【摘 要】隨著科技信息的發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)的支撐，人們?nèi)粘Ｉ钪性絹碓诫x不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用。2022年版義務(wù)教育課程方案中提到：積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的變革，我們的課堂也應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，將新技術(shù)、新理念運用到課堂中，讓新興技術(shù)支撐起的智慧課堂惠及師生。音樂課堂由于需要音視頻等影像資料的直觀展示、實踐操作的人手一樂器以及課堂評價的實時反饋，音樂智慧課堂的探索能夠讓這些變?yōu)楝F(xiàn)實，對于進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革具有重要的實踐意義。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；智慧課堂；實踐研究

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）13—172—03

引言

中國教育科學(xué)研究院發(fā)布的《中國智慧教育藍(lán)皮書（2022）》指出：“智慧教育將聚焦發(fā)展素質(zhì)教育，基于系統(tǒng)化的知識點邏輯關(guān)系建立數(shù)字化知識圖譜，創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)方式，讓學(xué)習(xí)成為美好體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高階思維能力、綜合創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力。”隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革。教學(xué)從“慕課”到“微課”，再到“翻轉(zhuǎn)課堂”、智慧課堂，新興技術(shù)讓我們的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變革，也逐漸顛覆了以往的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，課堂讓學(xué)生來主導(dǎo)，知識讓學(xué)生來主動學(xué)習(xí)，達(dá)到共性與個性的兼顧統(tǒng)一。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有待改變、課堂中師生教與學(xué)存在信息差、教學(xué)設(shè)備有待提高，智慧課堂作為一種新型的教育模式，以信息技術(shù)為支撐，教學(xué)形式智慧化、教學(xué)角色智慧化、教學(xué)評價智慧化，致力于培養(yǎng)學(xué)生的智慧能力，成為當(dāng)前教育改革的重要方向。初中音樂課程作為義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，對于學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。因此，本文旨在探討初中音樂智慧課堂實踐研究的現(xiàn)狀、問題與對策，以期為推進(jìn)初中音樂教育的智慧課堂建設(shè)提供參考。

一、研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外對于智慧課堂的研究較早，可追述至20世紀(jì)初的“Smart Classrom”的研究，主要側(cè)重于物理環(huán)境的智慧課堂建設(shè)，隨著研究的深入，又側(cè)重于智慧課堂的實施對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的一些影響。

近年來，我國也關(guān)注到了智慧課堂在教育教學(xué)發(fā)展中的重要作用，出臺了《關(guān)于編制義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升工作項目規(guī)劃（2019—2020年）》《教育信息化2.0行動計劃》《中國教育現(xiàn)代化 2035》等國家級智慧教育文件，表明了智慧課堂是教育未來的方向。國內(nèi)外學(xué)者對智慧課堂的研究日益關(guān)注。智慧課堂是一種基于信息技術(shù)的新型教育模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的智慧能力，包括創(chuàng)造力、批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力等。在音樂教學(xué)中，智慧課堂可以幫助學(xué)生更好地理解音樂知識，提高他們的音樂技能和創(chuàng)造力。國內(nèi)外學(xué)者從不同角度對智慧課堂進(jìn)行了研究，主要包括智慧課堂的理論基礎(chǔ)、技術(shù)實現(xiàn)、應(yīng)用實踐等方面。

（二）初中音樂智慧課堂實踐的研究現(xiàn)狀

1.研究現(xiàn)狀

目前，初中音樂智慧課堂實踐研究已經(jīng)取得了一定的成果。首先，越來越多的學(xué)校開始嘗試將智慧課堂引入音樂教學(xué)中，例如，目前看到的資料中，淮南市利用壹學(xué)校云平臺作為學(xué)習(xí)終端，進(jìn)行課前常規(guī)檢查—試題推送—調(diào)整教學(xué)設(shè)計，課中試題反饋—探究學(xué)習(xí)—隨堂測試拓展，課后布置作業(yè)—個性化輔導(dǎo)—總結(jié)反思這一系列的教育教學(xué)過程；桂林市第十二中學(xué)的“三翻、三段、九環(huán)節(jié)”①即：課前初備課發(fā)布任務(wù)—自主學(xué)習(xí)反饋交流—了解學(xué)情二次備課，課上展示交流—合作釋疑—檢測提升—總結(jié)評價，課后總結(jié)反思—個性化學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，智慧課堂的教學(xué)模式不斷豐富，為教師提供了更多的選擇和便利。此外，智慧課堂的評價體系逐漸完善，通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。

2.初中音樂智慧課堂實踐研究的問題

然而，初中音樂智慧課堂實踐研究也存在一些問題。首先，一些教師對智慧課堂的認(rèn)知存在偏差，將其簡單地理解為數(shù)字化教學(xué)或在線學(xué)習(xí)，忽視了智慧能力的培養(yǎng)。其次，智慧課堂的技術(shù)設(shè)備和教學(xué)資源仍存在不足，尤其是在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校。第三，教師智慧課堂的技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊，大部分教師的技術(shù)運用相對簡單、表層，課堂模式仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念為主。最后，智慧課堂的評價體系仍有待完善，一些評價標(biāo)準(zhǔn)和方法仍存在主觀性和片面性。

