引言

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，寫作是一項(xiàng)至關(guān)重要的技能，它不僅反映了學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言掌握程度，也是表達(dá)思想、溝通觀點(diǎn)的重要手段。然而，對(duì)于許多高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作往往是一項(xiàng)困難的任務(wù)。他們常常面臨的問(wèn)題包括詞匯貧乏、語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)言不得體，甚至文化誤解等。因此，尋找一種有效的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)方法成為教育者和學(xué)習(xí)者共同關(guān)注的問(wèn)題。基于此，本文從五個(gè)方面探究了詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用路徑，旨在為高中英語(yǔ)教師提供一定的參考價(jià)值，以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

詞塊理論下，語(yǔ)言是由一系列固定的詞塊組成的。語(yǔ)言習(xí)得是基于固定的、不可分割的詞塊的記憶與運(yùn)用，而非單個(gè)詞語(yǔ)的孤立學(xué)習(xí)。詞塊是一種可供習(xí)得的、高效的詞匯形態(tài)，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞形成特定的搭配，這些單詞綁定在一起，形成一個(gè)整體化的意思而不是每個(gè)單詞各自解釋。由此可以看出，詞塊是非常有利于學(xué)生的寫作素材積累的，成為學(xué)生英語(yǔ)詞匯習(xí)得過(guò)程中的重要部分。

1. 重視學(xué)生的詞塊意識(shí)

在高中英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生詞塊意識(shí)是詞塊理論應(yīng)用的首要步驟。學(xué)生需要從傳統(tǒng)的以單詞為單位的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)，培養(yǎng)對(duì)于詞塊的敏感性和意識(shí)。這意味著教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)詞塊的概念，引導(dǎo)學(xué)生注意和理解語(yǔ)言中的固定搭配和短語(yǔ)組合。通過(guò)積極的課堂討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識(shí)到詞塊在構(gòu)建自然、流暢表達(dá)中的關(guān)鍵作用。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)專門的課程模塊或活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分辨和運(yùn)用常見的詞塊結(jié)構(gòu)，使其逐漸形成對(duì)詞塊的直覺感知。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)“Unit 2 Travelling around”時(shí)，針對(duì)“apply for a visa”（申請(qǐng)簽證）這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)詞塊“apply for”的含義和用法，并引導(dǎo)學(xué)生找出類似的短語(yǔ)組合，如“apply for a job”（申請(qǐng)工作）、“apply for a scholarship”（申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金）等。通過(guò)不斷的積累和運(yùn)用，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)出對(duì)于詞塊的敏感性和意識(shí)，從而在英語(yǔ)寫作中更加自如地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，教師還可以圍繞“pack some clothes”、“book tickets online”等，設(shè)計(jì)一些練習(xí)或活動(dòng)，如“快速反應(yīng)游戲”或“語(yǔ)境猜詞游戲”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鍛煉自己的詞塊直覺感知能力。

2. 針對(duì)教材內(nèi)詞塊進(jìn)行歸納和提煉

在高中英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中，針對(duì)教材內(nèi)的詞塊進(jìn)行歸納和提煉也是非常重要的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的主要資源，其中包含了大量的詞塊和有用的表達(dá)方式。通過(guò)歸納和提煉這些詞塊，學(xué)生可以更加有效地掌握英語(yǔ)寫作的技巧和方法。因此，學(xué)生應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的閱讀和理解，認(rèn)真分析教材中的文章和例句，了解文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法和詞匯等方面的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該注重積累教材中出現(xiàn)的常用詞塊和短語(yǔ)，并理解它們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的意義和用法。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，對(duì)所歸納的詞塊進(jìn)行分類和整理。

例如，人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)“Unit 4 Natural disasters”主要講述了自然災(zāi)害的相關(guān)內(nèi)容，包括一些常見的自然災(zāi)害、如何預(yù)防自然災(zāi)害以及如何在災(zāi)難中自救和互救等方面的知識(shí)。“prevent natural disasters”這個(gè)短語(yǔ)表達(dá)“預(yù)防自然災(zāi)害”的意思、“take safety measures”表達(dá)“采取安全措施”的意思、be trapped in”表示“被困在某個(gè)地方”、“take a deep breath”表示“深呼吸”以及“make efforts to do sth.”表示“努力做某事”。在本單元中，學(xué)生可歸納固定詞塊，包括“prevent natural disasters”， “take safety measures”， “take a deep breath”；而半固定詞塊，包括“be shocked at對(duì)……感到震驚”可換為“be shocked by”、“be struck by 被……打擊”可換為“be struck with”、“sweep away 徹底消除、掃除”可換為“sweep through”、“offer sb. sth. 給某人提供……”可換為“offer sth. to sb.”、“suffer from 受苦、遭受”可換為“suffer through”；此外，學(xué)生還可以使用一些可變成分來(lái)構(gòu)建句子，如“在災(zāi)難中自救和互救”可以表達(dá)為“survive the disaster with the help of others”。

