編者按：為落實《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》要求，發(fā)展全體學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與技能，教育部教材局組織編寫了《義務(wù)教育信息科技教學(xué)指南》（以下簡稱“教學(xué)指南”）及配套課件。教學(xué)指南是信息科技課程實施的基準性參考依據(jù)。

教學(xué)指南及配套課件按照“小學(xué)低年級注重生活體驗—小學(xué)中高年級介紹基本概念和基本原理—初中階段利用信息科技手段探索解決問題的過程與方法”的思路，圍繞“數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能”六條邏輯主線，設(shè)計了“在線學(xué)習(xí)與生活、數(shù)據(jù)與編碼、身邊的算法、過程與控制、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新、物聯(lián)網(wǎng)實踐與探索”六個模塊內(nèi)容。教學(xué)指南按照每周1課時的容量設(shè)計，每冊包括30課時，教師可以結(jié)合當?shù)貙W(xué)情酌情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。配套課件主要對教學(xué)指南中的重難點進行了提綱挈領(lǐng)的提煉，供教師配合教學(xué)指南使用。

教學(xué)指南的作用在于告訴教師各年級要教授什么內(nèi)容、教學(xué)目標是什么、重難點是什么、應(yīng)具備怎樣的教學(xué)基礎(chǔ)、需掌握什么基礎(chǔ)資源和信息，以期幫助教師引領(lǐng)學(xué)生透過數(shù)字化的視角看待身邊的事物、感知周邊的世界，并利用數(shù)字化工具進行思考、負責任地解決遇到的問題。配套課件是為教師提供的一種教學(xué)設(shè)計參考，旨在輔助教師完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)。通過使用教學(xué)指南及配套課件，教師可以達到保底性的教學(xué)結(jié)果，即義務(wù)教育階段信息科技課程的基本教學(xué)成果和標準要求。編者鼓勵教師在教學(xué)指南和配套課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地教學(xué)需求進行二次開發(fā)、補充合適的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)指南及配套資源既不是教材，也不是教學(xué)用書，而是為教師備課、教學(xué)提供資源/工具的全新嘗試。為方便教師使用，本刊編輯部約請編寫組核心成員撰寫了六篇文章，對每個年級教學(xué)指南的設(shè)計思路與實施建議進行了梳理，希望能為教師提供一些參考。

摘要： 三年級“在線學(xué)習(xí)與生活”教學(xué)指南主要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生利用在線方式解決學(xué)習(xí)與生活中簡單問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生認識在線社會的積極作用和安全風(fēng)險，經(jīng)歷運用信息科技手段解決問題的過程，遵守在線行為安全準則，樹立正確的安全觀和價值取向。在立足核心素養(yǎng)、圍繞邏輯主線的理念指導(dǎo)下，編者以網(wǎng)絡(luò)為線，串起了“在線生活”“在線學(xué)習(xí)”“在線交流”“在線安全”等核心內(nèi)容，構(gòu)建了其內(nèi)容體系。建議教師在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識和技能的落實，加強數(shù)字素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)，關(guān)注行為規(guī)范、道德倫理、安全意識的培養(yǎng)，厚植家國情懷，以教學(xué)指南為教學(xué)底線，根據(jù)需要進行調(diào)整和改造，并積極開展數(shù)字化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息科技；教學(xué)指南；核心素養(yǎng)；邏輯主線；數(shù)字化

隨著信息科技的發(fā)展和數(shù)字設(shè)備的普及，在線學(xué)習(xí)與生活已成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一部分。立足《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課標”）的理念和要求，綜合考慮學(xué)生年齡特點、數(shù)字化教學(xué)需要等，編者從內(nèi)容架構(gòu)、邏輯主線、學(xué)習(xí)活動、資源開發(fā)等方面對《義務(wù)教育信息科技教學(xué)指南 在線學(xué)習(xí)與生活 三年級全一冊》（以下簡稱“三年級教學(xué)指南”）進行了精心的設(shè)計。各單元之間有著緊密的邏輯關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，從學(xué)生身邊的實例出發(fā)，由點及面、由近及遠，螺旋上升式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