二、初中音樂智慧課堂的實踐初探

（一）教學(xué)過程實踐

（1）課前準(zhǔn)備：在課前準(zhǔn)備階段，教師需要準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備。教學(xué)內(nèi)容可以包括音樂作品、樂理知識等；教學(xué)設(shè)備可以包括平板電腦、智能音響等。教師提前一天向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，10分鐘內(nèi)完成為宜。教師收集到任務(wù)反饋信息后，根據(jù)學(xué)生學(xué)情適時調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)及課堂拓展練習(xí)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如湘教版初中音樂八年級下冊第四單元歌曲《星星索》，教師提前一天發(fā)布任務(wù)，給出學(xué)習(xí)資料，了解印度尼西亞的地理位置和甘美蘭音樂，閱讀后完成習(xí)題：印度尼西亞的地理位置特點、氣候特點，為什么被稱為“千島之國”？甘美蘭音樂的演奏特點，根據(jù)視頻提示，學(xué)習(xí)搖鈴和金杯鼓演奏。根據(jù)學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教學(xué)設(shè)計。教學(xué)過程中所用到的音頻、視頻，以及人手一樂器用到的軟件也提前下載到平板電腦中，已以備第二天上課時調(diào)取方便。

（2）課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)階段，教師可以通過智能化的教學(xué)設(shè)備和手段向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以通過平板電腦向?qū)W生展示音樂作品和樂理知識；可以通過智能音響播放音樂作品；可以通過互動式的教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，例如一首歌曲的學(xué)唱，教師可以通過平板電腦進(jìn)行“嵌入式”②的書寫，對于歌曲中的難點節(jié)奏可以在平板中的樂譜中標(biāo)注、畫出節(jié)拍，讓生更直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)；再如一些樂器實踐類的拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，很多學(xué)校無法做到人手一樂器，但平板電腦中的音樂軟件能夠模仿出樂器演奏的技法、音色，即便是不會樂器的同學(xué)也能輕松上手，主要能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得演奏樂器的成就感。

例如《星星索》課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以把作品中的難點節(jié)奏標(biāo)注出來，并劃出節(jié)拍圖示，實時傳屏到學(xué)生的平板電腦上，讓學(xué)生更清晰、更直觀、更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)難點節(jié)奏的拍擊。同樣，樂曲的大跳的地方，教師也可重點劃出，并嘗試搭橋演唱的方法讓學(xué)生唱準(zhǔn)大跳的旋律。課程的拓展環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了一個將小型打擊樂器搖鈴、金杯鼓加入歌曲當(dāng)中，增加歌曲演唱氛圍的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂學(xué)生很難實現(xiàn)人手一件器來行演奏，大多數(shù)同學(xué)無法親身體驗到樂器演奏實踐體驗的快樂，而在智慧課堂教學(xué)中，我們可以在平板電腦中下載一個樂器模擬演奏軟件，在這個軟件中演奏樂器既能看到樂器的形制、也能親身體驗到樂器演奏的方法，讓學(xué)生進(jìn)行模擬演奏，這樣既有了實踐的體驗，又對樂器的演奏方法、音色、音域有了非常直觀的感受，可謂是實現(xiàn)了人人一件樂器的想法，另外，此類軟件的操作也為對此感興趣的同學(xué)今后進(jìn)行電子音樂的創(chuàng)作、制作打下了基礎(chǔ)。

（3）課后輔導(dǎo)：在課后輔導(dǎo)階段，教師可以通過智能化的教學(xué)設(shè)備和手段對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。例如，教師可以利用平板電腦向?qū)W生發(fā)送作業(yè)和練習(xí)題；可以通過智能音響播放音樂作品；可以通過在線答疑等方式與學(xué)生進(jìn)行互動和交流。同時，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。

例如，在學(xué)習(xí)《七彩管弦（一）》這一單元時，這個單元主要以聆聽作品《青少年管弦樂隊指南》為起點，介紹西洋管弦樂器的形制、辨別音色及了解西洋管弦樂隊的編制結(jié)構(gòu)為主要教學(xué)目標(biāo)，外加聆聽兩首代表性作品小提琴演奏的《幽默曲》和小號演奏的《野蜂飛舞》。這對于豐富多彩的管弦樂器作品來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么此時，教師就可以通過平板電腦像學(xué)生發(fā)送其他代表作品作為課后的拓展學(xué)習(xí)。同時也可以布置分層作業(yè)，學(xué)有余力的同學(xué)可以聆聽所有作品，并對照老師發(fā)送的練習(xí)題進(jìn)行自我檢測；學(xué)習(xí)能力中等的同學(xué)可以只挑選每個樂器組的一個樂器進(jìn)行聆聽，并總結(jié)其音色特點；學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)可以只挑選1—2門樂器進(jìn)行聆聽，下節(jié)課上課時同學(xué)們可以對自己的聆聽收獲進(jìn)行分享交流。

