摘要：隨著當(dāng)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，體育教育也隨之進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，體育訓(xùn)練方式方法的創(chuàng)新已然成為當(dāng)前體育發(fā)展的迫切要求。摩登舞端莊典雅的舞蹈風(fēng)格，越來(lái)越受到大家的青睞，如摩登舞中雙人配合是其中較難的一種技術(shù)，摩登舞當(dāng)中由于兩人在舞蹈過(guò)程中男生左側(cè)和女生右側(cè)處于貼合狀態(tài)，在彼此的合作中，形成一個(gè)舞動(dòng)的整體，在引導(dǎo)、跟隨、受力、拉力等諸多方面遵從一定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但由于身體接觸面大，所以在摩登舞訓(xùn)練中看得并不直觀，虛擬仿真技術(shù)作為一種新興的訓(xùn)練手段，是教育信息化新模式，是訓(xùn)練方法的改革創(chuàng)新。本文研究說(shuō)明摩登舞訓(xùn)練中融入虛擬仿真技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以及在融合過(guò)程中的困境，為摩登舞訓(xùn)練科學(xué)安排提供理論指導(dǎo)，以此促進(jìn)摩登舞的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：摩登舞 仿真技術(shù) 訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2024）-18-178-3-JF

教育部發(fā)布的《關(guān)于2017-2020年開展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》這一政策文件，首次明確了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的目標(biāo)。這些目標(biāo)旨在緊貼“立德樹人”這一根本教育任務(wù)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的快速變化需求，符合現(xiàn)代學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及遵循信息化時(shí)代下的教育教學(xué)訓(xùn)練規(guī)律。這一舉措充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于訓(xùn)練的高度重視。在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，虛擬仿真技術(shù)得到了不同程度的推廣和應(yīng)用，并在訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。虛擬仿真技術(shù)將要表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)數(shù)字化手段制備成能表現(xiàn)出360°旋轉(zhuǎn)三維立體空間結(jié)構(gòu)圖的多媒體技術(shù)。這種技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)的2D多媒體，最大的優(yōu)勢(shì)就是具有更強(qiáng)的直觀性，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加知道每一個(gè)動(dòng)作運(yùn)行的方向、雙人接觸位置點(diǎn)以及動(dòng)作發(fā)力點(diǎn)等。

1、摩登舞訓(xùn)練中的不足

1.1、摩登舞訓(xùn)練方式單一

在摩登舞訓(xùn)練中，摩登舞作為一種傳統(tǒng)舞蹈形式，其訓(xùn)練方法往往遵循一定的傳統(tǒng)模式，如從基本的舞步和姿勢(shì)開始，逐步過(guò)渡到更復(fù)雜的動(dòng)作和組合。教師大多數(shù)都是運(yùn)用講解法和示范法，學(xué)生對(duì)于這種訓(xùn)練方法早已麻木，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力和領(lǐng)悟能力不同，要達(dá)到良好的訓(xùn)練效果，就必須反復(fù)訓(xùn)練講解，往往教師教完一整套舞蹈套路需要花費(fèi)大量時(shí)間。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法長(zhǎng)時(shí)間不變，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，從而影響他們對(duì)摩登舞的興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)，單一的訓(xùn)練方法可能限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和舞蹈表現(xiàn)力，使他們難以形成獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格。難以挖掘?qū)W生潛力，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生具有不同的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，最終導(dǎo)致訓(xùn)練效果不佳。

1.2、摩登舞技術(shù)講解抽象

摩登舞的一大特色和風(fēng)格就是“雙人緊密配合”，在整個(gè)舞蹈過(guò)程中，男舞者的左側(cè)腰部下方偏左部位需與女舞者的右側(cè)腰部下方偏右部位緊密相連。這種緊密連接需要男女舞者長(zhǎng)期共同練習(xí)，以培養(yǎng)彼此的默契。正因?yàn)檫@種緊密連接，摩登舞相較于其他舞蹈類型，表現(xiàn)更為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。在整個(gè)舞蹈的運(yùn)行過(guò)程中舞伴兩人之間的行進(jìn)方向不一致，很細(xì)微的轉(zhuǎn)動(dòng)以及身體傾斜角度不對(duì)或者是身體的接觸面不對(duì)等情況，都會(huì)影響動(dòng)作的質(zhì)量，但在訓(xùn)練過(guò)程中教師只能通過(guò)語(yǔ)言和示范給學(xué)生進(jìn)行講解，一些空間上的方向以及兩個(gè)人之間轉(zhuǎn)動(dòng)的角度表達(dá)的都是比較抽象的話術(shù)，教師在示范的過(guò)程中由于雙人上半身接觸面比較多在示范過(guò)程中，教師展示完學(xué)生所看見的也是比較模糊，還是需要一定的想象力去理解，教師在講解舞伴雙方在舞蹈中對(duì)發(fā)力點(diǎn)、發(fā)力方向以及發(fā)力的先后順序，只能描述一個(gè)大概的位置方向，不能特別準(zhǔn)確地表示。