一、設(shè)計原則和思路

（一）落實新課程理念，選取符合課標要求的內(nèi)容

根據(jù)課標要求，三年級教學(xué)指南應(yīng)該涵蓋小學(xué)第二學(xué)段（三、四年級）在線學(xué)習(xí)與生活的內(nèi)容，包括“在線生活”“在線學(xué)習(xí)”“在線安全”三部分?？紤]到一、二年級的信息科技學(xué)科為融合課程，存在無法開課的可能性，而且課標要求中涉及交流與分享的知識點，所以編者在選取三年級的內(nèi)容時，適當滲透了第一學(xué)段“信息交流與分享”“信息隱私與安全”的部分內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，編者將三年級教學(xué)指南的內(nèi)容設(shè)計為8個單元（見表1），涵蓋課標的核心內(nèi)容。

整體看來，三年級教學(xué)指南保留了部分傳統(tǒng)的基礎(chǔ)內(nèi)容（如計算機的基本操作，圖片、視頻和音頻的獲取和處理，網(wǎng)絡(luò)瀏覽、在線搜索、整理資源，制作數(shù)字作品等），增加了一些新知識、新名詞（如信息科技、在線社會、數(shù)字身份、在線支付、自主可控等）；減少了一些基礎(chǔ)操作的課時，增加了基于移動設(shè)備的操作體驗和對學(xué)生信息社會責任意識培養(yǎng)的內(nèi)容。

（二）立足四個核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能

三年級教學(xué)指南將四個核心素養(yǎng)細化為：引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中感受在線社會對學(xué)習(xí)與生活的影響，初步形成利用數(shù)字化工具、平臺與資源搜索信息并解決問題的能力，梳理解決問題的思路，樹立在線學(xué)習(xí)與生活的安全意識與責任意識。這四個核心素養(yǎng)是相互支持、相互滲透的，共同促進學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。在設(shè)計三年級教學(xué)指南時，編者結(jié)合課標要求，在不同單元中對四個核心素養(yǎng)的培養(yǎng)各有側(cè)重。

信息意識。信息意識是《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中“學(xué)會學(xué)習(xí)”素養(yǎng)的基本要點之一，要求學(xué)生“能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+’等社會信息化發(fā)展趨勢；具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識”。三年級作為獨立開設(shè)信息科技課程的起始年級，課程可以從學(xué)生的信息科技應(yīng)用經(jīng)歷、數(shù)字設(shè)備對社會發(fā)展和人們生活的影響切入，注重對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：初步具備利用數(shù)字化工具、平臺與資源，獲取、整理和表達信息的意識；能夠在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中合理使用數(shù)字身份，知道數(shù)字身份對個人日常學(xué)習(xí)與生活的作用和意義，初步具備規(guī)范地進行網(wǎng)絡(luò)信息交流的意識；能夠利用信息科技手段交流和分享信息、表達個人觀點，初步具備盡快適應(yīng)在線社會、融入在線社會的意識。

計算思維。課標主張培養(yǎng)學(xué)生的計算思維并將其遷移到解決其他問題中的能力。三年級教學(xué)指南從生活中的簡單問題入手，讓學(xué)生通過“有意識地把問題劃分為多個可解決的小問題，通過解決各個小問題，實現(xiàn)整體問題解決”和“發(fā)現(xiàn)問題—梳理解決問題的思路—總結(jié)解決問題的方法—遷移運用到其他問題解決中”等過程，體驗計算思維的問題分解過程，以及解決真實問題的有效方法，為后面的算法學(xué)習(xí)做鋪墊。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。三年級學(xué)生已經(jīng)較頻繁地使用數(shù)字化設(shè)備，有了數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意識，具備利用在線平臺和數(shù)字設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源、開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過利用信息科技創(chuàng)作、展示、交流多媒體作品，嘗試開展數(shù)字化創(chuàng)新活動，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下感受應(yīng)用信息科技表達觀點、創(chuàng)作作品、合作創(chuàng)新、分享傳播的優(yōu)勢。

信息社會責任。網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，存在很多安全風(fēng)險。三年級學(xué)生的分辨能力較弱，需要通過在線生活、在線學(xué)習(xí)、在線交流、網(wǎng)絡(luò)社交等體驗活動，負責任地共享信息和資源，理解信息科技給人們帶來的各種影響，增強自我保護的意識和能力，提升自我管理能力，自覺遵守信息社會的道德和行為準則，在形成信息社會責任意識的同時，樹立在線社會生存的安全觀。

在這四個核心素養(yǎng)中，三年級教學(xué)指南著重信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責任的滲透，計算思維稍有涉及，主要體現(xiàn)在第七單元中。

