摘 要：為解決傳統(tǒng)核工程教育中存在的核安全文化教育不足、能力訓(xùn)練不夠、學(xué)生難以快速適應(yīng)核電“引進(jìn)、消化、吸收到自主創(chuàng)新發(fā)展”等問題，哈爾濱工程大學(xué)核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的局限，提出了“國際化—開放式—研究型—高水平”的發(fā)展路徑，構(gòu)建了“一核四翼”核工程類專業(yè)人才培養(yǎng)體系，并從課程體系、實踐平臺、師資隊伍、創(chuàng)新訓(xùn)練4方面進(jìn)行創(chuàng)新與實踐，重構(gòu)一流課程體系、建設(shè)一流實驗平臺和開放實踐基地、打造一流師資隊伍、開展一流創(chuàng)新訓(xùn)練，引領(lǐng)核工程教育改革發(fā)展，提升未來核電人才自主創(chuàng)新能力，為工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和新工科建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：核工程專業(yè);人才培養(yǎng);培養(yǎng)體系;創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2024）10-0034-03

一、引言

我國核工業(yè)當(dāng)前正處在由大國向強國跨越的關(guān)鍵時期，亟須大量具有核專業(yè)背景的人才投身核科學(xué)研究與核工業(yè)生產(chǎn)[1]。基于此，哈爾濱工程大學(xué)作為一所舉全校之力服務(wù)船海核領(lǐng)域的研究型大學(xué)，結(jié)合自身辦學(xué)特色與優(yōu)勢，以國家戰(zhàn)略和行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化核工程類專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)核領(lǐng)域一流工程師、行業(yè)領(lǐng)軍人

才，為我國核工業(yè)安全、高效、可持續(xù)發(fā)展提供堅強的人才保障。

二、核工程類專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新背景

21世紀(jì)初，我國核工業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展階段，核工程類專業(yè)人才需求陡增，給國內(nèi)核工程教育帶來巨大挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新時期核科技工業(yè)創(chuàng)新發(fā)展自主化能力建設(shè)及大規(guī)模核電建設(shè)的需要，哈爾濱工程大學(xué)于2005年12月成立了國內(nèi)首個核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“核學(xué)院”），確立了培養(yǎng)“思想品質(zhì)好、辨識能力強、掌握核科學(xué)與技術(shù)知識”的核工程領(lǐng)域一流工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。

針對傳統(tǒng)核工程類專業(yè)課程體系、課程建設(shè)中核安全文化理念強調(diào)、融入不足等問題，傳統(tǒng)核工程類專業(yè)人才培養(yǎng)中核電實習(xí)“只能看不能干”、核工程實踐類學(xué)時偏少及工程師素質(zhì)能力培養(yǎng)不全面等問題，核工程類專業(yè)師資隊伍核工程背景不強，與核工業(yè)脫節(jié)、與國際核領(lǐng)域脫軌等問題，以及核工程類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練與專業(yè)關(guān)聯(lián)度低、實踐體系不健全，核科普、核安全未能完全融入等問題，核學(xué)院提出了“國際標(biāo)準(zhǔn)”與“自主創(chuàng)新”雙融合、“國際化—開放式—研究型—高水平”的發(fā)展路徑，構(gòu)建了“一核四翼”核工程類專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

三、“一核四翼”人才培養(yǎng)體系內(nèi)涵

（一）“一核四翼”的含義

核學(xué)院為了突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的局限，提升未來核電人才自主創(chuàng)新能力，構(gòu)建了“一核四翼”人才培養(yǎng)體系[2]。其中，“一核”是核安全文化理念，“四翼”為課程體系、實踐平臺、師資隊伍、創(chuàng)新訓(xùn)練，“一核”理念貫穿“四翼”。

圍繞核安全文化理念，通過“國際化—開放式—研究型—高水平”路徑，重構(gòu)融合核安全文化、工程能力訓(xùn)練，瞄準(zhǔn)國際工程教育標(biāo)準(zhǔn)的一流核工程專業(yè)課程體系;建設(shè)體現(xiàn)核安全文化、以真實核電場景為對象的一流虛擬仿真實驗平臺和開放合作的核工業(yè)實踐平臺;打造國內(nèi)外結(jié)合、校企政參與、專兼職互補、核安全文化內(nèi)嵌的一流師資隊伍;開展支撐關(guān)鍵技術(shù)自主可控、依托核電領(lǐng)域前沿科學(xué)研究的一流創(chuàng)新訓(xùn)練。同時，培養(yǎng)具備安全意識、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識等現(xiàn)代工程意識素養(yǎng)，具備分析研究問題、解決復(fù)雜工程問題、團隊協(xié)作溝通等工程師能力的一流人才。