1.3、摩登舞教師水平不夠穩(wěn)定

訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜而動(dòng)態(tài)的過(guò)程，涉及許多不同的因素。教師在訓(xùn)練過(guò)程中的決策，包括訓(xùn)練方式的選擇和實(shí)施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著直接的影響。在摩登舞訓(xùn)練中，教師不僅需要具備扎實(shí)的舞蹈技巧和理論知識(shí)，還需要能夠有效地傳達(dá)舞蹈的情感和文化內(nèi)涵。教師在教學(xué)方法上可能時(shí)而采用示范，時(shí)而采用講解，或者在不同的學(xué)生之間采用不同的訓(xùn)練方式，使得學(xué)生難以適應(yīng)和理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈的理解淺薄。教師可能在訓(xùn)練節(jié)奏上控制不當(dāng)，時(shí)而過(guò)于急躁，時(shí)而過(guò)于拖延，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不穩(wěn)定。每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，教師如果未能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練，可能會(huì)影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)步。教師在訓(xùn)練過(guò)程中的情緒和態(tài)度可能起伏不定，這會(huì)影響到學(xué)生的心情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可能沒(méi)有及時(shí)地給予學(xué)生反饋，或者在收到反饋后未能做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，導(dǎo)致訓(xùn)練效果無(wú)法持續(xù)提升。

2、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在摩登舞訓(xùn)練中的優(yōu)勢(shì)

2.1、訓(xùn)練方式多樣，降低訓(xùn)練難度激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法都是教師通過(guò)語(yǔ)言和示范教學(xué)，顯得略微單一枯燥，傳統(tǒng)的多媒體課件雖然有文本、圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫，但是顯示方式單一，一般為平面展示，對(duì)于復(fù)雜的摩登舞技巧而言，無(wú)法比較清晰地展示出舞步中所包含的技巧，學(xué)生就不能很好地學(xué)習(xí)和掌握。虛擬仿真技術(shù)通過(guò)構(gòu)建三維動(dòng)畫視頻，模擬真實(shí)上課場(chǎng)景，或者結(jié)合VR設(shè)備研發(fā)舞蹈游戲等，通過(guò)“虛實(shí)結(jié)合”的訓(xùn)練方法，提高訓(xùn)練的質(zhì)量，傳統(tǒng)的多媒體課件在交互性方面存在一定的局限性，導(dǎo)致在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生的主體性和互動(dòng)性難以充分體現(xiàn)。通過(guò)融入虛擬仿真技術(shù)，教師可以適當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，采用“虛實(shí)結(jié)合”的訓(xùn)練方法轉(zhuǎn)而成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助者和推動(dòng)者。這樣，學(xué)生的主體地位得以突顯，更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)交流。

例如，在摩登舞旋轉(zhuǎn)技巧訓(xùn)練中，由于舞伴雙方身體一側(cè)處于緊貼的狀態(tài)，再加上旋轉(zhuǎn)動(dòng)作的復(fù)雜性、速度的快慢不一、技術(shù)要點(diǎn)的多樣性以及動(dòng)作細(xì)節(jié)的難以捕捉，教師面臨著較高的教學(xué)難度。教師不僅需要不斷重復(fù)旋轉(zhuǎn)動(dòng)作的示范和講解，還需要細(xì)致入微地觀察學(xué)生的動(dòng)作并糾正錯(cuò)誤，而這其中的一些微小錯(cuò)誤往往難以用肉眼及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行反饋。將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于旋轉(zhuǎn)技術(shù)的訓(xùn)練過(guò)程中，可以顯著提升教學(xué)效果。通過(guò)提前錄制教師和學(xué)生的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，并利用系統(tǒng)進(jìn)行分析，生成三維動(dòng)畫，這樣一方面便于教師更準(zhǔn)確地觀察和糾錯(cuò)，另一方面也助于學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握旋轉(zhuǎn)技術(shù)的關(guān)鍵要素，從而更加直觀地理解和學(xué)習(xí)，讓他們從多個(gè)角度觀察和理解每個(gè)舞步中的技巧。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更深入地掌握摩登舞的技巧，從而提高學(xué)習(xí)效果?？偟膩?lái)說(shuō)，虛擬仿真技術(shù)為訓(xùn)練提供了全新的互動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生們更加沉浸其中，并在其中積極地參與和互動(dòng)。此外，虛擬仿真技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，不僅在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中發(fā)揮作用，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了課堂訓(xùn)練的整體效果。

