郭玥婷：原詩(shī)涵同學(xué)對(duì)同桌的肖像展開(kāi)細(xì)筆勾勒，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、清晰的層次、生動(dòng)的語(yǔ)言，把人物形象栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)；裴孫瑩同學(xué)則借助人物神態(tài)、肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，塑造出了一位活潑熱情的同桌形象，充滿感染力。

周蕓墨：原詩(shī)涵同學(xué)在進(jìn)行肖像描寫(xiě)時(shí)，以“明亮”一詞展現(xiàn)了同桌活潑自信的一面；裴孫瑩同學(xué)則以“炯炯有神”這一成語(yǔ)展現(xiàn)出同桌的活潑可愛(ài)。由此可見(jiàn)，生動(dòng)且恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，自然能凸顯人物的性格特征。

王老師：以上兩位同學(xué)都是從人物描寫(xiě)的角度來(lái)分析的。然而，寫(xiě)人敘事類(lèi)作文離不開(kāi)描寫(xiě)和記敘，有哪位同學(xué)可以簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這兩篇習(xí)作中的敘事部分呢？

張恩浩：原詩(shī)涵同學(xué)在文中先對(duì)同桌進(jìn)行了外貌描寫(xiě)，然后敘述了自己和同桌之間的故事，體現(xiàn)了同桌認(rèn)真、熱心的一面；裴孫瑩同學(xué)則在介紹“我”的同桌是個(gè)“假小子”后，又以幽默詼諧的語(yǔ)言講述了同桌在語(yǔ)文課上的表現(xiàn)，體現(xiàn)了同桌“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的一面，前后表現(xiàn)形成鮮明的反差。

路翊婷：原詩(shī)涵同學(xué)主要講述了其下課后與同桌一起回家、同桌細(xì)心地給她講題等事，表現(xiàn)出二人的友誼堅(jiān)不可摧；裴孫瑩同學(xué)則講述了同桌上課時(shí)的情景以及下雨時(shí)對(duì)自己的幫助，突出了其積極向上、樂(lè)于助人的性格特點(diǎn)。

王老師：這兩篇習(xí)作的結(jié)構(gòu)都非常精巧，還有哪位同學(xué)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解？

吳湘瑜：原詩(shī)涵同學(xué)的作文注重抒情，體現(xiàn)了其與同桌間的深厚友誼及對(duì)同桌的敬佩；裴孫瑩同學(xué)的作文則注重?cái)⑹?。兩篇作文的結(jié)構(gòu)都非常嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言生動(dòng)且細(xì)膩。

原嘉鑫：兩篇作文的開(kāi)頭或以景物描寫(xiě)引出回憶，或以肖像描寫(xiě)介紹人物，都有敘事成分，且都十分注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用最普通的事例表達(dá)出最深的感情，并于結(jié)尾表達(dá)了與同桌的深厚情誼以及在人生旅途上奮勇前行的昂揚(yáng)斗志。

王老師：寫(xiě)作文就是在通過(guò)寫(xiě)人敘事后，談自己對(duì)人生、社會(huì)、生命等的認(rèn)識(shí)感悟，以引發(fā)讀者共鳴，從而向真、向善、向美。希望同學(xué)們都能寫(xiě)出精彩的作文。