摘要：高職院校計算機應用基礎(chǔ)課程是學生必須學習的一門基礎(chǔ)性、公共性課程，具有靈活性大、應用性高、實踐性強等特點，能夠有效提高學生的計算機應用能力。想要保證學生的計算機應用能力得到顯著的提高，必須對該門課程的教學加以改革。該文基于能力培養(yǎng)視角，探討了高職計算機應用基礎(chǔ)課程的教學改革，指出了當前教學中存在的問題，并提出了教學改革措施。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；高職；計算機基礎(chǔ)課程；教學改革

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.09.075

中圖分類號：TP 39-4 文獻標志碼：A 文章編碼：1672-7274（2024）09-0-03

Analysis of Teaching Reform of Computer Application Foundation Course

in Higher Vocational Education from the Perspective of Ability Cultivation

JIAO Lei

（Shaanxi Industrial Vocational and Technical College， Xianyang 712000， China）

Abstract： The basic course of computer application in vocational colleges is a fundamental and public course that students must learn. It has the characteristics of high flexibility， high applicability， and strong practicality， which can effectively improve students' computer application ability. To ensure significant improvement in students' computer application skills， it is necessary to reform the teaching of this course. Based on the perspective of ability cultivation， this article explores the teaching reform of computer application foundation courses in higher vocational education， points out the existing problems in current teaching， and proposes teaching reform measures.

Keywords： ability cultivation; vocational school; computer Fundamentals course; reform in education

隨著信息化進程的全面深入，各行各業(yè)在工作開展過程中日益依賴信息技術(shù)，因此，用人單位對學生所具備的信息能力和信息素養(yǎng)提出了更高的要求。當代大學生，必須主動提升自身的信息能力。當前，學生需要具備的計算機應用能力可分為兩部分：一是計算機專業(yè)應用能力，二是計算機基礎(chǔ)應用能力。計算機基礎(chǔ)應用能力要求學生熟練掌握Word文檔排版、Powerpoint文稿制作與演示、Web信息檢索與應用、Excel數(shù)據(jù)處理等基本技能，這些基礎(chǔ)技能在學生日常生活和工作中不可或缺。學生的專業(yè)計算機應用能力，則是指學生在掌握了一定的基礎(chǔ)知識后，結(jié)合計算機的基礎(chǔ)技能與知識，利用計算機技術(shù)對其他項目進行輔助的能力。這種能力對于學生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的深入學習和實踐至關(guān)重要。兩者相輔相成，共同構(gòu)成了學生計算機應用能力的完整體系。在當前的信息化時代，必須對高職計算機應用基礎(chