〔摘 要〕 科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提到科學(xué)探究的重要意義。小學(xué)科學(xué)探究實踐活動的開展對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。教師除了指導(dǎo)學(xué)生開展課標(biāo)中必做的78個科學(xué)探究實踐活動外，還可以開展和設(shè)計更多的科學(xué)探究實踐活動，以全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文首先闡述了小學(xué)科學(xué)探究實踐活動的拓展應(yīng)遵循的原則，然后針對當(dāng)前開展小學(xué)科學(xué)探究實踐活動存在的問題，具體提出了小學(xué)科學(xué)探究實踐活動的開展策略。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；探究實踐活動；思路

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 22 028-030

2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）指出：探究實踐活動包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的觀察、實驗、記錄、測量、制作、調(diào)查等。課標(biāo)附錄4列出了學(xué)生在小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)中必做的探究實踐活動，共78個。此外，教育部等十八部門發(fā)布的《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》也提到：創(chuàng)造條件豐富內(nèi)容，拓展科學(xué)實踐活動?？茖W(xué)探究實踐活動是全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，教師除了指導(dǎo)學(xué)生開展課標(biāo)中必做的78個科學(xué)探究實踐活動外，還可以開展和設(shè)計更多的科學(xué)探究實踐活動。

一、開展和設(shè)計小學(xué)科學(xué)探究實踐活動應(yīng)遵循的原則

小學(xué)科學(xué)探究實踐活動的開展和設(shè)計要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察、實驗、測量、推理、解釋等基本的科學(xué)方法，并依據(jù)核心素養(yǎng)的評價框架（梳理如圖），結(jié)合評價指標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計和開展。

要把知識學(xué)習(xí)與科學(xué)探究實踐活動相結(jié)合，實現(xiàn)知識的遷移與運用?？茖W(xué)探究實踐活動的內(nèi)容要從學(xué)生原有的知識入手，關(guān)注學(xué)生的前概念。

<E：＼小學(xué)科學(xué)2024-22期361＼Image＼圖片5.png>[核心素養(yǎng)的評價][科學(xué)觀念][探究實踐][態(tài)度責(zé)任][科學(xué)思維][觀念理解][模型建構(gòu)][創(chuàng)新思維][觀念應(yīng)用][推理論證][提出問題][科學(xué)解釋][獲取證據(jù)][表達(dá)交流][探究興趣][追求創(chuàng)新][實事求是][合作分享]

二、開展和設(shè)計小學(xué)科學(xué)探究實踐活動存在的問題

部分教師對2022年版課標(biāo)必做的78個探究實踐活動實施的具體步驟不夠清晰；部分教師在開展和設(shè)計科學(xué)探究實踐活動時存在一定的困難。

三、開展和設(shè)計小學(xué)科學(xué)探究實踐活動的策略

（一）根據(jù)2022年版課標(biāo)列出的78個探究實踐活動進(jìn)行拓展

2022年版課標(biāo)列出的必做的78個探究實踐活動中，包括觀察、測量、實驗探究、種植養(yǎng)殖、實地調(diào)查和工程制作等。開展活動時，要發(fā)展學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、相互合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。下面以3～4年級“觀察莖的運輸作用”為例，介紹課標(biāo)中必做探究實踐活動的具體實施步驟。

提取核心概念：教師可以先提取本探究實踐活動對應(yīng)課標(biāo)中的核心概念：生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)。

制訂活動目標(biāo)：探究植物的莖是否有運輸水分的作用。

做好活動準(zhǔn)備：小組合作準(zhǔn)備白色玫瑰花（選用白色玫瑰花，是為了使觀察到的實驗現(xiàn)象更加明顯）、剪刀、燒杯、玻璃棒、紅墨水、水等。

明確活動步驟：在燒杯中加入水和紅墨水；把白色玫瑰花的莖插入紅色的水中；過一段時間后，取出莖進(jìn)行橫切和縱切，并觀察莖、葉、花瓣的顏色變化，做好實驗記錄。

活動實施：動手操作實驗，做好實驗記錄，分析實驗結(jié)果。

得出活動結(jié)論：植物的莖有運輸水分的作用。

表達(dá)交流和反思評價。

總之，科學(xué)探究實踐活動一般包括提出問題、做出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流和反思評價等要素，切實培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（二）基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開展和設(shè)計科學(xué)探究實踐活動

2022年版課標(biāo)提到：倡導(dǎo)設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)活動，倡導(dǎo)以探究和實踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式。因此，教師除了指導(dǎo)學(xué)生完成課標(biāo)中必做的78個探究實踐活動外，還可以開展和設(shè)計更多的科學(xué)探究實踐活動，具體策略如下。

1.開展和設(shè)計能解決生活問題的科學(xué)探究實踐活動

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，開展和設(shè)計能解決生活問題的科學(xué)探究實踐活動，實現(xiàn)知識的遷移與運用。例如，在學(xué)習(xí)三年級“水”單元第3課《水結(jié)冰了》時，學(xué)生知道水結(jié)冰后體積會變大，于是教師創(chuàng)設(shè)了真實的生活情境，開發(fā)展和設(shè)計了以下課外科學(xué)探究實踐活動：不少人喜歡吃花甲，但是花甲內(nèi)往往含有大量的沙子，如果把花甲煮熟后再清洗食用，就失去了它原來鮮美的味道，而把活的花甲用手掰開洗干凈后再煮又是一件極其困難的事情。在探究活動中，學(xué)生深刻感受到科學(xué)課上學(xué)到的知識能解決生活的問題，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、好奇心和主動性，提高了他們解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。此外，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，開展和設(shè)計與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)探究實踐活動指引清單，使科學(xué)探究實踐活動的開展更加系統(tǒng)、完善。

