〔摘 要〕 小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生初步接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要階段，其教學(xué)內(nèi)容和方法對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入科學(xué)元素的意義出發(fā)，系統(tǒng)分析了部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及的科學(xué)元素，探討了運(yùn)用科學(xué)元素豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)跨學(xué)科融合的具體策略，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)元素的應(yīng)用前景進(jìn)行了展望，以期為小學(xué)語(yǔ)文教師提供有價(jià)值的參考。

〔關(guān)鍵詞〕 科學(xué)元素；小學(xué)語(yǔ)文；滲透；教學(xué)策略

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 22 121-123

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教育體系中具有不可替代的重要地位。然而，在當(dāng)前信息化時(shí)代，知識(shí)更新迭代日新月異，單一的語(yǔ)文知識(shí)體系已經(jīng)難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入新興的科學(xué)元素，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，已成為亟待解決的重要問(wèn)題。

一、科學(xué)元素在語(yǔ)文教材中的滲透

（一）自然科學(xué)知識(shí)的滲透

在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，自然科學(xué)知識(shí)以各種形式滲透其中，如生物常識(shí)、天文知識(shí)、地理信息等。以三年級(jí)上冊(cè)第三單元《大自然的聲音》一課為例，課文不僅引領(lǐng)學(xué)生聆聽風(fēng)拂林梢、水落石出的美妙樂(lè)章，更在字里行間巧妙地融入了豐富的自然科學(xué)元素。學(xué)生在感受大自然韻律的同時(shí)，也接觸到了關(guān)于聲音傳播、自然現(xiàn)象成因等生物常識(shí)與物理原理。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生仿佛踏上了一場(chǎng)探索自然奧秘的旅程，不僅提升了語(yǔ)言理解與表達(dá)能力，還激發(fā)了對(duì)自然界的好奇心和探索欲。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，讓自然科學(xué)知識(shí)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)播下了科學(xué)探索的種子。

（二）科學(xué)思維方法的引導(dǎo)

科學(xué)思維方法的引導(dǎo)與自然科學(xué)知識(shí)的傳授并重，為學(xué)生鋪設(shè)了一條通往科學(xué)探索的道路。在教授《太空生活趣事多》一課時(shí)，以學(xué)生純真無(wú)邪的好奇心為切入點(diǎn)，通過(guò)一系列生動(dòng)有趣的情節(jié)，展現(xiàn)了航天員如何在失重環(huán)境下吃飯、睡覺、工作等日常活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的想象力與好奇心，同時(shí)引導(dǎo)他們思考背后的科學(xué)原理。學(xué)生在探索太空生活趣味的同時(shí)，被鼓勵(lì)運(yùn)用批判性思維去分析問(wèn)題，如為何太空中的日常行為會(huì)與地面大相徑庭？這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生掌握了關(guān)于太空環(huán)境的自然科學(xué)知識(shí)，更重要的是，它培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、邏輯推理能力和創(chuàng)新思維，為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行更深入的科學(xué)探索奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）科技發(fā)展成果的呈現(xiàn)

科技發(fā)展成果如同璀璨星辰，照亮了學(xué)生探索與解決問(wèn)題的道路。學(xué)生仿佛踏入了未來(lái)科技的奇幻殿堂。以《宇宙生命之謎》一課為例，課文以生動(dòng)的筆觸，描繪了一幅幅關(guān)于宇宙生命探索的壯麗畫卷，從遙遠(yuǎn)星球的壯麗景觀到可能存在的外星文明，無(wú)一不展現(xiàn)出科技發(fā)展帶來(lái)的無(wú)限可能。學(xué)生在字里行間感受到了科技進(jìn)步對(duì)人類認(rèn)知邊界的不斷拓展，以及科學(xué)家對(duì)未知世界的不懈追求。這一課，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到科技發(fā)展的輝煌成果，更激發(fā)他們對(duì)宇宙奧秘的濃厚興趣與探索欲望。

二、運(yùn)用科學(xué)元素豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的方法

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，銜接科學(xué)知識(shí)

教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行有機(jī)銜接。例如以“我的家鄉(xiāng)”這一單元為例，教師可以巧妙地運(yùn)用本土資源，將科學(xué)知識(shí)的種子播撒在學(xué)生的心田。