3. 引導(dǎo)學(xué)生找到詞塊之間的關(guān)聯(lián)

引導(dǎo)學(xué)生找到詞塊之間的關(guān)聯(lián)有助于他們?cè)趯懽髦行纬筛鼮橛袡C(jī)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，避免簡(jiǎn)單拼湊單個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)方式。這一步的實(shí)施有助于學(xué)生將詞塊理論更深入地融入寫作實(shí)踐，提高他們?cè)诒磉_(dá)思想時(shí)的準(zhǔn)確性和表達(dá)力。在高中英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生找到詞塊之間的關(guān)聯(lián)是深化詞塊理論應(yīng)用的重要一環(huán)。學(xué)生需要逐步培養(yǎng)對(duì)于不同詞塊之間相互關(guān)系的敏感性，以便更好地運(yùn)用它們構(gòu)建連貫的語(yǔ)篇。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們發(fā)現(xiàn)并理解詞塊之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考詞塊的邏輯關(guān)聯(lián)，幫助他們?cè)趯懽鲿r(shí)更加靈活地運(yùn)用相關(guān)的詞塊，以實(shí)現(xiàn)更為自然、流暢的表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)“Unit 2 Looking into the Future”時(shí)，教師可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式要求標(biāo)記出文章中關(guān)鍵詞，如“develop advanced technology”， “make predictions about the future”，然后可以針對(duì)找出來(lái)的關(guān)鍵詞進(jìn)行講解和討論，教師可以在此基礎(chǔ)上添加修飾性的詞塊，如“accurate”和“bold”，使表達(dá)更為準(zhǔn)確和有趣“make accurate predictions about the future”， “make bold predictions about the future”；加入“cutting-edge”和“sustainable”，以表達(dá)對(duì)于技術(shù)的不同方面的發(fā)展，如“develop sustainable/cutting-edge technology”；加入“global”和“urgent”，以凸顯環(huán)境挑戰(zhàn)的范圍和緊迫性，如 “address global /urgent environmental challenges”。

4. 在范文閱讀和背誦中積累詞塊

在高中英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中，通過(guò)范文閱讀和背誦來(lái)積累詞塊是非常有效的方法。范文具有示范性和典型性，通過(guò)閱讀和背誦范文，學(xué)生可以接觸到豐富的語(yǔ)料和地道的表達(dá)方式，從而積累更多的詞塊。因此，學(xué)生可以選擇一些具有代表性的英語(yǔ)范文進(jìn)行閱讀和背誦。這些范文可以是教材中的課文、歷年高考英語(yǔ)作文真題范文、英語(yǔ)報(bào)刊雜志上的文章等。通過(guò)仔細(xì)觀察和分析作者如何運(yùn)用詞塊構(gòu)建表達(dá)清晰、結(jié)構(gòu)連貫的篇章，學(xué)生不但能夠了解不同類型文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法和詞匯等方面的特點(diǎn)，還能逐漸形成對(duì)于詞塊的模仿意識(shí)，從而在實(shí)際寫作中更有針對(duì)性地應(yīng)用相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。在背誦過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化對(duì)于詞塊的記憶，提高其在寫作中的熟練程度。同時(shí)，通過(guò)積累大量范文中的詞塊，學(xué)生能夠建立起更為豐富的詞塊庫(kù)，為日后的寫作提供更為廣泛的語(yǔ)言選擇。這一過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詞塊的直觀感知，使其在實(shí)際寫作中能夠更加自如地組織語(yǔ)言，表達(dá)清晰而富有表現(xiàn)力的思想。

例如，對(duì)于人教版高三英語(yǔ)選修英語(yǔ)寫作中“Unit 8 Dramatic stories”中Reading部分，在閱讀這篇課文時(shí)，學(xué)生需要注意并積累這些地道的、具有表達(dá)力的詞塊。例如，“hold on to the back of my board”這個(gè)短語(yǔ)可以用于描述在水中漂流時(shí)，抓住某人的物品或身體部位以保持安全的情況；“pull you in”這個(gè)短語(yǔ)可以用于描述在水中遇到困難時(shí)，需要幫助的情況；“stick together”這個(gè)短語(yǔ)可以用于描述在水中團(tuán)結(jié)合作的情況；“l(fā)et the current pull them along”這個(gè)短語(yǔ)可以用于描述在水中順流而下，讓水流帶著走的情況。除此之外，還需要注意積累一些常用的短語(yǔ)和搭配，如“catch up with”、“keep up with”、“put forward”等。為此，學(xué)生可建立一個(gè)專門的筆記本來(lái)記錄自己積累的詞塊，包括常見的短語(yǔ)、搭配、習(xí)語(yǔ)等。這樣可以方便學(xué)生在寫作時(shí)查閱和運(yùn)用。在背誦過(guò)程中，學(xué)生需要理解并記住范文中出現(xiàn)的詞塊，包括其含義、用法和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。例如，在背誦一篇英語(yǔ)作文時(shí)，學(xué)生可以特別關(guān)注范文中如何運(yùn)用詞塊來(lái)構(gòu)建段落和篇章，如如何使用“in addition”來(lái)引入新的觀點(diǎn)，如何使用“in conclusion”來(lái)總結(jié)自己的觀點(diǎn)等。

