授課教師在英語語言知識與技能方面具有較高水平，但他們大多不具備醫(yī)學專業(yè)背景，醫(yī)學專業(yè)知識有待強化，還需邊教邊學。而大一學生在醫(yī)學知識方面更是一片空白，他們之前所學的是通識英語，醫(yī)學知識基礎為零。因而教師和學生的醫(yī)學專業(yè)素養(yǎng)都需要提高。

（三）教師、學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

首先，授課教師多是英語專業(yè)畢業(yè)的研究生，這些教師從學生時代（本科、研究生）接受的基本是英語國家的文化和習俗的熏陶，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習較少，主要以自學為主。在《醫(yī)學英語視聽說》教學中，鮮有教師融入課程思政，更談不上融入習近平用典。因此，教師可以在學習領會習近平用典的基礎上，將習近平用典中包含的文化元素納入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人資源庫。其次，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習也不系統(tǒng)，基本上是碎片化學習，用英語講好中國故事的能力更需加強。

因此，為補齊這一短板，有必要在該課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，習近平用典不僅激活了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，且賦予其當代價值和意義。典故作為一種獨特的教育資源，具有極強的教育意義及普世價值，其具有濃縮性、概括性及傳承性等特點，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播具有重要作用。

三、習近平用典在《醫(yī)學英語視聽說》教學中的運用價值

習近平用典融入高校課程教學，有利于大學生深入學習習近平總書記講話精髓，推動習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心；有利于大學生堅定文化自信，更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；有利于大學生完善人格，提升思想道德素養(yǎng)。習近平用典融入《醫(yī)學英語視聽說》教學對高校外語課程思政教育來說是一種全新的教育教學改革嘗試，對醫(yī)學院校英語聽說教學也具有積極意義。具體如下：

（一）習近平用典融入《醫(yī)學英語視聽說》教學，是中西合璧的課程思政新形式

《醫(yī)學英語視聽說》是一門以英語為語言媒介學習西方醫(yī)學知識的課程，兼具工具性和知識性。而習近平用典對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行了創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當代價值和意義。可以英語音、視頻方式在聽力課中學習習近平用典，尤其是習近平關于中醫(yī)藥文化的論述。習近平總書記對中醫(yī)藥有著高度的評價。他指出，中醫(yī)藥學包含著中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實踐經(jīng)驗，是中華文明的一個瑰寶。醫(yī)學生有必要理解中醫(yī)在治療疾病方面“天人合一”的整體觀念，辨證論治、扶正祛邪的原則及“治未病”的中醫(yī)藥文化精髓。《醫(yī)學英語視聽說》教學與習近平用典兩者的融合，是西醫(yī)知識與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機結合，是中西合璧的具體體現(xiàn)，是課程思政的一種新形式，為培養(yǎng)又紅又專的醫(yī)學人才奠定了堅實的基礎。

（二）對習近平用典英文短視頻的學習有助于學生學習和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在《醫(yī)學英語視聽說》教學中以英語音、視頻的方式學習習近平用典，既有利于將聽說課堂變得生動形象，且有助于學生用英語吸收、理解和傳播習近平用典中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2014年，習近平總書記在紀念孔子誕辰 2565周年國際學術研討會上向世界發(fā)出了傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“中國聲音”。習近平總書記善于引用典故，不僅重溫歷史典故、闡釋典故的含義、賦予典故新的時代內(nèi)涵；而且向世界講好典故，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。首先，英文版習近平用典不僅是課程思政的絕佳素材，學生有必要知曉、內(nèi)化習近平用典的英文表達，以便講好中國故事。大學課堂作為文化傳播的重要陣地，承擔著傳播傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。教師需要對這些經(jīng)典、對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，使學生愛聽、樂學這些經(jīng)典，從而增強文化自信。借助英語這一載體在高校英語課堂講好中國故事，有助于學生堅定文化自信、擴大中國文化傳播范圍，加深世界對中國的了解，促進中外交流與合作。

