亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        基于OBE理念的“綜合實踐”課程教學(xué)評價體系研究

        2024-10-10 00:00:00姜金剛唐德棟戴野
        黑龍江教育·理論與實踐 2024年10期

        摘 要:在工程教育認(rèn)證背景下,文章針對當(dāng)前機械電子工程專業(yè)“綜合實踐”課程教學(xué)評價體系中存在的問題,設(shè)計了基于OBE(Outcome Based Education,成果導(dǎo)向教育)理念反向設(shè)計的“綜合實踐”課程新的多層次、多元化的教學(xué)評價體系機制,構(gòu)建了具有科學(xué)性、全面性、有效性的課程目標(biāo)、內(nèi)涵觀測點、全方位教學(xué)過程、課程考核方法及評價標(biāo)準(zhǔn)。通過統(tǒng)計分析計算得出目標(biāo)達(dá)成度,以準(zhǔn)確評估學(xué)生是否具備知識綜合運用能力、工程實踐能力、創(chuàng)新意識。同時,評估結(jié)果再反饋到課程目標(biāo),配合持續(xù)性改進措施達(dá)成閉環(huán),以此不斷推動機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

        關(guān)鍵詞:工程教育認(rèn)證;OBE理念;“綜合實踐”課程;課程評價體系

        中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-4107(2024)10-0068-03

        一、引言

        工程教育認(rèn)證作為國際工程教育界的共同倡導(dǎo),旨在確保工程教育的質(zhì)量,其核心理念是“以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向”,以保證工程教育的質(zhì)量和可持續(xù)性[1-2]。但傳統(tǒng)的課程教學(xué)評價以考試、論文等形式為主,偏重對學(xué)生知識掌握的情況進行考核,忽視了對學(xué)生綜合能力的評價,而且對成果的評估方式過于機械,以不同方式應(yīng)用所學(xué)知識的能力沒有很好地成為評估的重點[3-4]。因此,文章基于OBE理念[5-7],探討如何通過“綜合實踐”課程教學(xué)評價體系的研究來為工程領(lǐng)域?qū)W科科學(xué)、合理、有效的教學(xué)評價體系構(gòu)建提供有益參考。

        二、傳統(tǒng)課程教學(xué)評價體系中存在的問題

        目前,傳統(tǒng)“綜合實踐”課程教學(xué)評價體系主要存在以下問題[8-11]。

        1.主觀性評價。傳統(tǒng)評價體系往往依賴于教師主觀觀察和評估學(xué)生的表現(xiàn),評價結(jié)果可能受到個人主觀偏好的影響,缺乏客觀性和一致性。

        2.一維評價。傳統(tǒng)評價體系通常側(cè)重于考查學(xué)生對理論知識的掌握情況,并且只關(guān)注學(xué)生在綜合實踐任務(wù)中的成果或產(chǎn)出,忽視了學(xué)生在實踐過程中的學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新等其他方面的發(fā)展和表現(xiàn)。

        3.固化評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)評價體系的評價標(biāo)準(zhǔn)往往是固化而不靈活的,無法適應(yīng)快速變化和多樣化的綜合實踐環(huán)境,可能導(dǎo)致評價標(biāo)準(zhǔn)與實際要求脫節(jié),無法全面評估學(xué)生的能力和潛力。

        4.缺乏反饋機制。學(xué)生可能只獲得了簡單的成績或評語,缺乏具體的反饋和指導(dǎo),使得學(xué)生難以了解自己的優(yōu)勢和不足,無法進行有針對性的學(xué)習(xí)和提升。

        5.缺乏綜合評價。傳統(tǒng)評價體系通常將各項能力和表現(xiàn)分開評價,難以進行全面的綜合評價,可能導(dǎo)致學(xué)生只注重某些方面的表現(xiàn),而忽略其他重要能力的培養(yǎng)。

        三、基于OBE理念的“綜合實踐”課程教學(xué)評價體系的構(gòu)建

        (一)基于OBE理念的“綜合實踐”課程教學(xué)評價體系的優(yōu)勢

        為促進學(xué)生的全面發(fā)展,構(gòu)建多層次、多元化的“綜合實踐”課程教學(xué)評價體系至關(guān)重要?;贠BE理念的“綜合實踐”課程教學(xué)評價體系具有以下幾點優(yōu)勢[12-14]。

