引言

在全球化背景下英語作為國際通用語言其教學(xué)重要性不言而喻，英語語法作為英語學(xué)習的基礎(chǔ)對學(xué)生的語言運用能力至關(guān)重要，傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)往往注重知識點的灌輸而忽視了語境的運用，近年來主題語境教學(xué)法逐漸興起并強調(diào)在真實的語境中進行語言教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和語用能力。本文旨在探討如何在主題語境下進行初中英語語法教學(xué)實踐，以期為提高英語語法教學(xué)效果提供參考。

1. 設(shè)計具有針對性的主題語境

針對初中英語語法教學(xué)實踐，主題語境的設(shè)計要貼近學(xué)生的實際生活這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。例如在教學(xué)現(xiàn)在進行時這一時態(tài)時，教師可以設(shè)計一個“我的一天”主題語境，在這個語境中學(xué)生需要描述自己一天中不同時間段正在做的事情，如“早上我正在吃早餐?！薄ⅰ跋挛缥艺诖蚧@球。”等，不僅讓學(xué)生能夠在熟悉的場景中運用語法知識還能幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)在進行時的含義和用法，另外針對不同的語法知識點，教師需要設(shè)計相應(yīng)的主題語境，以一般過去時為例，教師可以創(chuàng)設(shè)一個“我的假期旅行”主題語境，學(xué)生需要回憶并描述自己假期旅行中的經(jīng)歷，如“我去年去了北京，參觀了故宮和長城。”等，在這個過程中學(xué)生會自然地運用到一般過去時的各種形式，從而鞏固和加深對該時態(tài)的掌握。

例如，在初中英語教材中Have you ever been to a museum？ 這一單元聚焦于學(xué)生的生活經(jīng)歷與興趣愛好旨在通過實際情境來教授現(xiàn)在完成時這一重要的語法知識點，為了使學(xué)生更好地掌握這一語法結(jié)構(gòu)并能在實際生活中靈活運用，教師可以設(shè)計與主題緊密相關(guān)的語境化教學(xué)活動，并利用學(xué)生的親身經(jīng)歷作為教學(xué)起點，在導(dǎo)入新課時教師可以詢問學(xué)生：

Have you ever been to a museum？

What was your experience like？

通過這樣的問題迅速激活學(xué)生的記憶從而使學(xué)生積極回憶自己參觀博物館的經(jīng)歷，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)生的經(jīng)歷，并鼓勵學(xué)生使用現(xiàn)在完成時來描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，例如：

I have visited the National Museum of China. It was amazing！

為了進一步鞏固學(xué)生對現(xiàn)在完成時的理解，教師可以設(shè)計角色扮演活動，假設(shè)學(xué)生是博物館的導(dǎo)游，需要向游客介紹博物館的特色展品和歷史背景，在這個過程中學(xué)生需要使用現(xiàn)在完成時來描述博物館的歷史、展品以及自己的工作經(jīng)驗，例如：

I have worked as a guide in this museum for three years. I have seen many interesting exhibits.

通過這樣的活動學(xué)生不僅能夠練習語法還能提升口頭表達能力和跨文化交際能力，此外教師還可以利用多媒體資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以準備一些與博物館相關(guān)的圖片、視頻或音頻資料讓學(xué)生在觀看或聽的過程中使用現(xiàn)在完成時來描述所看到或聽到的內(nèi)容，例如教師可以展示一幅博物館內(nèi)著名畫作的圖片并問學(xué)生：

Have you ever seen this painting？

What do you think of it？

學(xué)生可以用現(xiàn)在完成時來回答：

I have seen it before. I think it’s very beautiful.