在講授過(guò)程中，教師不妨先引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享自己對(duì)家鄉(xiāng)的美好印象，從熟悉的街道、河流到四季變換的景色，每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)。隨后，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀坏乩項(xiàng)l件，如獨(dú)特的地質(zhì)構(gòu)造、多變的氣候特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)一系列既貼近學(xué)生生活又富含科學(xué)元素的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)地考察、視頻展示、小組討論等多種形式，學(xué)生可以直觀感受家鄉(xiāng)的自然之美，同時(shí)深入了解其背后的科學(xué)原理。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能促使他們將所學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相連，形成更為深刻和全面的理解。更重要的是，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用科學(xué)的眼光去觀察世界，用理性的思維去分析問(wèn)題，為他們的成長(zhǎng)之路鋪就堅(jiān)實(shí)的基石。

（二）整合跨學(xué)科資源，構(gòu)建情境化教學(xué)

除了結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教師還可以整合語(yǔ)文、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的資源，設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！恫軟_稱象》一課是整合跨學(xué)科資源、構(gòu)建情境化教學(xué)的典型范例。這篇課文不僅講述了古代少年曹沖利用浮力原理巧妙稱象的故事，還為教師提供了豐富的跨學(xué)科教學(xué)素材。

課堂上，教師首先通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入智慧與童趣并存的情境之中。隨后，教師巧妙地將科學(xué)原理融入其中，利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料，如水盆、小船模型、石塊等，模擬曹沖稱象的過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受浮力原理的奧妙。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還學(xué)會(huì)了如何將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。

通過(guò)這樣的跨學(xué)科整合與情境化教學(xué)，學(xué)生不僅能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能夠拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)多方面的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）融入創(chuàng)新元素，展現(xiàn)科學(xué)魅力

除了整合學(xué)科資源，教師還可以在語(yǔ)文教學(xué)中融入一些富有創(chuàng)新性的科學(xué)元素，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)“納米技術(shù)就在我們身邊”時(shí)，教師別出心裁地融入創(chuàng)新元素，讓科學(xué)魅力在語(yǔ)文課堂上熠熠生輝。教師首先通過(guò)一段精心剪輯的納米科技視頻，將學(xué)生帶入一個(gè)微觀而神奇的世界，納米機(jī)器人穿梭于血管之中，納米材料展現(xiàn)出來(lái)的超乎想象的強(qiáng)度與韌性，讓學(xué)生目不暇接，驚嘆不已。

教師設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，如“納米創(chuàng)意工坊”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，利用簡(jiǎn)單的材料（如紙張、膠水等）嘗試制作納米尺度的“模型”（雖非真實(shí)納米級(jí)，但意在培養(yǎng)創(chuàng)新思維）。學(xué)生分組合作，有的設(shè)計(jì)納米醫(yī)療裝置，有的構(gòu)想納米環(huán)保材料，創(chuàng)意無(wú)限，熱情高漲。

此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生撰寫“我與納米技術(shù)的未來(lái)對(duì)話”小作文，讓學(xué)生以第一人稱的視角，暢想自己如何運(yùn)用納米技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，或是探索宇宙的奧秘。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的無(wú)限向往。通過(guò)這樣的創(chuàng)新教學(xué)，納米技術(shù)的神秘面紗被緩緩揭開，科學(xué)魅力在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)之路點(diǎn)亮了一盞明燈。

三、借助科學(xué)元素提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣及參與度

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)科學(xué)精神

通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中融入科學(xué)元素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、提出疑問(wèn)、進(jìn)行探索，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神。例如在學(xué)習(xí)“探險(xiǎn)”單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)極地氣候、地形地貌等進(jìn)行實(shí)地考察或者網(wǎng)絡(luò)查閱，并撰寫相關(guān)的調(diào)研報(bào)告。又如在學(xué)習(xí)“發(fā)明創(chuàng)造”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的科技作品，并分享制作過(guò)程中的心得體會(huì)。通過(guò)這種探究式學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能激發(fā)其對(duì)科學(xué)的探索欲望。