（4）教學(xué)評估：智慧課堂的教學(xué)評估有兩個特點：評價方式的多元化和評價主體的多元化。在教學(xué)評估階段，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估和分析。教師在課前發(fā)布任務(wù)學(xué)生反饋任務(wù)后，就進(jìn)行了學(xué)情教學(xué)評估，完善了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計；教師在授課期間通過平板電腦發(fā)布的任務(wù)和學(xué)生的8196a79fe76ab07587c3abe3e7bdb3a374510d6c625078d66f3f633873400330即時反饋就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估；課后可以利用智能化的教學(xué)設(shè)備和手段對學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)題進(jìn)行批改和分析；可以通過在線答疑等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題；可以通過考試等方式對學(xué)生的音樂素養(yǎng)和能力進(jìn)行評估和分析。

例如，在進(jìn)行小組討論后總結(jié)交流發(fā)言任務(wù)時，每個小組可以實時對其他小組進(jìn)行評價，實現(xiàn)生生互評，教師也可對課堂上的一些回答在平板上進(jìn)行評價記錄，以便形成終結(jié)性評價。另外，學(xué)生還可在上完課后從自己的角度對本節(jié)課進(jìn)行評價，如自己重難點的掌握情況、本節(jié)課最吸引人注意的環(huán)節(jié)、希望老師在課堂中對學(xué)生有什么樣的引導(dǎo)，這既是對本節(jié)課學(xué)生自己的總結(jié)，也能讓教師從學(xué)生的角度對自己的課堂有一個客觀的評價，也能夠?qū)ο乱还?jié)課的講授進(jìn)行調(diào)整。

（二）對策與建議

（1）充分利用現(xiàn)代科技手段：利用智能化的教學(xué)設(shè)備和手段，如平板電腦、智能音響等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和優(yōu)化。

（2）學(xué)生的個性化需求：根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和需求，制定個性化的教學(xué)計劃和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。強化師生互動和交流：通過智能化的教學(xué)設(shè)備和手段，實現(xiàn)師生之間的互動和交流，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

（3）教師培訓(xùn)：加強對教師的培訓(xùn)，提高他們對智慧課堂的認(rèn)知和理解，使其能夠靈活運用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實施。同時，要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和實踐能力，使其能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)智慧能力。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方式和方法：采用多種教學(xué)方式和方法，如小組合作、角色扮演、音樂創(chuàng)作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力根據(jù)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，保持課堂的活力和吸引力。

（5）完善技術(shù)設(shè)備和教學(xué)資源：加大對技術(shù)設(shè)備和教學(xué)資源的投入力度，特別是在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校。要積極推廣數(shù)字化教學(xué)和在線學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。

（6）完善評價體系：要進(jìn)一步完善評價體系，采用多種評價方式，如自我評價、互評、實踐評價等，制定更加科學(xué)、客觀、全面的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)等手段，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做出反饋和調(diào)整。同時也要注重學(xué)生的自我評價和互相評價等多元化評價方式的運用。

（7）促進(jìn)合作與交流：要加強校際合作與交流活動鼓勵不同地區(qū)、不同學(xué)校之間進(jìn)行合作與交流活動分享經(jīng)驗和資源共同推進(jìn)智慧課堂的發(fā)展和應(yīng)用同時也可以開展國際間的合作與交流活動學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育理念和方法引進(jìn)國外優(yōu)秀的教育資源為我國初中音樂智慧課堂的發(fā)展提供參考和借鑒。

三、結(jié)語

瑞·克利福德（Ray Clifford）曾提及：“教師無法被科技所取代，但利用科技信息的教師會更加適應(yīng)教育時代的發(fā)展?！币魳分腔壅n堂一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也似的音樂課堂充滿創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)以人為本的教育理念，充分發(fā)揮教師的教與學(xué)的互動交流，促進(jìn)師生對美好音樂藝術(shù)的體驗與向往。

通過實踐證明，初中音樂智慧課堂可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。學(xué)生在智慧課堂中表現(xiàn)出了更高的學(xué)習(xí)積極性和主動性；同時教師的教學(xué)方式和手段也得到了更新和完善；教學(xué)資源也得到了更加充分的利用和整合。音樂智慧課堂實踐策略需要注重現(xiàn)代科技手段的運用、學(xué)生的個性化需求、師生互動和交流、創(chuàng)新教學(xué)方式和方法以及建立科學(xué)的評價機制等方面。通過這些策略的實施，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，為初中音樂教學(xué)注入新的活力。

注釋：

①劉力暢.初中音樂智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2023.

②吳玥.智慧課堂在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].揚州：揚州師范大學(xué)，2021.

參考文獻(xiàn)：

[1]魏然.互聯(lián)網(wǎng)思維下音樂教育理念的轉(zhuǎn)型[D].徐州：江蘇師范大學(xué)，2018.