2.開展和設(shè)計跨學(xué)科的科學(xué)探究實踐活動

跨學(xué)科的科學(xué)探究實踐活動，要求學(xué)生綜合運用多種學(xué)科知識解決問題，真正做到將多種學(xué)科知識學(xué)以致用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，成為身體力行的參與者，親歷參觀、實驗、訪談、調(diào)查、制作、服務(wù)等多種方式，綜合運用所學(xué)知識解決生活實際問題。例如，學(xué)習(xí)六年級“生物的多樣性”單元《校園生物大搜索》一課，學(xué)生對校園的各種生物有一定的了解，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生重點觀察校園的四種優(yōu)勢鳥種，開展和設(shè)計了跨學(xué)科的科學(xué)探究實踐活動“對‘我校優(yōu)勢鳥種’的調(diào)查研究”?；顒又校瑢W(xué)生綜合運用了語文、美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的知識與技能。例如，六年級語文學(xué)過撰寫倡議書，本活動中運用了語文知識，撰寫了《愛護(hù)鳥類倡議書》；在畫鳥類畫像、制作愛鳥小標(biāo)語、鳥類手抄報等時候，運用了美術(shù)課的知識；在收集調(diào)查問卷后，對各項觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析時，運用到了數(shù)學(xué)知識。該科學(xué)探究實踐活動還讓學(xué)生深刻體會到鳥類對生態(tài)平衡的重要性，引導(dǎo)學(xué)生呼吁人們一起參與觀鳥、愛鳥的行動，一起為生態(tài)文明建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。該科學(xué)探究實踐活動還體現(xiàn)了立德樹人根本任務(wù)的落實。筆者所指導(dǎo)的“對‘我校優(yōu)勢鳥種’的調(diào)查研究”是2023年第十屆廣州市小學(xué)生“科學(xué)小星星”探究實踐活動一期優(yōu)秀成果展示作品（全廣州市合計54項）。

3.開展和設(shè)計與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的科學(xué)探究實踐活動

開展科學(xué)探究實踐活動時著眼知識形成的同時，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用拓展。例如，五年級“健康生活”單元第5課《身體的“聯(lián)絡(luò)員”》，學(xué)習(xí)了人體的神經(jīng)系統(tǒng)及其工作過程，教師可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，開展和設(shè)計以下課后科學(xué)探究實踐活動：搜集資料了解魚的神經(jīng)系統(tǒng)及其工作過程；動手做實驗，往新鮮的魚塊內(nèi)側(cè)皮膚上撒鹽，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，并運用本課科知識解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因?；顒又?，學(xué)生在往新鮮的魚塊內(nèi)側(cè)皮膚上撒鹽時，發(fā)現(xiàn)魚塊會抖動起來。學(xué)生運用本科知識解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因：魚的皮膚受到刺激時，由傳入神經(jīng)將信號傳到神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞做出指令并通過傳出神經(jīng)，使魚體做出反應(yīng)，所以我們就會看到魚塊抖動起來了?；顒又?，學(xué)生除了能解釋魚塊抖動起來的原因外，還運用控制變量的方法設(shè)計了8個實驗進(jìn)行深入探究，還研究出判斷魚塊是否新鮮的方法。此科學(xué)探究實踐活動增強了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

4.開展和設(shè)計綜合性的科學(xué)探究實踐活動

教師可以開展和設(shè)計綜合性的科學(xué)探究實踐活動，例如，筆者2023年開展和設(shè)計的科學(xué)探究實踐活動“基于‘不同類型花卉有效保鮮方法’的實驗研究”。此活動綜合運用了學(xué)生4～6年級學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識與方法，包括四年級“植物的生長變化”單元、五年級“對比實驗”方法、六年級“微小世界”單元。教師先提出一個驅(qū)動性問題：生活中我們有什么辦法可以保鮮不同類型的花卉呢？小組成員討論做出假設(shè)，制定計劃，動手做實驗并做好記錄，分析數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行解釋，得出實驗結(jié)論，然后小組內(nèi)和小組之間進(jìn)行交流，反思評價，改進(jìn)不足。該科學(xué)探究實踐活動是2023年第十屆廣州市小學(xué)生“科學(xué)小星星”探究實踐活動一期優(yōu)秀成果展示作品（全廣州市合計54項）。

5.開展和設(shè)計項目式的科學(xué)探究實踐活動

2022年版課標(biāo)指出：項目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式解決問題，最終完成項目的一種學(xué)習(xí)方式。教師可以開展和設(shè)計項目式的科學(xué)探究實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生開展活動的具體步驟如下：確定主題、制訂方案、實施項目設(shè)計、形成作品、展示作品、項目評價、反饋與迭代。

綜上所述，科學(xué)探究實踐活動的開展，一般包括創(chuàng)設(shè)情境與問題提出、做出假設(shè)并制訂計劃、搜集證據(jù)與信息處理、得出結(jié)論與表達(dá)交流、總結(jié)反思與應(yīng)用遷移等過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究實踐活動時，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，確定探究目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，注重科學(xué)思維、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的學(xué)生群體而努力奮斗。

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