        1.明確的評價標(biāo)準(zhǔn)?;贠BE理念的教學(xué)評價體系制定了明確的學(xué)習(xí)成果評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。這些標(biāo)準(zhǔn)可以被明確定義,具體到各個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和對應(yīng)的表現(xiàn)水平,使評價過程更加清晰透明,并且可被學(xué)生、教師和評價者理解和應(yīng)用。

        2.強調(diào)學(xué)生的能力發(fā)展?;贠BE理念的教學(xué)評價體系注重評價學(xué)生的能力發(fā)展,包括知識、技能、態(tài)度和價值觀等方面。評價不僅關(guān)注學(xué)生掌握的知識,還關(guān)注學(xué)生能否應(yīng)用知識解決實際問題、展示合作和創(chuàng)新能力等方面,鼓勵學(xué)生積極參與實際項目、解決實際問題,并開發(fā)實際技能,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

        3.反饋和改進導(dǎo)向。基于OBE理念的教學(xué)評價體系強調(diào)為學(xué)生提供有針對性的反饋和指導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足,并為學(xué)生提供進一步的學(xué)習(xí)和改進建議。評價結(jié)果可作為學(xué)生和教師進行課程調(diào)整和改進的依據(jù),促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

        4.學(xué)生參與和自主性培養(yǎng)?;贠BE理念的教學(xué)評價體系鼓勵學(xué)生參與評價過程,讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進行自我評價、自我反思,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力,并增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感。

        5.促進跨學(xué)科綜合能力的提高。基于OBE理念的教學(xué)評價體系注重學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域的綜合能力的發(fā)展,鼓勵學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用知識和技能解決實際問題。通過跨學(xué)科項目和任務(wù),促進學(xué)生思維的多元化和創(chuàng)新性,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決復(fù)雜問題的能力。

        (二)對應(yīng)畢業(yè)要求建立課程內(nèi)涵觀測點

        課程目標(biāo)是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的具體能力水平。內(nèi)涵觀測點是能夠反映課程目標(biāo)的具體行為或表現(xiàn)。在設(shè)計教學(xué)評價體系前,首先要明確課程目標(biāo)和內(nèi)涵觀測點。由于“綜合實踐”課程是機械電子工程專業(yè)學(xué)生本科最后學(xué)習(xí)階段的一項綜合性工程實踐訓(xùn)練,需要學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決機械工程問題,提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力,為畢業(yè)設(shè)計做好前期準(zhǔn)備。因此,文章從研究、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、項目管理及終身學(xué)習(xí)4個畢業(yè)要求構(gòu)建課程內(nèi)涵觀測點,明確課程目標(biāo)和內(nèi)涵觀測點的關(guān)系,為教學(xué)評價體系提供理論支撐(表1)。

        (三)開展以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的全方位教學(xué)

        推進政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同,充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)作用,深化產(chǎn)教融合,依托高端機械裝備智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院,實行校企導(dǎo)師聯(lián)合授課、聯(lián)合指導(dǎo)及聯(lián)合考核機制(圖1)。在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決機械工程問題能力的同時,加強學(xué)生在文獻(xiàn)檢索與整理、專業(yè)外文資料閱讀與翻譯、知識更新與自主學(xué)習(xí)、理論分析與工程設(shè)計、計算與繪圖、項目管理與技術(shù)經(jīng)濟分析、書面與口頭表達(dá)等方面的綜合能力,并考慮健康、安全、法律、環(huán)境、社會、文化等因素對工程實踐的影響,培養(yǎng)學(xué)生機電產(chǎn)品設(shè)計、制造和控制的綜合能力。此外,學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)的人才需求和自身情況,以就業(yè)為目的,選擇對口企業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位就業(yè)實習(xí),同時根據(jù)企業(yè)的情況完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。在以企業(yè)兼職教師為主和學(xué)院專職教師為輔的指導(dǎo)下,學(xué)生以員工身份、準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài),通過企業(yè)頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計,參與企業(yè)文化、職業(yè)道德、綜合職業(yè)能力等培訓(xùn),全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工程實踐能力。

        (四)構(gòu)建多層次、多元化的評價體系

        為更好地發(fā)揮課程考核對課程目標(biāo)的支撐作用,課程考核應(yīng)具備以下特點。一是科學(xué)性,課程考核應(yīng)符合課程目標(biāo)的要求,并采用科學(xué)合理的評價方法。二是全面性,課程考核應(yīng)對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等多方面進行評價,并注重考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三是有效性,課程考核應(yīng)能客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,并能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展[15]。