為了檢驗學(xué)生對現(xiàn)在完成時的掌握情況教師還可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如教師可以給學(xué)生提供一系列與博物館相關(guān)的詞匯并要求學(xué)生使用這些詞匯和現(xiàn)在完成時來編寫一個小故事或?qū)υ挘@樣的任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，并使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷鞏固和拓展語法知識，在課堂的總結(jié)階段教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本課的重點內(nèi)容并鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習心得和體會，通過這樣的總結(jié)活動學(xué)生能夠更加清晰地認識到自己在語法學(xué)習上的進步與不足，從而為今后的學(xué)習做好充分的準備。

2. 利用多模態(tài)教學(xué)資源

在當今的初中英語語法教學(xué)實踐中多模態(tài)教學(xué)資源巧妙地結(jié)合了圖片、視頻、音頻等多種媒體資源為語法知識注入了生動和真實的元素，例如在學(xué)習動詞時態(tài)時教師可以利用動畫視頻展示不同時態(tài)下動作的變化，使學(xué)生更直觀地理解并掌握其用法，同時音頻資料能為學(xué)生提供地道的語音模仿范本，并有助于學(xué)生形成正確的語感和語調(diào)，通過這些多模態(tài)教學(xué)資源的有機結(jié)合不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還加深了學(xué)生對語法規(guī)則的理解和應(yīng)用能力。現(xiàn)代教學(xué)工具如交互式白板為初中英語語法教學(xué)提供了更多的可能性，交互式白板具有直觀、互動的特點能夠極大地提高學(xué)生的參與度和課堂活躍度，教師可以利用白板上的標注、拖拽等功能實時展示語法點的變化和用法并引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析和歸納，此外交互式白板還能與多媒體資源無縫對接，從而使教師能夠隨時調(diào)用各種教學(xué)資源來輔助講解，并讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語語法，基于現(xiàn)代教學(xué)工具的語法教學(xué)實踐，不僅提升了教學(xué)效果還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習初中英語What’s the highest mountain in the world？這一單元時本單元的核心話題是討論世界上最高的山峰——珠穆朗瑪峰，這是一個充滿探險和挑戰(zhàn)的主題且很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，教師可以利用多模態(tài)教學(xué)資源來呈現(xiàn)珠穆朗瑪峰的相關(guān)圖片和視頻，從而讓學(xué)生直觀地感受到這座山峰的雄偉和壯觀，通過展示珠穆朗瑪峰不同季節(jié)、不同角度的照片以及登山者攀登過程的視頻片段，學(xué)生可以更加深入地了解這座山峰的自然環(huán)境和人文背景，同時教師可以結(jié)合音頻資源播放登山者的訪談或紀錄片片段，從而讓學(xué)生了解攀登珠穆朗瑪峰的艱辛和樂趣，并激發(fā)學(xué)生對探險和挑戰(zhàn)的興趣，在交互式白板的輔助下教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一系列互動活動，例如可以利用白板的標注功能讓學(xué)生在圖片上指出珠穆朗瑪峰的位置和周邊地形，以加深學(xué)生對地理知識的理解。此外，教師還可以設(shè)計一些互動游戲，如“登山大挑戰(zhàn)”等，從而讓學(xué)生在游戲中學(xué)習相關(guān)的語法知識和詞匯，并提高學(xué)生的語言運用能力。在語法教學(xué)方面教師可以結(jié)合本單元的重點語法項目——形容詞和副詞的比較級和最高級來設(shè)計一些針對性的練習，利用交互式白板的拖拽功能，學(xué)生可以輕松地比較不同形容詞和副詞的形式從而掌握其用法。同時，教師還可以利用白板的實時反饋功能及時了解學(xué)生的掌握情況，并針對存在的問題進行有針對性的講解和指導(dǎo)。除了課堂教學(xué)之外，教師還可以利用多模態(tài)教學(xué)資源和交互式白板開展課后拓展活動，例如可以組織學(xué)生進行一次關(guān)于珠穆朗瑪峰的英語演講比賽或?qū)懽鞅荣悾瑥亩寣W(xué)生運用所學(xué)的語法知識和詞匯來表達自己的見解和感受，這樣的活動不僅可以鞏固學(xué)生的語言知識，還能夠提高學(xué)生的口頭表達能力和寫作能力。