（二）“一核四翼”的創(chuàng)新

培養(yǎng)體系創(chuàng)新：構(gòu)建了具有核工程特色的“一核四翼”人才培養(yǎng)體系，核安全文化理念貫穿全過程;重構(gòu)了核工程課程體系，突出了核安全文化教育、工程師素質(zhì)能力培養(yǎng)，為參與起草《核工程類專業(yè)工程教育認(rèn)證補充標(biāo)準(zhǔn)》奠定基礎(chǔ)。

協(xié)同機制創(chuàng)新：體現(xiàn)了校企政協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、國內(nèi)外協(xié)同，對我國核工程教育改革具有重要意義。立足于核教育、核工業(yè)兩大國家戰(zhàn)略工程，深度協(xié)同核工業(yè)和核工程教育，將科研成果及時轉(zhuǎn)化為虛擬仿真實驗教學(xué)資源，國際教育理念、國際專家、國際課程等全面引入人才培養(yǎng)體系。

實踐教學(xué)創(chuàng)新：構(gòu)建了多層次實踐教學(xué)體系，以實踐手段強化學(xué)生核電工程師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)“課內(nèi)—課外”實驗聯(lián)動，“平臺—基地”實習(xí)互動，“科創(chuàng)—科普”實踐傳動。建設(shè)了多門國家級一流課程及規(guī)劃教材，如“核科學(xué)與技術(shù)”國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心、核工業(yè)實踐實訓(xùn)基地及核科普基地。

2005年至今，核學(xué)院承擔(dān)了教育部、黑龍江省關(guān)于工程教育、校企協(xié)作、創(chuàng)新培養(yǎng)等20余項教改項目。2009年，核學(xué)院代表中國參加IAEA（International Atomic EnergyAgency，國際原子能機構(gòu)）核科學(xué)技術(shù)課程設(shè)置專題會議，2011年，受IAEA特邀參加關(guān)于核科技領(lǐng)域人力資源發(fā)展計劃的核工程課程標(biāo)準(zhǔn)化問題研討，參與編寫“國際核工程教育標(biāo)準(zhǔn)”。2013年，IAEA出版《核工程教育》，哈爾濱工程大學(xué)核專業(yè)培養(yǎng)方案被作為范例。

（二）創(chuàng)新核動力實驗實踐手段，首建核能工程虛擬仿真平臺利用科研優(yōu)勢與國際領(lǐng)先成果，核學(xué)院自主開發(fā)了

四、核工程類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新路徑

（一）瞄準(zhǔn)核工程教育國際標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系

核學(xué)院采用文獻(xiàn)調(diào)研、專家咨詢、現(xiàn)場考察等方式學(xué)習(xí)國際標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)做法，并赴美國學(xué)習(xí)核專業(yè)人才培養(yǎng)及ABET（Accreditation Board for Engineering and Technology，美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會）認(rèn)證經(jīng)驗，從而優(yōu)化課程設(shè)置，重構(gòu)符合國際標(biāo)準(zhǔn)、中國特色新內(nèi)涵的課程體系。核學(xué)院創(chuàng)新性地將“核專業(yè)導(dǎo)論與核安全文化”單獨設(shè)課，增加核工程類專業(yè)課程設(shè)計，結(jié)構(gòu)化設(shè)計“核工程類專業(yè)平臺課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+專業(yè)實踐課”“四位一體”課程體系（圖1）;將核安全文化作為思政元素，將核電積極安全有序發(fā)展對學(xué)生工程師素養(yǎng)、工程師能力的要求作為產(chǎn)出導(dǎo)向融入各門課程建設(shè)，夯實學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，打造課課蘊含核安全文化、處處指向能力素養(yǎng)的課程體系。

國際先進(jìn)的核能工程虛擬仿真教學(xué)設(shè)施和實驗項目，解決了核工程教育中存在的實驗、實習(xí)復(fù)雜且具有潛在輻射安全風(fēng)險、不宜物理實施的難題。以虛擬仿真平臺為載體，建設(shè)教、學(xué)、做合一，特色鮮明的核工程虛擬仿真實驗課程。緊緊圍繞核工程類專業(yè)相關(guān)教學(xué)實驗高危、高放射性、高成本，學(xué)生無法到達(dá)現(xiàn)場開展實驗的特點，開發(fā)了核電站虛擬仿真系統(tǒng)、核電站實時仿真系統(tǒng)、核動力裝置概念設(shè)計及熱力線圖設(shè)計系統(tǒng)等教學(xué)資源（圖2），為課程教學(xué)提供演示實例。同時，率先建設(shè)了“核科學(xué)與技術(shù)國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心”。