        基于OBE理念構(gòu)建的多層次、多元化教學(xué)評價體系可以更好地滿足學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求,提供更全面、綜合的評價結(jié)果。文章基于OBE理念,構(gòu)建了包含平時表現(xiàn)、實踐成果、實踐報告和綜合實踐答辯4個考核環(huán)節(jié)的“綜合實踐”課程評價體系,并對每個考核環(huán)節(jié)設(shè)置了對應(yīng)的課程目標(biāo)評價(圖2)。每個考核環(huán)節(jié)對應(yīng)的占比分別為0.2、0.2、0.2和0.4。①將平時表現(xiàn)環(huán)節(jié)的評價分為課程目標(biāo)1和課程目標(biāo)4的評價,這個環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生對工程知識的掌握及工具的使用、工作主動性及遵守紀(jì)律等情況,考核的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生能夠按指導(dǎo)教師規(guī)定的時間和地點參加檢查,能在任務(wù)書規(guī)定的時間節(jié)點完成既定的實踐任務(wù),成績由指導(dǎo)教師根據(jù)任務(wù)的進度和完成情況給出。②將實踐成果環(huán)節(jié)的評價分為課程目標(biāo)1、課程目標(biāo)2、課程目標(biāo)3和課程目標(biāo)4的評價,這個環(huán)節(jié)重點考查學(xué)生實踐項目的完成情況和成果質(zhì)量,考核的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生完成實踐任務(wù)且實踐成果符合預(yù)定目標(biāo)及要求,成績由評定組教師根據(jù)成果類型、完成情況和質(zhì)量綜合評定。③將實踐報告環(huán)節(jié)的評價分為課程目標(biāo)1、課程目標(biāo)3和課程目標(biāo)4的評價,這個環(huán)節(jié)重點考查學(xué)生實踐項目的完成情況和報告撰寫質(zhì)量,考核的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生完成實踐任務(wù),且報告格式符合相關(guān)撰寫規(guī)范,結(jié)構(gòu)合理、敘述清楚、圖表清晰、結(jié)論正確,成績由評定組教師根據(jù)報告水平和格式規(guī)范情況給出。④將綜合實踐答辯環(huán)節(jié)的評價分為課程目標(biāo)1、課程目標(biāo)2、課程目標(biāo)3和課程目標(biāo)4的評價,這個環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生的認(rèn)知理解程度和綜合實踐能力,考核的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生完成實踐項目,表達(dá)清晰,能正確回答評委提出的問題,成績由答辯委員會根據(jù)學(xué)生完成的質(zhì)量和答辯情況綜合評定。

        四、基于OBE理念的“綜合實踐”課程教學(xué)評價體系的實施

        為了判斷基于OBE理念構(gòu)建的“綜合實踐”課程教學(xué)評價體系的有效性和可行性,文章對課程目標(biāo)、內(nèi)涵觀測點達(dá)成度進行了統(tǒng)計,根據(jù)目標(biāo)達(dá)成度的結(jié)果,可以對課程目標(biāo)進行持續(xù)性的優(yōu)化。這種優(yōu)化過程是動態(tài)的,可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋進行調(diào)整,以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)質(zhì)量(圖3)。

        學(xué)生課程目標(biāo)1、2、3、4的達(dá)成度分別為0.861、0.821、0.837和0.872,這些數(shù)值表明了學(xué)生在不同目標(biāo)上的表現(xiàn)水平。內(nèi)涵觀測點4.1(權(quán)重0.40)達(dá)成度為0.358、內(nèi)涵觀測點7.2(權(quán)重0.20)達(dá)成度為0.164、內(nèi)涵觀測點11.1(權(quán)重0.20)達(dá)成度為0.167、內(nèi)涵觀測點12.2(權(quán)重0.20)達(dá)成度為0.174,這些數(shù)值將幫助教師更好地促進學(xué)生在實踐能力、環(huán)境和社會責(zé)任等方面的發(fā)展。

        五、結(jié)束語

        教學(xué)評價體系的實施及目標(biāo)達(dá)成度的分析證明了文章構(gòu)建的機械電子工程專業(yè)“綜合實踐”課程評價體系的有效性和可行性;設(shè)計的評價體系機制可以方便教師了解學(xué)生是否能理解和應(yīng)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷評估學(xué)生的實踐、創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)能力;反饋結(jié)果可以幫助教師及時對授課過程做出調(diào)整,使學(xué)生能夠滿足工程教育認(rèn)證背景下綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的畢業(yè)要求。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 李宗帥,王修巖.工程教育專業(yè)認(rèn)證與“新工科”背景下實踐教學(xué)體系探索[J].中國冶金教育,2023(5):63-67.

