摘要：在體育教學(xué)中，體育器材是支撐教學(xué)活動(dòng)的主要載體，近幾年來(lái)，簡(jiǎn)易體育器材的制作與應(yīng)用受到了廣大教師的關(guān)注與青睞。這一類體育器材不僅能豐富體育課程內(nèi)容，還能拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在多樣化的簡(jiǎn)易體育器材的應(yīng)用中形成良好的體育運(yùn)動(dòng)興趣，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，本文著重分析小學(xué)體育教學(xué)中簡(jiǎn)易體育器材的制作與應(yīng)用，結(jié)合存在的問(wèn)題，提出有效的實(shí)踐策略，為教師提供參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育教學(xué) 簡(jiǎn)易體育器材 制作 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G818 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2024）-18-133-3-JF

體育教學(xué)作為小學(xué)教育階段重要的一部分，不僅關(guān)乎著學(xué)生的身體健康，還對(duì)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)、心理健康、自我挑戰(zhàn)能力的發(fā)展有著積極的影響。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)于注重對(duì)體育知識(shí)與技能的講解，忽略了體育活動(dòng)的多樣化設(shè)計(jì)。同時(shí)，由于體育器材的缺乏，部分教師往往會(huì)運(yùn)用有限的體育器材開(kāi)展單一的教學(xué)活動(dòng)。這在一定程度上忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為徹底解決這一問(wèn)題，簡(jiǎn)易體育器材的制作與應(yīng)用逐漸受到了教師重視。這一類體育器材有著成本低、制作簡(jiǎn)單、功能性強(qiáng)等特點(diǎn)，為小學(xué)體育教學(xué)提供了新的思路和方法。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)做好這一方面的全方位研究，提出有效的簡(jiǎn)易體育器材制作與應(yīng)用策略，不斷提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

1、小學(xué)體育教學(xué)中簡(jiǎn)易體育器材的制作與應(yīng)用價(jià)值

1.1、有利于豐富體育教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)可知，這一階段學(xué)生有著極強(qiáng)的好動(dòng)性、對(duì)新鮮事物尤其感興趣，同時(shí)注意力集中的時(shí)間較短。在小學(xué)體育教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)易體育器材的制作與應(yīng)用，可以豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，確保教學(xué)的多樣化和趣味性。使學(xué)生始終對(duì)體育課保持濃厚的興趣與參與熱情，能夠根據(jù)教師所提供的簡(jiǎn)易體育器材參加多樣化的體育活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生自主參與，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中增強(qiáng)身體素質(zhì)。例如通過(guò)紙箱制作簡(jiǎn)易球門(mén)，讓學(xué)生進(jìn)行足球射門(mén)練習(xí)；利用易拉罐自制“梅花樁”，鍛煉學(xué)生平衡能力。這些多樣化的體育活動(dòng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，也能提升體育教學(xué)的有效性。

1.2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

小學(xué)生各方面能力和認(rèn)知正不斷形成，有著極強(qiáng)的可塑性。在小學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展有著積極的影響。在小學(xué)體育課堂上鼓勵(lì)學(xué)生制作簡(jiǎn)易體育器材，并應(yīng)用所制作的器材，設(shè)計(jì)多樣化的體育教學(xué)活動(dòng)，既能提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在制作簡(jiǎn)易體育器材時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷思考、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)如何利用多樣化的生活資源制作簡(jiǎn)易體育器材，如廢紙殼、塑料瓶、舊衣服等，讓學(xué)生意識(shí)到資源的寶貴以及循環(huán)利用的重要性。如此一來(lái)，便能使學(xué)生在日常生活中更好地收集寶貴的資源，并將其帶到學(xué)校，與同學(xué)一起制作簡(jiǎn)易體育器材，并在潛移默化中形成環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

1.3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

簡(jiǎn)易體育器材的制作和應(yīng)用主要分為兩個(gè)方面，在制作方面，教師會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)力和創(chuàng)新想象能力，讓學(xué)生制作多樣化的簡(jiǎn)易體育器材。同時(shí)，教師也會(huì)為學(xué)生講述最基本的簡(jiǎn)易體育器材制作技巧，讓學(xué)生在掌握相關(guān)技巧后自主實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、問(wèn)題解決能力，還能在一定程度上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在制作的過(guò)程中自主思考如何將普通物品轉(zhuǎn)化為有用的體育器材，并逐步操作、實(shí)踐。而在運(yùn)用簡(jiǎn)易體育器材時(shí)，學(xué)生也會(huì)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)體育器材的特性、玩法創(chuàng)造出多種多樣的體育活動(dòng)，并主動(dòng)參與其中，以此發(fā)展其體育能力。這種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，有著一定促進(jìn)作用。

