隨著全球化的不斷深入，跨文化交流成為人們生活中不可或缺的一部分，在這個(gè)過(guò)程中，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展以及各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，在這種背景下全新的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，借助文化意識(shí)滲透這一重要載體，為學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)擁有無(wú)限的文化意識(shí)視野提供了更多可能，有助于全面提高學(xué)生內(nèi)在語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交流能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1. 文化意識(shí)下的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

1.1突出文化背景的對(duì)比

文化意識(shí)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)各種西方文化背景的介紹與中方文化對(duì)比，將引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化特點(diǎn)和歷史背景為目標(biāo)。而在實(shí)際的閱讀教學(xué)推進(jìn)中，教師則是結(jié)合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累情況，從文化背景介紹中調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而在觸類(lèi)旁通中更好地理解英語(yǔ)文章內(nèi)涵和更加深層的含義，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語(yǔ)閱讀理解能力的提升。此外，在英語(yǔ)閱讀中的很多閱讀資料都涉及到不同領(lǐng)域的背景知識(shí)，很多學(xué)生都能夠緊跟教師步伐，對(duì)這些背景知識(shí)進(jìn)行深度了解從個(gè)人認(rèn)知和積累的層面了解文章中的各種語(yǔ)境，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力提升的效果。

1.2關(guān)注跨文化的比較

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師還會(huì)從跨文化比較的方式入手，引導(dǎo)學(xué)生比較中西方文化異同點(diǎn)，在各種閱讀材料的支持下，對(duì)不同文化成長(zhǎng)、發(fā)展起來(lái)的價(jià)值觀、信仰觀以及風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行理解。通過(guò)這樣的文化意識(shí)閱讀體驗(yàn)，廣大高中學(xué)生都能夠更加深入地理解這些文化的起源和發(fā)展，并且對(duì)文化意識(shí)創(chuàng)新中所特有的敏感性和包容性進(jìn)行關(guān)注，使其在跨文化交流中更加自信、靈活。最后，文化意識(shí)背景下的跨文化比較，還可以幫助更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化體系的多樣性和差異性，從尊重、接納差異性意識(shí)出發(fā)，不斷提高中西方語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交流水平。

1.3重視多維度教學(xué)體驗(yàn)

文化意識(shí)視域下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，一方面教師會(huì)采用多元文化的閱讀教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人喜好來(lái)獲得有針對(duì)性的閱讀體驗(yàn)，并且從文化交融的角度來(lái)掌握系統(tǒng)文化精髓；另一方面，多元文化教學(xué)還可以幫助學(xué)生全面地了解世界各地的文化起源和發(fā)展，在提高自身跨文化交流能力的同時(shí)，從英語(yǔ)閱讀小組討論、角色扮演、模擬對(duì)話(huà)等方式中去體驗(yàn)各種語(yǔ)言和文字的魅力。

2. 文化意識(shí)視域下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用研究

2.1精選閱讀材料

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是選擇合適的閱讀材料，在選擇英語(yǔ)閱讀材料的時(shí)候教師還要從注重材料文化內(nèi)涵和代表性層面入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解到各種不同文化價(jià)值觀。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和語(yǔ)言水平選擇適合自己的內(nèi)容，確保學(xué)生都能夠理解和接受不同文化的表達(dá)方式。例如，《小公主》是19世紀(jì)曾經(jīng)被熱傳一時(shí)的灰姑娘式青年文學(xué)，在文章中通過(guò)對(duì)女性角色的塑造展現(xiàn)了啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期主題的重要性，并以此為中心來(lái)展開(kāi)整個(gè)故事。然而，當(dāng)這部作品被翻譯成其他語(yǔ)言，特別是漢語(yǔ)時(shí)，中西方文化差異對(duì)翻譯產(chǎn)生了重要影響，因此在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，教師一定要提醒學(xué)生關(guān)注中西方對(duì)女性人物形象、啟蒙運(yùn)動(dòng)主題以及文學(xué)作品整體的理解和評(píng)價(jià)，更好地運(yùn)用其中一些翻譯技巧。例如在“If you love me， I will be your company. If you don’t， I will give you freedom.”的翻譯中，西方更加關(guān)注女權(quán)背景下，對(duì)個(gè)人獨(dú)立、自由意志和平等權(quán)利等方面的理解，而在東方文化影響下，譯者則是會(huì)更注重從女性家庭角色、情感表達(dá)和婚姻觀念入手，對(duì)這句話(huà)就可以在閱讀的時(shí)候理解為“如果你愛(ài)我，我會(huì)一直陪著你；如果你不再對(duì)我一往情深，我也會(huì)將自由重新交付歸還給你。” 從系統(tǒng)閱讀中感知其中的文化意識(shí)精髓。

2.2創(chuàng)設(shè)文化情境

在文化意識(shí)背景下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，高中教師還要擅長(zhǎng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)文化情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的文化背景中，在深度了解不同文化特點(diǎn)中，借助各種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)直觀地完成各種認(rèn)知體驗(yàn)。還是以《小公主》這篇課外英語(yǔ)閱讀為例，教師一是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看同名影視作品片段，進(jìn)一步地閱讀主人薩拉剛生下來(lái)就失去了母親，好在父親十分富有。因此，即便是在薩拉七歲來(lái)讀寄宿學(xué)校時(shí)候，依舊可以擁有公主般的生活。然而，美好的事物總是不長(zhǎng)久的，父親落魄后產(chǎn)生了一系列的變化，這也導(dǎo)致了她在學(xué)校里的地位受到一種前所未有的否定甚至是毀滅打擊。此時(shí)窮困潦倒的薩拉在女校長(zhǎng)的偽善中受盡折磨、度日如年，但即便如此薩拉依舊擁有一顆樂(lè)觀、積極的內(nèi)心這一片段。并且通過(guò)小組角色扮演、英語(yǔ)舞臺(tái)劇創(chuàng)作等方式，對(duì)主人公所講的：“I am a princess. All girls are. Even if they live in tiny old attics. Even if they dress in rags， even if they aren’t pretty， or smart， or young. They’re still princesses. All of us. Didn’t your father ever tell you that？ Didn’t he？” 這段文字進(jìn)行閱讀。通過(guò)閱讀理解的方式，以文化意識(shí)研討的角度對(duì)苦難磨練中的主人公內(nèi)心世界進(jìn)行剖析，以社會(huì)為中心的“社會(huì)身份”角度，認(rèn)識(shí)到莎拉對(duì)自己的內(nèi)心堅(jiān)定和對(duì)公主身份的堅(jiān)信，重拾往日光彩去積極面對(duì)生命中的酸甜苦辣。