習近平總書記指出，我們說要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信。文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。在《醫(yī)學英語視聽說》教學中的環(huán)節(jié)強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，可促進學生堅定文化自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息的精神寶庫，習近平總書記高度評價中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。他指出堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。習近平還指出，文化是溝通心靈的橋梁。以理服人， 以文服人，以德服人，是中華文化的生命稟賦和生存耐性。習近平用典富含哲理性、包容性、延續(xù)性以及創(chuàng)造性，是高校師生學習的典范。

學習習近平用典，不僅便于學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想、學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學生的口語表達能力、聽力能力以及翻譯能力也將得到相應的提高，從而達到了課程思政的目的。

（三）習近平用典融入《醫(yī)學英語視聽說》教學有助于立德樹人目標的實現(xiàn)

習近平用典在高校課程思政教育中運用是對思政教育灌輸式教學方式的挑戰(zhàn)，將促使教師一改傳統(tǒng)的思政教育教學模式，提升高校思政教育工作的創(chuàng)新性和時代性，實現(xiàn)教風學風優(yōu)化。習近平用典在《醫(yī)學英語視聽說》教學中運用，對高校落實立德樹人根本任務具有鮮明的導向作用。教師根據(jù)單元內(nèi)容將習近平用典有機融入《醫(yī)學英語視聽說》教學，不僅拓展了授課思路，獲得嶄新的教學素材，使教學內(nèi)容趣味化與授課形式多樣化相統(tǒng)一，又培養(yǎng)了外語教師的理論素養(yǎng)和學術素養(yǎng)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入《醫(yī)學英語視聽說》教學，學生能通過外語掌握中國的話語體系，講好中國故事，增強文化自覺與文化自信，并推進高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升及立德樹人目標的實現(xiàn)。

四、習近平用典激活《醫(yī)學英語視聽說》課程思政的實施路徑

（一）在學習通平臺建課，以習近平用典豐富第二課堂學習內(nèi)容

習近平用典方面的視頻資源豐富，形象生動，既有原文，又有釋義，通俗易懂。特別是“學習強國”學習平臺的《習語用典》內(nèi)容豐富，微視頻與雙語解讀雙管齊下，是英語學習者學習習近平用典的經(jīng)典素材。每個用典以5分鐘左右短視頻呈現(xiàn)，短視頻的英文地道、流利，用典內(nèi)容追根溯源、旁征博引，是《醫(yī)學英語視聽說》教學可用的絕佳素材。

任課教師可以在學習通平臺建一門習近平用典的短視頻課，按主題進行分類。習近平用典涉及的主題有十多個，如立德篇、修身篇、篤行篇、勸學篇等。分類后，學生在學習短視頻時自成體系。教師通過學習通平臺設置學習任務，要求所有學生完成任務點。以第二課堂的形式建課完成習近平用典短視頻學習，既拓展了學生的聽力學習資源，又能讓學生從小視頻中學習大道理，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）以習近平用典激活視聽說課堂，用英文講好中國故事

如前文所述，在校師生有必要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。為切實解決這一問題，教師和學生可以從習近平用典的相關書籍和視頻學習入手，并在醫(yī)學英語視聽說課堂口語環(huán)節(jié)以講好中國故事的形式呈現(xiàn)。高校英語課堂講好中國故事是推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的必要方式，對于促進師生進行文化交流、拓寬視野、強化語言技能等有重要意義。那么如何講好中國故事、如何用習近平用典激活視聽說課堂是任課教師面臨的首要任務。