2、小學(xué)體育教學(xué)中簡(jiǎn)易體育器材的制作與應(yīng)用問(wèn)題

2.1、安全性問(wèn)題

在小學(xué)體育教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)易體育器材的制作與應(yīng)用，可以豐富教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但在實(shí)踐中，仍然存在安全方面的問(wèn)題。通常而言，簡(jiǎn)易體育器材的制作材料一般是生活中獲取方便且低成本的材料，如易拉罐、紙板、塑料瓶、木棍等，這些材料引進(jìn)課堂，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的安全測(cè)試，如耐久性測(cè)試、強(qiáng)度測(cè)試等，導(dǎo)致存在許多安全隱患。例如部分易拉罐口較為鋒利，當(dāng)學(xué)生在使用這一材料時(shí)，手指容易被劃傷；對(duì)于一些制作球類器材的材料，可能缺乏耐久性，在使用一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)破裂等問(wèn)題，從而影響體育課程的進(jìn)度，甚至對(duì)學(xué)生造成一定傷害。

2.2、專業(yè)性問(wèn)題

在小學(xué)體育教學(xué)中，制作以及應(yīng)用簡(jiǎn)易體育器材的主要目的是豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮體育學(xué)科育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這也意味著教師在制作簡(jiǎn)易體育器材時(shí)，要具備專業(yè)的設(shè)計(jì)和制作技能，確保所制作的簡(jiǎn)易體育器材符合小學(xué)體育教育要求。但在實(shí)踐中，部分教師或許未接受過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)且不具備這些技能，導(dǎo)致所制作的簡(jiǎn)易體育器材與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)不匹配，與教學(xué)內(nèi)容不一致，進(jìn)而影響了體育器材的應(yīng)用效果，難以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量。

3、小學(xué)體育教學(xué)中簡(jiǎn)易體育器材的制作與應(yīng)用策略

3.1、明確體育教學(xué)目標(biāo)，制作簡(jiǎn)易體育器材

在小學(xué)體育教學(xué)中，為全面發(fā)揮簡(jiǎn)易體育器材的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生需通過(guò)多樣化的簡(jiǎn)易體育器材實(shí)現(xiàn)體育能力的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)明確體育教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制作與之對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)易體育器材，并開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

比如，在一次體育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及提高學(xué)生平衡力。基于這些教學(xué)目標(biāo)，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)“平衡橋”的簡(jiǎn)易體育器材，鍛煉學(xué)生的平衡能力，并開(kāi)展“團(tuán)隊(duì)接力賽”的挑戰(zhàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成體育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在制作簡(jiǎn)易體育器材的過(guò)程中，教師可先為學(xué)生講解如何制作一個(gè)“平衡橋”。比如找?guī)讐K大小相等的堅(jiān)固的木板以及塑料桶，將木板兩端分別放在塑料桶上，用透明膠纏繞固定，形成一個(gè)簡(jiǎn)易的平衡木。為了輔助學(xué)生更好地鍛煉平衡能力，參加“團(tuán)隊(duì)接力賽”活動(dòng)，教師可為學(xué)生制作一些“平衡棍”，讓各小組涂上喜歡的顏色，用“平衡棍”輔助走“平衡橋”。在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，教師需觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，了解各小組的默契度以及學(xué)生在過(guò)“平衡橋”時(shí)的表現(xiàn)，并在活動(dòng)結(jié)束后與學(xué)生討論，讓他們分享在活動(dòng)中的體驗(yàn)，以及對(duì)簡(jiǎn)易體育器材的使用效果，以此幫助教師收集反饋，了解器材的有效性和優(yōu)化之處。通過(guò)這樣的體育活動(dòng)，能充分發(fā)揮簡(jiǎn)易體育器材的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，確保體育器材與教學(xué)目標(biāo)的一致性，讓學(xué)生更有效地完成體育活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.2、定期檢查體育器材，全面開(kāi)展體育活動(dòng)

在小學(xué)體育教學(xué)中，簡(jiǎn)易體育器材的制作與應(yīng)用，需確保體育器材的安全性，以此發(fā)揮體育器材的應(yīng)用價(jià)值，確保教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。在這一過(guò)程中，教師與學(xué)生需要共同配合，定期檢查制作的簡(jiǎn)易體育器材。

