引言

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，大單元教學(xué)策略得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以從單元整體視角看待教學(xué)問題，并根據(jù)單元主題設(shè)置科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步推動(dòng)英語素養(yǎng)的發(fā)展。

1. 大單元教學(xué)的概述

大單元教學(xué)主要是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)，并以教材內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)，將單元知識(shí)進(jìn)行整合與統(tǒng)籌，并利用合適的教學(xué)方法完成對(duì)單元知識(shí)的傳授。這是一種新型的教學(xué)理念，其在初中教學(xué)中的應(yīng)用范圍逐漸廣泛，教學(xué)范圍不僅涉及到語言知識(shí)以及文化知識(shí)，也更加關(guān)注學(xué)生情感教育工作的推進(jìn)，主要教學(xué)目的在于使學(xué)生能夠具備整體性學(xué)習(xí)觀念，可以在單元整體學(xué)習(xí)框架下具備更強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，進(jìn)而可以對(duì)英語單元知識(shí)靈活運(yùn)用，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。大單元教學(xué)模式是一種綜合性的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在初中英語單元教學(xué)中，可以發(fā)揮出有效的教學(xué)效果，有助于將零散性的單元知識(shí)凝聚為一個(gè)整體，避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遺漏知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及英語綜合素養(yǎng)。為此，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)站在整體教學(xué)視角下，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況選擇合適的講課方式，并考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，根據(jù)單元主題制定合理的單元教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要與學(xué)生積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提升。

在單元整體視角下應(yīng)用大單元教學(xué)策略對(duì)于初中英語教學(xué)而言具有關(guān)鍵性的意義。教師可以完成單元知識(shí)的整合，將更多的知識(shí)與英語學(xué)習(xí)技能融合在同一個(gè)單元主題下，強(qiáng)調(diào)單元知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，加深學(xué)生的記憶力，促進(jìn)英語單元知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的提升。另外，在大單元教學(xué)模式的應(yīng)用中，學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力可以得到快速提升，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，接觸到更多的英語學(xué)習(xí)技巧，并開展相應(yīng)的練習(xí)與應(yīng)用，不僅可以鞏固基礎(chǔ)的聽說讀寫能力，也能夠不斷培養(yǎng)語感，提高英語口語的溝通和表達(dá)水平，進(jìn)一步為英語的高質(zhì)量學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 單元整體視角下的初中英語大單元教學(xué)實(shí)踐策略

2.1結(jié)合單元主題，制定教學(xué)目標(biāo)

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)具備整體性的教學(xué)觀念，并根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，不斷開發(fā)課程資源，結(jié)合單元主題，制定科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)過程的順利開展。在英語教材中，單元主題能夠展示出單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大單元教學(xué)中能夠發(fā)揮出指導(dǎo)性的教學(xué)作用。為此，英語教師應(yīng)當(dāng)在每一單元教學(xué)之前，通過把握單元主題，融合單元知識(shí)，構(gòu)建起系統(tǒng)性的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，并制定可行的教學(xué)目標(biāo)，為科學(xué)、系統(tǒng)的單元教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版七年級(jí)上冊(cè)的第一單元“This is me”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合單元主題，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)流程。在這一單元中，重點(diǎn)內(nèi)容在于對(duì)自我的介紹，教師可以從單元主題開始教學(xué)，明確“this”， “that”等詞的用法，并借助“what”， “how”等疑問詞完成自我介紹以及與學(xué)生的交流。結(jié)合單元中的文章可知，這一單元的教學(xué)功能關(guān)鍵在于提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，在介紹自己的同時(shí)交到更多的朋友。單元主題的意義在于引導(dǎo)學(xué)生熟練介紹自己，能夠使用英語講述自己的特點(diǎn)以及喜好，從而順利完成與他人的英語交流?；谝陨戏治?，英語教師可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)方法等角度設(shè)計(jì)有效的單元教學(xué)策略，其中，英語知識(shí)與學(xué)習(xí)技能的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

第一，能夠熟練運(yùn)用“This is…”句型介紹自己或他人。

第二，可以使用“what”， “why”等詞引導(dǎo)的疑問句與同學(xué)進(jìn)行交流和探討。

第三，在英語介紹以及對(duì)話中，掌握同學(xué)的基礎(chǔ)信息，從而深入了解他人。

本單元的教學(xué)方法可以有多種形式，通過學(xué)生的自我介紹，可以鍛煉其英語口語表達(dá)能力以及聽取英語信息的能力，教師還可以借助多媒體工具，展示學(xué)生的基礎(chǔ)信息以及單元文章知識(shí)，促使學(xué)生結(jié)合單元內(nèi)容提高學(xué)習(xí)效率。在完成單元主題教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中有效結(jié)交朋友，達(dá)到友好相處的效果，并推動(dòng)學(xué)生英語實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)其英語交流能力的提升。為此，教師可以開展英語對(duì)話游戲，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其扮演不同的角色，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元知識(shí)的復(fù)習(xí)與總結(jié)。在整體教學(xué)視角下，英語教師結(jié)合單元主題設(shè)置多樣化的教學(xué)目標(biāo)，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足之處，有助于推動(dòng)英語教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，為提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)建單元情境，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升