2.3注重讀寫(xiě)教學(xué)的重要性

俗話(huà)說(shuō)“讀寫(xiě)不分家”，因此在文化意識(shí)視野下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師還要將讀與寫(xiě)進(jìn)行高度融合，以積極的教學(xué)模式和教學(xué)技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在進(jìn)行課內(nèi)“Scientific achievements”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的閱讀中，教師就要以“ZhongGuanCun”這篇課文為突破口，通過(guò)播放一些世界技術(shù)中心、CBD中心等方式，從文化、科技等方面的發(fā)展和創(chuàng)新角度自行尋找各種孩子們感興趣的閱讀內(nèi)容，并且在溝通、交流和討論中勇敢地走上講臺(tái)，結(jié)合個(gè)人的理解和認(rèn)知對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的“演講”。

在完成相關(guān)的演講后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)作文的方式，結(jié)合“Scientific achievements”等主題進(jìn)行各種英文調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)工作，通過(guò)關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯的積累、句型轉(zhuǎn)換和表達(dá)方式的展示等方面提升個(gè)人寫(xiě)作水平。結(jié)合實(shí)際教學(xué)來(lái)看在實(shí)際應(yīng)用中教師一定要從閱讀的角度，為學(xué)生的文化意識(shí)視野構(gòu)建提供各種便捷的思路拓展，以閱讀思維導(dǎo)圖繪制的方式全面提高學(xué)生現(xiàn)有思維水平和讀寫(xiě)創(chuàng)造力；二是要將寫(xiě)作轉(zhuǎn)化為閱讀的延伸，通過(guò)寫(xiě)作鼓勵(lì)廣大高中學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，系統(tǒng)提高現(xiàn)有語(yǔ)言運(yùn)用水平，結(jié)合不同的寫(xiě)作主題有針對(duì)性地翻閱各種閱讀材料，在梳理思路、組織語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)自己的不足和弱點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。三是要從文化意識(shí)的角度入手，分析類(lèi)似英語(yǔ)閱讀材料和個(gè)人寫(xiě)作內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和表達(dá)方式上的差異，讓學(xué)生全方位對(duì)比后能夠總結(jié)出一整套適合自己的寫(xiě)作技巧，通過(guò)對(duì)課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀材料的仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等活動(dòng)，讓學(xué)生都能夠從文化視野積累的角度獲得完善的寫(xiě)作技巧提高，在有針對(duì)性地增強(qiáng)文化意識(shí)和跨文化交流能力中得到進(jìn)步。

2.4文化意識(shí)下的評(píng)價(jià)和考核

首先，評(píng)價(jià)和考核內(nèi)容應(yīng)該更加注重對(duì)英語(yǔ)閱讀資料總的文化意識(shí)考察，在閱讀理解測(cè)試中除了傳統(tǒng)的選擇題、填空題等題型還要增加一些與文化背景、文化習(xí)俗等相關(guān)的英語(yǔ)題目，以考察學(xué)生對(duì)不同文化的理解和尊重水平。同時(shí)在寫(xiě)作測(cè)試中，教師也要從“讀寫(xiě)不分家”的角度，設(shè)置一些與文化相關(guān)的主題讓學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和感受，對(duì)其文化意識(shí)和跨文化交流能力進(jìn)行關(guān)注。其次，文化意識(shí)背景喜愛(ài)的評(píng)價(jià)和考核方式還要突出多樣化特點(diǎn)，教師要從枯燥、乏味的“以分論英雄”中進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，通過(guò)采用小組討論、角色扮演、模擬對(duì)話(huà)等方式對(duì)學(xué)生的閱讀水平和文化意識(shí)養(yǎng)成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，在全面了解學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化意識(shí)能力中，提高他們的跨文化交流能力。最后，高中階段的閱讀評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)該更加明確和客觀，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)全面提升自己的文化意識(shí)和英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平。

3. 總結(jié)

綜上所述，隨著全球化的不斷深入發(fā)展，跨文化交流成為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要組成部分，在這種情況下每一名高中英語(yǔ)教育工作者必要從理論與實(shí)踐融合的角度，將高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力的重要途徑。通過(guò)有針對(duì)性的文化意識(shí)滲透，引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)各種西方文化背景知識(shí)展開(kāi)跨文化的比較，在多元文化的教學(xué)理念影響下，借助各種閱讀材料、創(chuàng)設(shè)文化情境、開(kāi)展課堂討論和注重實(shí)踐教學(xué)方式，了解各種不同文化特點(diǎn)和價(jià)值理念。最后，教師還要從加強(qiáng)文化意識(shí)培養(yǎng)入手，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交流能力進(jìn)行有的放矢的提高，讓學(xué)生們都能夠在拓寬國(guó)際視野和增強(qiáng)其綜合素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，成為德才兼?zhèn)涞木C合性人才而努力。

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（作者單位：福建省廈門(mén)市集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院）