核學(xué)院還與核工業(yè)密切合作，與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)高水平國家級實習(xí)實訓(xùn)基地。一方面，企業(yè)專家參與制定人才培養(yǎng)方案、講授課程、指導(dǎo)實踐、考核評價，另一方面，師生親身感知企業(yè)核安全文化，強化工程師應(yīng)具備的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。

（三）聯(lián)合國內(nèi)外核工業(yè)專家，建設(shè)高水平師資隊伍

建設(shè)國內(nèi)外結(jié)合、校企政參與、專兼職互補、固定流動配合的高水平師資隊伍。核學(xué)院依托 “核動力安全與仿真”國家創(chuàng)新引智基地（“111基地”）引進(jìn)12位海外高水平教師。2015年，成立核科學(xué)與技術(shù)學(xué)科國際顧問委員會，由世界知名專家、國內(nèi)核電集團總工、首席專家任委員，由來自美國、日本、芬蘭、瑞士等國家及國內(nèi)核電相關(guān)行業(yè)協(xié)會、研究院所的領(lǐng)袖級專家學(xué)者共同組成。專家考察評議核專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，為學(xué)科建設(shè)出謀劃策。核學(xué)院邀請一流的國際核能專家進(jìn)行示范教學(xué)和遠(yuǎn)程視頻授課，共建國際化聯(lián)合課程;推進(jìn)雙語、英語教學(xué)，建設(shè)英語授課品牌課程。

核學(xué)院還通過選派青年教師赴核專業(yè)世界名校進(jìn)修等計劃提升教師學(xué)術(shù)與教學(xué)水平，更新教師育人理念。通過核工業(yè)專家全方位參與人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的方式，將核工程實踐經(jīng)驗、核工業(yè)精神和核安全文化引入人才培養(yǎng)體系。

（四）緊貼核領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)研究，改革創(chuàng)新訓(xùn)練

核學(xué)院依托核工程實際科研項目凝練創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容，融合以培養(yǎng)核專業(yè)興趣和消除“核恐懼”為主的核科普教育、以核安全文化和核安全使命為主的核安全教育、以核工程理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新為主的核科創(chuàng)教育，構(gòu)建“興趣+安全+創(chuàng)新”的立體式創(chuàng)新訓(xùn)練體系[3]。在創(chuàng)新訓(xùn)練教學(xué)中，增強師生黏性，創(chuàng)新工作舉措，整合資源、搭建平臺，創(chuàng)建“核創(chuàng)班”“小核班”“核+X”競賽等多個創(chuàng)新品牌，建成面積超1 000平方米的創(chuàng)新實踐基地，每年支持學(xué)生開展各類創(chuàng)新訓(xùn)練立項近200項。

五、核工程類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)型升級

（一）新工科建設(shè)對人才培養(yǎng)的新要求

教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知指出，要“面向未來、面向世界，開展新興工科專業(yè)的研究與探索，對傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行更新升級”，并指出建設(shè)途徑為“推動現(xiàn)有工科的交叉復(fù)合”“推動學(xué)科交叉融合和跨界整合”[4]。在當(dāng)前新工科建設(shè)背景下，核工程與核技術(shù)專業(yè)作為集成性工科專業(yè)，需要主動謀劃未來核科學(xué)戰(zhàn)略領(lǐng)域人才培養(yǎng)，聚焦專業(yè)供給側(cè)改革，充分利用傳統(tǒng)工科及綜合學(xué)科優(yōu)勢，探索學(xué)生跨界培養(yǎng)，改革課程體系，以多軌制學(xué)生能力培養(yǎng)提升為基本落腳點，以進(jìn)階式課程體系、特色與需求相結(jié)合的專業(yè)課程內(nèi)容、多元化實踐教學(xué)等為建設(shè)路徑，探索一條高素質(zhì)、交叉復(fù)合型的卓越工程師培養(yǎng)之路。