        [2] 韓亞麗,歐益寶,蔣榮,等.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下機電傳動控制課程教學(xué)改革的探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2023(19):75-77,96.

        [3] PREMALATHA K. Course and program outcomes as-sessment methods in outcome-based education: A re-view[J]. Journal of education,2019,199(3):111-127.

        [4] 羅紅旗.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下機械制造工藝學(xué)課程教學(xué)改革[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2023(17):83-85.

        [5] 漆世鍇,梁琳琳,曹暉,等.產(chǎn)教協(xié)同育人背景下基于OBE-CDIO理念的實踐教學(xué)模式研究:以專業(yè)綜合技能實訓(xùn)課程為例[J].高教學(xué)刊,2023,9(22):122-125.

        [6] 徐合燕,李華平.基于OBE教育理念的教改內(nèi)容及評價體系研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2023,44(24):223-225.

        [7] LIU L W. Research on evaluation of university curriculum learning under OBE concept[J]. Curriculum and teach-ing methodology,2023,6(1):47.

        [8] 倪晗,劉彩鈺.OBE理念下的課程思政教學(xué)效果評價探索[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2022,76(2):54-57.

        [9] 韓棟.基于OBE的實驗課程教學(xué)質(zhì)量評價體系初探[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2020,74(1):48-50.

        [10] 胡瑞強,葉東,申立群,等.基于OBE理念的單片機原理及應(yīng)用實驗教學(xué)設(shè)計和實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2023(21):75-77.

        [11] 姜大偉,劉立敏,孫才英.基于OBE理念的課程目標(biāo)達(dá)成評價方法[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2018,72(10):61-63.

        [12] 趙會珍,孟麗麗.基于OBE理念的人機工程學(xué)課程改革探索與實踐[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2023,6(19):159-162.

        [13] 王蕊.基于OBE的機電專業(yè)實踐教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇,2023(21):164-167.

        [14] 趙存有,陳國晶,徐鵬.基于OBE理念的機械類專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計[J].黑龍江教育(理論與實踐),2022,76(4):84-86.

        [15] 張陽,郭權(quán),梁婷婷.結(jié)果導(dǎo)向的實踐類課程評估模式研究[J].黑龍江教育(理論與實踐),2022,76(9):54-59.

        作者簡介:姜金剛,男,教授,博士生導(dǎo)師,研究方向為醫(yī)用機器人;唐德棟,男,副教授,碩士生導(dǎo)師,博士,研究方向為機器人技術(shù)及應(yīng)用;戴野,男,教授,博士生導(dǎo)師,研究方向為智能裝備設(shè)計。

        基金項目:黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下基于OBE的‘綜合實踐’課程建設(shè)的改革與實踐”(SJGY20200305)

        亚洲精品国产二区三区在线| 久久婷婷五月综合色欧美| 免费看黑人男阳茎进女阳道视频| 国产精品中文字幕日韩精品| 白嫩人妻少妇偷人精品| 377p日本欧洲亚洲大胆张筱雨| 无遮挡亲胸捏胸免费视频| 国产亚洲成年网址在线观看| 成人一区二区三区激情视频 | 免费av一区二区三区无码| 成人综合网亚洲伊人| 女人的天堂av免费看| 看一区二区日本视频免费| 女人高潮久久久叫人喷水| 免费无码又爽又刺激网站| 91亚洲欧洲日产国码精品| 中文字日产幕码三区做法| 强开少妇嫩苞又嫩又紧九色| 亚洲免费人成在线视频观看 | 美女福利一区二区三区在线观看| 亚洲天堂av福利在线| 国产成人av一区二区三区| 在线亚洲综合| 色综久久综合桃花网国产精品| 91丝袜美腿亚洲一区二区| 18禁裸男晨勃露j毛免费观看| 少妇的诱惑免费在线观看| 精品国产免费一区二区久久| av免费不卡国产观看| 中文字幕高清在线一区二区三区| 亚洲av成人一区二区三区色| 国产一区二区三区仙踪林| 久久综合国产乱子伦精品免费| 亚洲人成人一区二区三区| 亚洲av天堂一区二区| 久久久久成人精品无码中文字幕| 亚洲人成网站77777在线观看| 亚洲国产综合性感三级自拍| 国产毛片黄片一区二区三区| 深夜福利小视频在线观看| 丰满少妇棚拍无码视频|