（二）營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)上，教師猶如魔術(shù)師，巧妙地融入科學(xué)元素，營(yíng)造出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。想象一下，在講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師不僅講述故事，還利用多媒體技術(shù)模擬出池塘生態(tài)，讓學(xué)生仿佛置身于那片綠意盎然的世界中。隨著小蝌蚪的每一次游動(dòng)，教師適時(shí)引入生物進(jìn)化的知識(shí)，解釋它們?nèi)绾沃饾u成長(zhǎng)為青蛙。這樣的情境化教學(xué)，讓原本抽象的科學(xué)知識(shí)變得直觀而生動(dòng)，學(xué)生瞪大了眼睛，全神貫注地跟隨教師的引導(dǎo)，主動(dòng)探索著生命的奧秘。這種教學(xué)方式，不僅讓語(yǔ)文課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)，更在學(xué)生心中種下了科學(xué)探索的種子。

（三）設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)語(yǔ)文與科學(xué)的融合教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)計(jì)了多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生搭建起實(shí)踐與探索的橋梁。從編寫科幻小短文到動(dòng)手制作生態(tài)瓶，每一項(xiàng)任務(wù)都緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，又充滿創(chuàng)意與挑戰(zhàn)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅要運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，還需結(jié)合科學(xué)原理進(jìn)行思考和創(chuàng)作。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，他們積極參與，勇于嘗試，不僅提升了實(shí)踐能力，還加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)同。同時(shí)，多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)也為學(xué)生提供了展示自我、交流思想的平臺(tái)，促進(jìn)了他們之間的合作與分享，共同營(yíng)造了一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

四、整合科學(xué)元素促進(jìn)語(yǔ)文的跨學(xué)科聯(lián)系

（一）加強(qiáng)語(yǔ)文與自然科學(xué)的融合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地里，加強(qiáng)語(yǔ)文與自然科學(xué)的融合，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、拓寬知識(shí)視野的重要舉措。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅品味文字的韻味，更探索自然界的奧秘。例如，在學(xué)習(xí)描寫自然景觀的課文時(shí)，教師可以結(jié)合地理知識(shí)，講解山川河流的形成與變遷；在探討動(dòng)物習(xí)性的文章中，融入生物學(xué)的視角，揭示生物鏈的奧秘與生態(tài)平衡的重要性。這樣的融合教學(xué)，不僅讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣，也讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的海洋中，感受到自然科學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)他們跨學(xué)科思考的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)語(yǔ)文與技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，促進(jìn)語(yǔ)文與技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合，已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一環(huán)。通過(guò)引入信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、在線互動(dòng)平臺(tái)等，教師能夠?yàn)閷W(xué)生打造更加豐富、立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在掌握語(yǔ)言文字的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)工具進(jìn)行信息檢索、編輯創(chuàng)作和分享交流。這種結(jié)合不僅提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和創(chuàng)造力。例如，利用電子圖書進(jìn)行閱讀，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，或是利用編程技術(shù)創(chuàng)作互動(dòng)故事等，都是語(yǔ)文與技術(shù)應(yīng)用深度融合的生動(dòng)實(shí)踐。這樣的教學(xué)模式，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，也為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、成為復(fù)合型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）拓展語(yǔ)文與社會(huì)科學(xué)的交叉

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拓展語(yǔ)文與社會(huì)科學(xué)的交叉，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知的重要途徑。通過(guò)將語(yǔ)文與歷史、地理、政治等社會(huì)科學(xué)相結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會(huì)現(xiàn)象、文化傳承和人文關(guān)懷。例如，在學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞時(shí)，結(jié)合歷史背景分析詩(shī)人的創(chuàng)作心境；在探討地域文化時(shí)，融入地理知識(shí)講述地方特色與風(fēng)土人情；在理解社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治智慧進(jìn)行批判性思考。這樣的跨學(xué)科教學(xué)，不僅豐富了語(yǔ)文課堂的內(nèi)容，還讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)歷史意識(shí)、地理觀念和社會(huì)責(zé)任感。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入科學(xué)元素，不僅能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)跨學(xué)科的深度融合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一重要價(jià)值，積極探索具體的實(shí)踐策略，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，助力學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。展望未來(lái)，隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)元素必將發(fā)揮更加重要的作用，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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