比如，在設(shè)計(jì)“梅花樁”簡(jiǎn)易體育器材時(shí)，這一器材主要以易拉罐為原材料。教師可引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活中的空的易拉罐，確保它們干凈且無(wú)破損。在此基礎(chǔ)上，由教師在課堂中將易拉罐底部切開(kāi)，使其能夠穩(wěn)固地插入地面。同時(shí)，在操場(chǎng)上規(guī)劃梅花樁的布局，將易拉罐按照設(shè)計(jì)圖固定在地面上。最后，在易拉罐中澆筑水泥使其固定。在制作完成后，教師則需要制定定期檢查計(jì)劃。如在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前檢查一次，查看易拉罐是否穩(wěn)固，有無(wú)傾斜或移位現(xiàn)象。每周進(jìn)行一次詳細(xì)檢查，查看易拉罐是否出現(xiàn)破損、地面是否平整。通過(guò)這一檢查計(jì)劃，能夠保證簡(jiǎn)易體育器材的安全性和可靠性。在教學(xué)中，教師可先做示范，嘗試在梅花樁上行走，讓學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，掌握行走技巧。在教師示范完畢后，便可組織平衡比賽，如通過(guò)計(jì)時(shí)的方式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)走完梅花樁，用時(shí)最短者即獲得勝利。設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，能夠提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在緊張刺激的學(xué)習(xí)氛圍中完成體育活動(dòng)項(xiàng)目。這對(duì)于學(xué)生平衡性、協(xié)調(diào)性、心理素質(zhì)等方面的提升有著一定促進(jìn)作用。通過(guò)這種方法，能保證簡(jiǎn)易體育器材的安全性，確保體育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)體育技巧，培養(yǎng)其體育能力。

3.3、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易體育器材

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為參與主體，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平相符合的教學(xué)活動(dòng)。在制作簡(jiǎn)易體育器材時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到簡(jiǎn)易體育器材的制作與應(yīng)用中。通過(guò)集思廣益的方式制作出多樣化的簡(jiǎn)易體育器材，并設(shè)計(jì)出豐富的體育活動(dòng)。以此激發(fā)學(xué)生參與興趣，提升學(xué)生成就感和滿足感，讓學(xué)生更有動(dòng)力參與到后期的體育活動(dòng)中，以此促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

在實(shí)踐中，教師首先可組織學(xué)生到操場(chǎng)或教室召開(kāi)討論會(huì)，為學(xué)生講述簡(jiǎn)易體育器材的制作要求以及制作技巧，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考該如何利用日常生活中的物品來(lái)制作簡(jiǎn)易體育器材。在這一過(guò)程中，每一位學(xué)生都能發(fā)揮出他們天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，提出不同的想法。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我們可以制作沙包，丟過(guò)去丟過(guò)來(lái)，十分好玩?！边€有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我們可以將紙箱進(jìn)行裁剪，制作一些迷你球門(mén)，在操場(chǎng)上踢足球?！泵恳晃粚W(xué)生都能夠提出他們的創(chuàng)意。教師則需要對(duì)這些創(chuàng)意進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的想法，以此增強(qiáng)學(xué)生信心，使學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)他們的認(rèn)可、關(guān)注與尊重。緊接著，教師可鼓勵(lì)學(xué)生收集日常生活中可能用于制作體育器材的材料，例如塑料瓶、木棍、舊衣物、報(bào)紙、紙箱、繩子等。最后，在課堂中與學(xué)生一同制作簡(jiǎn)易體育器材。制作完畢后，由教師進(jìn)行質(zhì)量檢查，保證器材的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，沒(méi)有安全隱患。