2.2、直觀分析動(dòng)作軌跡，多角度提升訓(xùn)練科學(xué)性

虛擬仿真技術(shù)能夠捕捉物體在真實(shí)三維空間中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，包括其姿態(tài)和軌跡，實(shí)現(xiàn)精確記錄和測(cè)量。這一技術(shù)涉及物體的定位、尺寸測(cè)量和方位確定等方面，計(jì)算機(jī)能夠直接處理這些數(shù)據(jù)。在舞蹈訓(xùn)練中，通過(guò)光學(xué)動(dòng)作捕捉系統(tǒng)，可以獲取舞者的三維運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，利用高精度的攝像機(jī)拍攝指定范圍內(nèi)的人體動(dòng)作。為了便于捕捉和處理三維數(shù)據(jù)，舞者需穿著單色衣服，并在關(guān)鍵動(dòng)作部位貼上反光標(biāo)記點(diǎn)。這樣，計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別并轉(zhuǎn)換成三維坐標(biāo)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、高精度的三維運(yùn)動(dòng)捕捉。

在實(shí)際訓(xùn)練中，可以將舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作制作成三維動(dòng)畫，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。觀看動(dòng)畫過(guò)程中，學(xué)生能夠在腦海中形成動(dòng)作姿態(tài)，并分析動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)軌跡。三維動(dòng)畫能在不同方位和空間進(jìn)行多角度分析，幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)作。對(duì)于難以掌握的動(dòng)作，可以通過(guò)多角度分段演示來(lái)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行捕捉，并與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比。教師結(jié)合動(dòng)作數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，有助于學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動(dòng)作。動(dòng)作捕捉技術(shù)可以生成動(dòng)畫視頻，通過(guò)多媒體輔助，使訓(xùn)練更具形象性、直觀性和生動(dòng)性。同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用可以充分發(fā)揮其價(jià)值和作用，系統(tǒng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供有效的建議和指導(dǎo)。運(yùn)用這一技術(shù)，有助于不斷創(chuàng)新訓(xùn)練方法，使教師認(rèn)識(shí)到動(dòng)作捕捉技術(shù)在舞蹈訓(xùn)練中的重要性。

2.3、穩(wěn)定訓(xùn)練質(zhì)量，有利于共享優(yōu)質(zhì)教材，促進(jìn)教育資源均衡分配

在傳統(tǒng)摩登舞訓(xùn)練中，教師的決策對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效至關(guān)重要，涉及訓(xùn)練方法、情感傳達(dá)、教學(xué)節(jié)奏、個(gè)性化、情緒態(tài)度和反饋調(diào)整等多方面因素。人無(wú)完人，教師也沒(méi)有辦法保持每節(jié)課的狀態(tài)都完全一致，所以或多或少每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量都不能完全統(tǒng)一，在訓(xùn)練過(guò)程中也可能涉及教師的更換，每位教師的訓(xùn)練風(fēng)格都會(huì)有些許的不同，對(duì)于內(nèi)容的銜接也需要一個(gè)時(shí)間段去適應(yīng)，這對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量也會(huì)有所影響。虛擬仿真技術(shù)對(duì)于課件進(jìn)行科學(xué)完整的設(shè)計(jì)，使得訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練呈現(xiàn)的方式做到統(tǒng)一，這樣可以盡可能穩(wěn)定訓(xùn)練質(zhì)量。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，遵循互聯(lián)網(wǎng)的開放性、平等性和共享性原則，成功消除了地域、學(xué)科和學(xué)校之間的障礙。這種實(shí)驗(yàn)方式打破了知識(shí)資源被少數(shù)人壟斷的局面，使知識(shí)的獲取和傳播不再受時(shí)間和空間的限制，從而實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡分布。特別是對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育資源匱乏和師資力量薄弱的地區(qū)和學(xué)校，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)提供了一種全新的教研模式，給他們帶來(lái)了巨大的數(shù)字化效益，幫助他們縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的差距，確保了各地學(xué)習(xí)者都能享受到平等的優(yōu)質(zhì)教育資源。此外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)也極大地拓展了教育的時(shí)空范圍和訓(xùn)練場(chǎng)景。它構(gòu)建了一個(gè)全面、隨時(shí)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師和學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)同步混合課堂、異步遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及跨時(shí)空和跨群體的交流互動(dòng)。這種實(shí)驗(yàn)課程為學(xué)生提供了持續(xù)的學(xué)習(xí)資源支持，滿足了他們個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需求，有助于建立開放、靈活和可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)。