3. 結(jié)合語境進行語法點的深度解析

英語語法教學(xué)一直是初中英語教學(xué)的重要組成部分而如何將抽象的語法知識變得生動、有趣并易于理解則是每位英語教師面臨的挑戰(zhàn)，在具體的教學(xué)實踐中教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求來選取貼近學(xué)生生活的主題，如“學(xué)校生活”、“節(jié)日慶?！钡龋瑥亩鵀閷W(xué)生創(chuàng)造一個熟悉且有趣的語境，在這樣的語境下教師可以引入相關(guān)的語法點，如現(xiàn)在進行時、一般過去時等，并通過生動的實例和情境對話讓學(xué)生在語境中感知語法的使用，這樣的教學(xué)方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力還能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語法知識，語法教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠在實際交流中靈活運用所學(xué)知識。因此在主題語境下的英語語法教學(xué)中，教師不僅要注重語法點的呈現(xiàn)和解析，更要引導(dǎo)學(xué)生通過語境應(yīng)用這些語法點，在教學(xué)實踐中教師可以設(shè)計一系列與主題語境相關(guān)的情境任務(wù)，從而讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運用所學(xué)語法點。例如在教授一般將來時這一語法點時，教師可以設(shè)計一個“計劃未來周末活動”的情境任務(wù)來讓學(xué)生根據(jù)自己的計劃使用一般將來時進行描述，這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語法點，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和解決問題的能力。

以I’ve had this bike for three years.這一課時為例，在本課的教學(xué)設(shè)計中教師為學(xué)生創(chuàng)建了一個與主題相關(guān)的語境——談?wù)撟约簱碛械奈锲芳捌鋼碛袝r間，通過展示一系列物品的圖片如自行車、手表、書籍等，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约簱碛械奈锲芬约皳碛羞@些物品的時間，在這個過程中教師自然地引入了現(xiàn)在完成時的概念，并解釋了其用法和意義。為了進一步加深學(xué)生的理解，教師還設(shè)計了一系列與主題相關(guān)的語境對話。例如教師讓學(xué)生扮演買家和賣家并在買賣物品的過程中，使用現(xiàn)在完成時描述物品的擁有情況，不僅使學(xué)生能夠在真實的語境中感知現(xiàn)在完成時的用法，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力，在學(xué)生對現(xiàn)在完成時有了初步的理解后，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生通過語境應(yīng)用這一語法點，教師設(shè)計了一系列與主題相關(guān)的語境任務(wù)如制作物品清單、編寫物品使用說明等，并讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運用現(xiàn)在完成時描述物品的擁有時間和使用情況。此外，教師還鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和角色扮演等活動，例如教師讓學(xué)生討論自己最喜歡的物品及其原因，并使用現(xiàn)在完成時描述自己對該物品的擁有情況，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣還幫助了學(xué)生在真實的語境中鞏固和應(yīng)用所學(xué)語法點，通過主題語境下的英語語法教學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)在完成時的理解和應(yīng)用能力得到了顯著提高，學(xué)生不僅能夠準確地使用現(xiàn)在完成時描述物品的擁有時間和使用情況，還能在真實的語境中靈活運用這一語法點進行交流，然而在教學(xué)過程中教師也遇到了一些挑戰(zhàn)，例如部分學(xué)生在初次接觸現(xiàn)在完成時時感到困惑且難以準確掌握其用法，針對這一問題教師嘗試通過更多的語境對話和練習來幫助學(xué)生加深理解，此外，教師還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在應(yīng)用現(xiàn)在完成時時容易與其他時態(tài)混淆，為了解決這一問題教師計劃在未來的教學(xué)中，加強對時態(tài)的對比和辨析以幫助學(xué)生更好地掌握不同時態(tài)的用法。

4. 結(jié)束語

通過主題語境下的初中英語語法教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的語法學(xué)習興趣和語用能力，通過設(shè)計具有針對性的主題語境、利用多模態(tài)教學(xué)資源、注重學(xué)生的主體性和合作性以及結(jié)合語境進行語法點的深度解析取得了顯著的教學(xué)成果，然而在教學(xué)過程中也面臨著一些挑戰(zhàn)，如如何設(shè)計更符合學(xué)生實際的主題語境、如何平衡語法知識點的教學(xué)與語境的運用等，未來教師將繼續(xù)探索和完善主題語境下的英語語法教學(xué)方法以期更好地服務(wù)于學(xué)生的英語學(xué)習。

（作者單位：陜西省寶雞高新第一初級中學(xué)）