比如，有的學(xué)生想自制“沙包”，他們便在家中收集與之相關(guān)的材料，如“米?！薄凹?xì)沙”，以及布料、針、線。在這一環(huán)節(jié)，教師需要學(xué)生檢查“細(xì)沙”中是否還有較大顆粒的碎石，以此保證沙包的安全性。緊接著，教師可在課堂中指導(dǎo)學(xué)生如何縫制沙包，確保邊緣縫合牢固，在玩耍時(shí)不會(huì)有填充物露出來(lái)。最后，根據(jù)沙包的特性，設(shè)計(jì)一些體育活動(dòng)。例如在操場(chǎng)上設(shè)置投擲目標(biāo)，不同距離、高度的目標(biāo)有不同的分?jǐn)?shù)，學(xué)生投擲沙包至對(duì)應(yīng)的區(qū)域獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后積分最高者可獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，還可以設(shè)計(jì)經(jīng)典的“沙包投擲活動(dòng)”。兩名學(xué)生互相扔沙包，擊中區(qū)域內(nèi)的學(xué)生，視為淘汰，被擊中的學(xué)生需要與“丟沙包”的學(xué)生互換。為了提高游戲難度，教師可設(shè)置丟沙包的次數(shù)，如“50次”“70次”等，在次數(shù)范圍內(nèi)擊中區(qū)域內(nèi)的所有學(xué)生，則丟沙包的人獲勝。若未能全部擊中，則躲閃的學(xué)生獲勝。

有的學(xué)生想自制“橄欖球”。教師便可以用塑料瓶或泡沫作為球芯，外面包裹多層報(bào)紙以及膠帶增加硬度，并用布料包裹住球芯，用線縫制成橄欖球的形狀。設(shè)計(jì)這一體育器材，有著極強(qiáng)的可玩性。比如設(shè)計(jì)橄欖球比賽，為學(xué)生講解橄欖球的基本規(guī)則，并設(shè)置簡(jiǎn)易的得分區(qū)，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。比賽既可以用“積分制”，也可以用“時(shí)間制”。設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，能充分發(fā)揮自制體育器材的作用，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的體育運(yùn)動(dòng)興趣。

另外，還有的學(xué)生想?yún)⒓印盎@球比賽”，但學(xué)校球場(chǎng)的籃框高度較高，學(xué)生在投籃時(shí)較為吃力，會(huì)影響學(xué)生的參與興趣。此時(shí)，教師便可與學(xué)生一起制作“簡(jiǎn)易籃框”。例如，將兩根高度一致的木棍插在操場(chǎng)上，將一塊輕薄木板固定在兩個(gè)木棍上，調(diào)整合適高度，當(dāng)作“籃板”。然后，運(yùn)用“鐵絲”制作籃框：先將“鐵絲”圍成一個(gè)圈，在鐵絲周圍纏上一圈布料，再纏上幾圈報(bào)紙，增加“籃框”的厚度和硬度，最后固定在“籃板”上。在制作好簡(jiǎn)易的籃框后，教師便可將報(bào)紙揉成一團(tuán)，最后用膠帶纏住，當(dāng)作“籃球”。在制作完畢后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)與之相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)。如“投籃計(jì)分”小游戲，站在固定區(qū)域進(jìn)行投籃，投進(jìn)加一分，得分最高的學(xué)生獲勝。通過(guò)這些方式，不僅能使學(xué)生在制作簡(jiǎn)易體育器材的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，還能在隨后的體育活動(dòng)中鍛煉身體，學(xué)習(xí)體育技能。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中，簡(jiǎn)易體育器材的制作與應(yīng)用是提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)明確體育教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生收集生活化材料，并制作多樣化的簡(jiǎn)易體育器材。最后，結(jié)合學(xué)生的體育能力、興趣愛(ài)好以及實(shí)際需求，設(shè)計(jì)多樣化的體育活動(dòng)，充分發(fā)揮簡(jiǎn)易體育器材的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔林明.簡(jiǎn)易體育器材在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].灌籃，2019（15）.

[2]錢(qián)德江.小學(xué)體育教學(xué)中簡(jiǎn)易體育器材的合理利用[J].小學(xué)生（中旬刊），2022（5）.

[3]張明.簡(jiǎn)易體育器材在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].體育風(fēng)尚，2020（3）.

[4]樊霞，范聰聰.小學(xué)體育教學(xué)中簡(jiǎn)易器材設(shè)備運(yùn)用實(shí)踐分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（13）.

[5]秦宏偉.簡(jiǎn)易體育器材在小學(xué)體育課教學(xué)中的應(yīng)用融合[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（10）.

[6]單維杰.小學(xué)體育教學(xué)中簡(jiǎn)易體育器材的制作與應(yīng)用[J].文體用品與科技，2024（09）.

[7]張明.簡(jiǎn)易體育器材在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].體育風(fēng)尚，2020（03）.

[8]馬宏強(qiáng).簡(jiǎn)易體育器材在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（10）.

[9]楊圣.簡(jiǎn)易體育器材在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（12）.

[10]孫啟禎.簡(jiǎn)易體育器材在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（09）.