（三）圍繞邏輯主線，組織三年級課程內(nèi)容

課標要求圍繞“數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能”六條邏輯主線組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進和螺旋式發(fā)展。邏輯主線強調(diào)要圍繞學(xué)科思想和方法，而不是知識體系和結(jié)構(gòu)組織課程內(nèi)容。因此，根據(jù)邏輯主線設(shè)計組織課程內(nèi)容要打破基于知識傳授的傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思想和方法。

課標針對三年級學(xué)生設(shè)計的內(nèi)容模塊是“在線學(xué)習(xí)與生活”。網(wǎng)絡(luò)作為一條邏輯主線，串聯(lián)起各單元內(nèi)容。考慮到三年級作為信息科技課程的起始年級，不宜涉及過多、過難的內(nèi)容，所以編者按照六條邏輯主線的最低要求來設(shè)計三年級教學(xué)指南，落實在不同單元的具體內(nèi)容見表2。

在課標的引領(lǐng)下，三年級教學(xué)指南更注重學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生初步感知在線社會的新發(fā)展、新應(yīng)用，初步體驗新知識、新技術(shù)、新方法，初步了解行為規(guī)范，樹立信息安全和信息社會責任意識。

二、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

三年級教學(xué)指南共30課時，分為8個單元。表3簡單闡釋了各單元的邏輯主線、單元目標、情境設(shè)想和設(shè)計意圖。

三、教學(xué)建議

（一）注重基礎(chǔ)知識和技能的落實，加強數(shù)字素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)

對應(yīng)課標的內(nèi)容要求，三年級信息科技課程需要結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活實際展開。由于四年級及其后面年級的課程內(nèi)容都是專業(yè)性較強的專題模塊，教師沒有較多課時教授基礎(chǔ)技能，所以三年級教師的一個重要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字設(shè)備的基礎(chǔ)知識和操作，如利用數(shù)字設(shè)備獲取資源、在線搜索、保存和整理資源，學(xué)會在線交流和學(xué)習(xí)等技術(shù)操作，為后面的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是教師不應(yīng)花費大量時間教授工具性的應(yīng)用軟件，或讓學(xué)生制作難度較大的XbVOuXTK70cw0G8fS7Am2Q==數(shù)字作品，而應(yīng)按照系統(tǒng)性、必需性原則對基礎(chǔ)知識和技能進行梳理。在教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合單元的項目活動，適當補充基礎(chǔ)性內(nèi)容，使這些基礎(chǔ)知識和技能成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和進入信息社會的好幫手。例如，教師應(yīng)在第2課教授計算機的基礎(chǔ)知識和操作，在第三單元系統(tǒng)性地梳理瀏覽、搜索、保存和整理網(wǎng)絡(luò)信息資源的知識和操作。在第四單元制作數(shù)字作品、第五和第六單元開展在線交流和學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要用鍵盤輸入文字。在教學(xué)中，教師要注意落實輸入文字的基礎(chǔ)操作。

課標提出了一個很重要的理念，即通過落實四個核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與技能。雖然我們強調(diào)注重基礎(chǔ)知識和技能的落實，但并不意味著教師要為此耗費大量時間和精力，教師應(yīng)做好平衡，更關(guān)注學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)。

例如，計算機和網(wǎng)絡(luò)的知識與操作是過去信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容，教師非常熟悉并花了大量時間來教授。在信息科技教學(xué)中，教師需要把教學(xué)的重心放在數(shù)字素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)上。以“在線搜索資源”為例，過去教師一步步地教授如何使用關(guān)鍵詞在搜索引擎網(wǎng)站上搜索相關(guān)信息，教學(xué)重點是在線搜索的具體操作步驟。在課標理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)立足于學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生鑒別真實、可靠、有用的資源，以及信息真?zhèn)紊稀Ｔ跒g覽搜索結(jié)果時，教師需引導(dǎo)學(xué)生先瀏覽這些資源條目，觀察這些條目是否來自權(quán)威的渠道，進行初步的思考和判斷后，再選擇性地點擊瀏覽。這在一定程度增強了學(xué)生的信息意識，做到了信息安全中對安全防范的要求。

（二）注重行為規(guī)范、道德倫理、安全意識的培養(yǎng)，厚植家國情懷

對三年級學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識和操作的學(xué)習(xí)并不困難。但是，他們對事物的分辨能力較弱，對行為規(guī)范的意識較為模糊，也對網(wǎng)絡(luò)、在線支付等在線行為中隱藏的風(fēng)險知之甚少。在利用數(shù)字化工具和平臺開展在線活動時，他們也會存在一些不規(guī)范、不文明的行為，還可能面臨安全風(fēng)險，需要教師及時地“立規(guī)矩、正衣冠”。三年級教學(xué)指南在每課的最后一項活動中進行了這方面的滲透。