在大單元教學(xué)模式下，初中英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)需要關(guān)注到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，借助趣味性的英語探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與感的提升。教師可以根據(jù)單元主題，創(chuàng)建真實(shí)度較高的學(xué)習(xí)情境，引進(jìn)生活化的教學(xué)情節(jié)，使學(xué)生能夠在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用英語口語完成人與人之間的交流。例如，教師可以設(shè)置超市購(gòu)物情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行表達(dá)，完成商品的采購(gòu)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生成立英語學(xué)習(xí)小組，開展探究性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力以及合作探究能力的提升。另外，教師還可以在單元教學(xué)中，整合單元知識(shí)，引進(jìn)適當(dāng)?shù)恼Z言游戲，使學(xué)生在游戲過程中不斷提高對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版九年級(jí)上冊(cè)的第一單元“Know yourself”時(shí)，英語教師需要站在整體視角下，采用合理性的單元教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生完成英語表達(dá)，并借助面部表情和身體語言，清晰介紹自己的性格特點(diǎn)與行為愛好，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。教師在教學(xué)情境中可以提出關(guān)鍵性的指導(dǎo)問題，如“What are your personality and hobbies？ What do you think of yourself？” 隨后，教師可以重點(diǎn)講解關(guān)于本單元的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生清楚了解自我介紹的句型以及詞匯，如“name， age， hobbies， family members”等等。隨后，教師可以設(shè)定合理化的情境，要求學(xué)生模仿單元文章中的句式完成自我表達(dá)。對(duì)于小組成員來說，教師可以提供場(chǎng)景道具，使其扮演不同的角色，根據(jù)學(xué)習(xí)要求，完成角色的對(duì)話，從而提高英語表達(dá)能力。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)提供積極的指導(dǎo)與信息反饋，幫助學(xué)生改正語法錯(cuò)誤以及發(fā)音失誤，確?？谡Z表達(dá)的精準(zhǔn)性以及流利性。

2.3挖掘單元文化，培養(yǎng)文化意識(shí)

在英語大單元教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注到單元中的文化內(nèi)涵，并通過整合單元知識(shí)的方式，不斷挖掘單元文化，完成對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)工作。教師可以從單元主題中選取與文化有關(guān)的課題，如傳統(tǒng)節(jié)日、地區(qū)風(fēng)俗以及飲食文化等，在單元教學(xué)中善于將不同地區(qū)的文化知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生完成獨(dú)立思考，使其能夠掌握東西方文化的不同之處，逐漸具備完善的價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版的“A green world”這一單元時(shí)，教師在完成單元知識(shí)的整合與教學(xué)后，可以進(jìn)一步挖掘自然文化的環(huán)保內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保文化意識(shí)。在單元教學(xué)中，教師可以借助多媒體工具，引進(jìn)環(huán)保主題的教學(xué)視頻以及圖片和故事，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且通過災(zāi)害性生態(tài)問題的指引，引發(fā)學(xué)生的深度思考。另外，教師應(yīng)當(dāng)整合單元知識(shí)，講述不同國(guó)家與地區(qū)的環(huán)保文化，包含環(huán)境保護(hù)制度、環(huán)保方法以及環(huán)保成果等，要求學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到某些可行的方法，將其應(yīng)用在日常生活中，減少破壞生態(tài)環(huán)境的行為，促進(jìn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提升。教師可以組織學(xué)生根據(jù)單元知識(shí)書寫英語環(huán)保宣傳標(biāo)語，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組展示自己的研究成果，可以使用PPT、海報(bào)以及英語演講稿的形式，豐富環(huán)保宣傳形式，提高學(xué)生對(duì)于環(huán)保文化的深度理解與宣傳。通過挖掘單元文化知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的深度思考，可以發(fā)揮出英語大單元教學(xué)的價(jià)值，促使每一單元的教學(xué)主題能夠展示出教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)單元知識(shí)的吸收，并學(xué)習(xí)到更多的文化內(nèi)涵。這與大單元視角下的情感教學(xué)要求相符，最終目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，有助于提高學(xué)生對(duì)于文化傳承的責(zé)任感，順利實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)效益的最大化。

2.4完成教學(xué)評(píng)價(jià)，延伸單元教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是大單元教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新課標(biāo)也指出，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣性以及靈活性，并重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，通過合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足，改正缺點(diǎn)，并提高學(xué)習(xí)自信心。在單元教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師也應(yīng)當(dāng)積極延伸單元內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的深度思考，發(fā)揮出單元教學(xué)的實(shí)用性價(jià)值。

例如在學(xué)習(xí)譯林版七年級(jí)上冊(cè)的“Food and lifestyle”這一單元時(shí)，教師可以開展全過程的教學(xué)評(píng)價(jià)，并結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求，不斷延伸單元教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生有效性的教學(xué)指導(dǎo)。教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，獲取到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，評(píng)價(jià)方式主要包含口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)等，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以對(duì)學(xué)生的單元詞匯、語法掌握能力以及閱讀和寫作能力進(jìn)行全面了解，尤其是可以明確學(xué)生對(duì)于單元文章中典型句型的應(yīng)用熟練度。例如，學(xué)生在描述食物類型以及生活方式時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的口頭回答評(píng)價(jià)其聽說能力。另外，在本單元教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)在整體性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，完成單元延伸教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固課堂基礎(chǔ)知識(shí)，并拓展英語視野。例如，教師可以采用多媒體工具，展示不同的食物，并對(duì)一日三餐的食物進(jìn)行排列組合，使學(xué)生掌握正確的飲食習(xí)慣，并借助單元知識(shí)，完成英語形式的生活方式探討活動(dòng)，最后通過寫作提高英語書面表達(dá)能力。通過有效的單元教學(xué)評(píng)價(jià)以及延伸教學(xué)，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并對(duì)照其他同學(xué)進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅如此，學(xué)生對(duì)于單元知識(shí)的應(yīng)用能力也能夠不斷提高，有助于促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展，為初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 結(jié)語

綜上所述，為了提高初中英語教學(xué)效率，教師需要具備整體性的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中應(yīng)用大單元教學(xué)策略，并注重對(duì)單元知識(shí)的整合與應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升以及英語文化素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市科教城初級(jí)中學(xué)）