（二）構(gòu)建“一心三維”人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建以“一心三維”為主線的核專業(yè)人才培養(yǎng)模式?！耙恍摹奔匆蕴嵘龑W(xué)生系統(tǒng)思維能力、設(shè)計思維能力、解決問題能力作為核專業(yè)人才培養(yǎng)的中心?！叭S”一是圍繞核學(xué)科基礎(chǔ)特色這一維度，明晰面向未來核行業(yè)需求、跨界培養(yǎng)的核工程類專業(yè)新工科人才培養(yǎng)路徑;二是圍繞學(xué)生價值塑造、知識學(xué)習(xí)和能力提升所遵循的成長發(fā)展規(guī)律這一維度，系統(tǒng)構(gòu)建面向核行業(yè)需求的核工程專業(yè)知識圖譜，健全完善模塊化、進(jìn)階式課程體系;三是圍繞行業(yè)新需求這一維度，加強與用人單位的合作，打造聯(lián)合培養(yǎng)新平臺，形成多元化的實踐教學(xué)方案，實現(xiàn)對核工程與核技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的改革升級。

1.基于學(xué)科基礎(chǔ)特色的進(jìn)階式專業(yè)課程體系

按照新工科立足當(dāng)下、瞄準(zhǔn)未來、主動變革的建設(shè)理念，重構(gòu)核工程與核技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置方案，結(jié)合學(xué)校核學(xué)科基礎(chǔ)特色分析課程之間的支撐關(guān)系與進(jìn)階設(shè)計等，提出基于學(xué)科基礎(chǔ)特色構(gòu)建模塊化、進(jìn)階式課程體系的方法，解決現(xiàn)行培養(yǎng)方案中課程體系性不強、進(jìn)階關(guān)系不明確的問題。

2.基于知識譜系的課程內(nèi)容梳理

構(gòu)建核工程與核技術(shù)專業(yè)知識譜系，建立課程內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，并對課程內(nèi)容進(jìn)行去重、補需、減缺。提出基于知識譜系的課程內(nèi)容梳理方法，解決現(xiàn)行培養(yǎng)方案中課程內(nèi)容部分重復(fù)等問題;改變課程內(nèi)容陳舊不變?nèi)毕?，破解學(xué)用脫節(jié)問題;提升師資與課程內(nèi)容的適應(yīng)性，破解“看到卻無法解決”的問題。

3.針對多軌制培養(yǎng)對象的實踐教學(xué)方案

按照國內(nèi)核能行業(yè)對不同類別人才的需求特點，提出本科畢業(yè)即就業(yè)的核電廠運行類人才、本科畢業(yè)轉(zhuǎn)入專業(yè)碩士的設(shè)計型企業(yè)類人才和瞄準(zhǔn)頭部研究院所需求的研發(fā)型人才的多軌制培養(yǎng)對象分類方法，以解決現(xiàn)行培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊不變、“千病一方”的實踐教學(xué)培養(yǎng)方式問題。

六、結(jié)束語

核學(xué)院現(xiàn)已成為“雙一流”建設(shè)高校中首批進(jìn)入國家級一流本科專業(yè)的核電高水平人才培養(yǎng)基地，為以“華龍一號”為代表的核電技術(shù)自主化做出了突出貢獻(xiàn)。在新工科建設(shè)背景下，核學(xué)院以現(xiàn)有核學(xué)科特色基礎(chǔ)為依托，構(gòu)建面向未來核能行業(yè)需求的新工科核工程類專業(yè)人才培養(yǎng)新方案，形成新工科核工程人才的多軌培養(yǎng)路徑，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體育人能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫浩.全國政協(xié)委員呼吁 核科技人才培養(yǎng)亟待進(jìn)一步加強[N].中國環(huán)境報，2021-03-08（6）.

[2] 張徐，趙麗.“三耦四融”一體化工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2022（7）：22-30.

[3] 劉凱，徐曉倩，王芳.新工科背景下交通“四要素”人才培養(yǎng)體系：以合肥工業(yè)大學(xué)為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2023，77（8）：9-11.

[4] 教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知：教高司函〔2017〕6號[A/OL].（2017-02-20）[2024-02-01]. http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/201702/t20170223_297158.html.

作者簡介：高璞珍，女，教授，博士，研究方向為核科學(xué)與技術(shù);王建軍，男，教授，博士，研究方向為核科學(xué)與技術(shù);崔媛，女，助理研究員，研究方向為高等教育教學(xué)管理。

基金項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項目“基于未來核行業(yè)需求的核工程專業(yè)新工科人才培養(yǎng)路徑的研究與實踐”（SJGY20220090）