3、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在摩登舞訓(xùn)練中的困境

3.1、技術(shù)門檻和成本問(wèn)題

高質(zhì)量的虛擬仿真系統(tǒng)往往需要昂貴的技術(shù)支持和設(shè)備投入，這包括高性能的計(jì)算機(jī)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）設(shè)備、動(dòng)作捕捉系統(tǒng)以及相關(guān)的軟件和應(yīng)用程序。對(duì)于許多教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，特別是那些資金有限的小型學(xué)?；蛩囆g(shù)學(xué)院，這樣的投資可能是一個(gè)重大的財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)。此外，維護(hù)和更新這些高科技設(shè)備也需要持續(xù)的資金投入。技術(shù)快速發(fā)展，這意味著每隔一段時(shí)間，教育機(jī)構(gòu)可能需要升級(jí)硬件和軟件，以保持系統(tǒng)的現(xiàn)代化和有效性。這不僅增加了成本，還可能需要額外的技術(shù)支持和服務(wù)。另外，虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)通常需要專門的設(shè)計(jì)和開發(fā)，以滿足特定訓(xùn)練需求。這可能需要聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的程序員、設(shè)計(jì)師和內(nèi)容開發(fā)者，這些專業(yè)人才的成本也不低。對(duì)于那些地理位置偏遠(yuǎn)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，他們可能面臨更加復(fù)雜的挑戰(zhàn)。由于缺乏專業(yè)人才和技術(shù)資源，他們可能更難獲得和維持高質(zhì)量的虛擬仿真系統(tǒng)。

3.2、虛擬仿真技術(shù)參與下師生情感互動(dòng)的局限性

一些虛擬仿真課件在訓(xùn)練中的應(yīng)用，往往導(dǎo)致學(xué)生將大部分注意力集中在屏幕上，而對(duì)于教師的口頭講解，學(xué)生可能只是被動(dòng)地吸收，而沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入的思考和消化。在這種情況下，教師在課堂上的互動(dòng)提問(wèn)可能會(huì)減少，從而影響了師生之間的情感交流和心靈層面的溝通。長(zhǎng)時(shí)間注視屏幕可能會(huì)使學(xué)生注意力分散，同時(shí)，教師的教學(xué)熱情也可能因此受到影響。此外，虛擬仿真技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，主要依賴于虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，這些技術(shù)雖然能夠模擬真實(shí)的舞蹈環(huán)境和動(dòng)作，但在捕捉和表達(dá)舞蹈中的細(xì)膩情感和身體協(xié)調(diào)性方面，仍存在一定的局限性。

例如，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可能無(wú)法準(zhǔn)確地捕捉到舞者的表情、眼神、呼吸等非語(yǔ)言信息，這些信息在舞蹈表演中起著至關(guān)重要的作用。舞蹈是一種社交和合作的藝術(shù)，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的互動(dòng)，可以獲得新的靈感和啟發(fā)。虛擬仿真技術(shù)可能減少這種面對(duì)面的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以體驗(yàn)到舞蹈的社交和合作特性。因此，如何在虛擬仿真技術(shù)中更好地融入人際交流和反饋，是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

4、結(jié)語(yǔ)

在摩登舞的訓(xùn)練實(shí)踐中，虛擬仿真技術(shù)提供了一種創(chuàng)新的輔助工具，它能夠通過(guò)即時(shí)反饋和動(dòng)作量化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和直觀性，幫助學(xué)生改正技術(shù)上的偏差。盡管如此，這種技術(shù)并不能完全取代傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法。它應(yīng)該作為一種補(bǔ)充，來(lái)豐富教學(xué)手段并提升課堂活力而不是主流。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，如師生間的情感互動(dòng)和學(xué)生之間的交流探索，仍然有其不可替代的價(jià)值。因此，最佳的實(shí)踐方式是將虛擬仿真技術(shù)與傳統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以實(shí)現(xiàn)摩登舞課堂訓(xùn)練效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張園園，孫兆統(tǒng)，余沛東，等.基于沉浸式虛擬仿真的物流專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].物流科技，2021，44（10）.

[2]趙嵐.3D多媒體教學(xué)手段在摩登舞教學(xué)中的運(yùn)用[J].電子制作，2014（19）.

[3]梁宗斌.基于動(dòng)作捕捉技術(shù)的民族舞蹈三維數(shù)字化方法研究[J].明日風(fēng)尚，2020（02）.

[4]徐磊.動(dòng)作捕捉技術(shù)在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2022，（16）.

[5]王安妮.虛擬仿真技術(shù)支持下的舞蹈類實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)研究[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（03）.

[6]馬古蘭丹姆，秦嘉琪.基于動(dòng)作捕捉技術(shù)的體育舞蹈虛擬仿真課程實(shí)驗(yàn)研究[J].尚舞，2022（23）.

[7]劉雪.虛擬仿真技術(shù)在9-12歲青少年拉丁舞旋轉(zhuǎn)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西安體育學(xué)院，2022.