首先，任課教師自身要先內(nèi)化習近平用典的精神和要領。可以精讀人民日報出版社出版的《習近平用典》。該書對習近平總書記的一系列重要講話、文章、訪談等進行分類，涉及敬民、為政、廉政、法治、修身、篤行、勸學、天下等眾多內(nèi)容，每一篇典故下分別有解讀、原典和釋義。教師不僅能學習習近平總書記對這些典故在當代的創(chuàng)造性應用和發(fā)展，也能對原典涉及的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深入了解。教師也可推薦學生閱讀該書，拓展學生的知識面。其次，教師根據(jù)《醫(yī)學英語視聽說》教材各單元主題鼓勵學生在口語環(huán)節(jié)用英語講一個三分鐘左右的中國故事，故事可以選自《習近平用典》一書，也可以是學習通平臺中的視頻故事或中華醫(yī)學名家故事等，學生需要用自己的語言復述故事。教師要講好古代醫(yī)者仁心的故事，以他們的人格魅力吸引學生；講好醫(yī)藥文化的故事，讓學生在故事中感受文化寓意；講清醫(yī)學史上的重大發(fā)現(xiàn)，讓學生深入理解這些發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的時代和背景；講好現(xiàn)代醫(yī)家和醫(yī)史學者的故事，讓學生將其與當代中國的社會發(fā)展現(xiàn)實相對接。作為醫(yī)學生，應講好自己專業(yè)領域內(nèi)的醫(yī)學故事。最后，在期中、期末口語測試中要求學生用英語講一個中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，進一步鞏固所學知識。

以習近平用典為素材，以講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事的形式激活視聽說課堂，有助于培養(yǎng)學生的英語語言應用能力、思辨能力和文化傳播能力。有故事的課堂總能擦出學生思想的火花，激活課堂氛圍。

（三）采用以典備賽、以賽促學的雙融雙促教學模式

習近平用典融入英語學科競賽，習近平用典融入視聽說課堂，可促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學習，促進課程思政有效實施。通過觀看習近平用典的短視頻，學生可深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極踐行社會主義核心價值觀。習近平用典融入視聽說課堂，可培養(yǎng)學生的口語表達能力，講好中國故事，可培養(yǎng)學生的國際傳播能力。2018年起，“外研社·國才杯”全國英語演講大賽以“理解中國，溝通世界”為主題，引導選手深入領會習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義，理解中國之路、中國之治、中國之理，涵養(yǎng)家國情懷、全球視野，拓展知識廣度、思想深度，展現(xiàn)外語能力、跨文化能力、思辨能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)，對大學生學習英語知識和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著不可小覷的作用?？梢?，以習近平用典為藍本備賽，不僅是該類賽事的最佳素材，而且為學生理解中國、溝通世界起到橋梁作用。

為深入貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，縱深推進習近平新時代中國特色社會主義思想進高校、進教材、進課堂工作，深化高校外語教育改革、提高外語人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平國際傳播人才，提升我國國際影響力、感召力、塑造力，推進高水平對外開放，促進文明交流互鑒，為構建人類命運共同體積極貢獻力量， 2024年，“外研社·國才杯”全國大學生外語能力大賽設置短視頻賽項，旨在幫助選手涵養(yǎng)家國情懷、全球視野，拓展知識廣度、思想深度，展現(xiàn)外語能力、思辨能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。由以上英語類比賽可見，理解中國及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化目前已成為大學生知識儲備的一部分。以典備賽、以賽促練、以賽促學，以賽提質(zhì)，既促進學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升，又活躍課堂氛圍，促進教師教學水平邁上新臺階。

五、結語

習近平用典融入《醫(yī)學英語視聽說》教學為師生提供了課程思政資源，為教師教授、學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來新鮮血液，是醫(yī)學院校英語聽說課程教育教學改革的一種新形式。本文根據(jù)《醫(yī)學英語視聽說》教學存在的問題，分析了習近平用典在《醫(yī)學英語視聽說》教學中的運用價值，并提出習近平用典激活《醫(yī)學英語視聽說》課程思政的實施路徑。實施路徑包括：首先，在學習通平臺建一門習近平用典的音、視頻英文課，豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的聽力學習資源，豐富第二課堂學習內(nèi)容。其次，以習近平用典激活視聽說課堂，引導醫(yī)學生講好中國故事，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，通過以典備賽、以賽促學的雙融雙促教學模式，強化醫(yī)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，提高醫(yī)學生的全球勝任力。

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