5. 進(jìn)行依托詞塊理論的寫作實(shí)踐

在高中英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的最后一步，學(xué)生應(yīng)通過(guò)具體的寫作實(shí)踐來(lái)鞏固和應(yīng)用詞塊理論。教師可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的寫作任務(wù)，要求學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)用詞塊構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)、提升表達(dá)層次。這一過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生在寫作中主動(dòng)思考和靈活運(yùn)用詞塊的能力。通過(guò)寫作實(shí)踐，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中感受到詞塊理論的實(shí)用性，從而更深刻地理解其在提高寫作水平中的價(jià)值。教師可以在學(xué)生的寫作過(guò)程中提供及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，幫助他們克服在運(yùn)用詞塊時(shí)可能遇到的困難和錯(cuò)誤，逐步提升其寫作表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

以人教版高三英語(yǔ)選修英語(yǔ)寫作中“Unit 8 Dramatic stories”中Reading部分為例，學(xué)生在寫作中可以有意識(shí)地運(yùn)用范文中的詞塊，如“stick together”， “caught in a rip current”等，來(lái)構(gòu)建自己的文章。在寫作任務(wù)中，教師可以要求學(xué)生通過(guò)運(yùn)用這些詞塊，描述一個(gè)具有緊急情境的場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)家庭成員之間的默契和團(tuán)結(jié)。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中體會(huì)到詞塊理論的實(shí)用性，明確這些詞塊在不同語(yǔ)境下的靈活運(yùn)用，從而在表達(dá)中更具層次感和表現(xiàn)力。當(dāng)然，寫作實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以巧妙地運(yùn)用一些與詞塊理論相關(guān)的英語(yǔ)單詞和句子，以進(jìn)一步加強(qiáng)表達(dá)的效果。例如，在描述家庭成員團(tuán)結(jié)的情景時(shí)，學(xué)生可以使用一些詞塊如“united family”， “bonded together”， “facing challenges as one”等來(lái)豐富文章的詞匯。此外，為了突出緊急情境，可以運(yùn)用一些具有表現(xiàn)力的動(dòng)詞短語(yǔ)，比如“race down to the sea”， “paddle over to his brother”， “hold onto each other’s boards”等，以使描述更加生動(dòng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生的具體表達(dá)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，幫助他們解決可能遇到的問(wèn)題，如詞塊的搭配不當(dāng)、運(yùn)用不靈活等。通過(guò)這種交流與反饋的方式，學(xué)生能夠更好地理解詞塊理論在寫作中的應(yīng)用，逐步提升其在表達(dá)思想時(shí)的準(zhǔn)確性和流暢性。寫作實(shí)踐也可以通過(guò)小組交流的形式進(jìn)行，讓學(xué)生分享彼此在運(yùn)用詞塊過(guò)程中的心得體會(huì)。這種互相學(xué)習(xí)的氛圍有助于學(xué)生形成更為全面的認(rèn)識(shí)，并促使他們更加深入地理解和應(yīng)用詞塊理論。

6. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中具有重要意義。通過(guò)重視學(xué)生詞塊意識(shí)、針對(duì)教材內(nèi)詞塊進(jìn)行歸納和提煉、引導(dǎo)學(xué)生找到詞塊之間的關(guān)聯(lián)、在范文閱讀和背誦中積累詞塊以及進(jìn)行依托詞塊理論的寫作實(shí)踐等多種途徑，可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作的準(zhǔn)確性和流利性。因此，建議教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)趯懽髦蟹e極運(yùn)用所學(xué)詞塊，逐步提高英語(yǔ)寫作水平。

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[1]于學(xué)軍. 詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程， 2022（25）：182-183.

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[3]劉薇. 詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語(yǔ)畫刊（高中版）， 2021（22）：57-58.

[4]杜磊. 基于詞塊理論下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)探究與實(shí)踐[J]. 新課程（下）， 2019（06）：34-35.

（作者單位：山東省蘭陵縣第一中學(xué)）