教師在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論交流等形式，強化行為規(guī)范、文明禮儀、道德倫理，以及安全意識的安全觀。例如，在第一單元中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地使用數(shù)字設(shè)備，養(yǎng)成使用數(shù)字設(shè)備的好習(xí)慣。在第二單元中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生文明拍攝和處理圖片、合理觀看和分享視頻等，培養(yǎng)他們負責任的態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在第八單元中，通過玩猜密碼游戲、表演情景劇等方式，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考如何進行安全防范，守護好在線安全。自主可控是國家安全教育進課程、進教材的一個重要體現(xiàn)，考慮到學(xué)生的年齡特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從搜索我國北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)背后的研發(fā)故事出發(fā)，讓他們初步了解自主可控對國家安全的重要意義，在心中埋下愛國的種子。

（三）以教學(xué)指南為基礎(chǔ)，根據(jù)需要調(diào)整和改造

由于需要綜合考慮全國的師生水平、軟硬件條件，教學(xué)指南的難度不能過大。教師可以以教學(xué)指南為教學(xué)基本要求，根據(jù)本地實際和學(xué)生水平調(diào)整和改造。例如，教師可以在第2課添加1課時，加強對計算機這個數(shù)字設(shè)備基礎(chǔ)知識和操作的教學(xué)。第四單元、第七單元涉及制作數(shù)字作品的內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要適當添加課時。相應(yīng)地，第五單元、第六單元涉及較少的操作，可以適當調(diào)整或壓縮課時。

教學(xué)指南的每一課都設(shè)置了真實情境，以真實的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進入課程學(xué)習(xí)。但這些情境可能并不符合全國所有地方的教學(xué)實際。教師可以把情境改造成符合本地實際和學(xué)生實情的內(nèi)容。例如，在第6課“視頻記錄片段”中，教師可以把學(xué)習(xí)活動1的導(dǎo)入視頻，更換為介紹本地區(qū)經(jīng)濟文化或發(fā)展變化的視頻，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

另外，對于教學(xué)指南提供的配套課件，教師既可以直接拿來上課使用，也可以對內(nèi)容進行二次加工，形成具有個人風(fēng)格的教學(xué)資源。

（四）積極開展數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)

根據(jù)教學(xué)指南的內(nèi)容，編者開發(fā)了配套的數(shù)字資源平臺，為教學(xué)指南的每一課提供了交互課件、教學(xué)設(shè)計單、學(xué)習(xí)任務(wù)單、單元評價量表、學(xué)科工具以及資源包等，以滿足教師數(shù)字化教學(xué)的需要。其中，交互課件包括學(xué)習(xí)目標、課堂導(dǎo)入、學(xué)習(xí)活動、課堂總結(jié)、拓展與提升等部分，為教師開展數(shù)字化教學(xué)提供了充足的資源支撐。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要搜集更多的數(shù)字化資源，使課堂教學(xué)更加精彩。例如，在第1課，教師可以搜集一些前沿信息科技應(yīng)用的視頻，剪輯更多數(shù)字設(shè)備功能的素材，給學(xué)生更強烈的視覺沖擊。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在三年級教學(xué)指南中，數(shù)字化學(xué)習(xí)滲透在各個單元的項目活動中。在利用數(shù)字化方式輔助主題活動開展時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把更多的時間和精力放在“開動腦筋，集思廣益，充分利用數(shù)字化工具、平臺和方法，搜集需要的資源，制作符合要求的數(shù)字作品，共同合作解決問題等”上，不要局限于具體某一技術(shù)、工具或平臺。第六單元是關(guān)于在線學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容，與數(shù)字化學(xué)習(xí)密切相關(guān)。數(shù)字化學(xué)習(xí)比在線學(xué)習(xí)具有更強的適應(yīng)性和靈活性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的異同，討論在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，明確高效開展在線學(xué)習(xí)的方法，再提升到數(shù)字化學(xué)習(xí)的高度，使學(xué)生從技術(shù)、理念到應(yīng)用都得到進一步提升。

（作者系人民教育出版社課程教材研究所信息科技課程教材研究開發(fā)中心主任編輯、副編審）

責任編輯：李媛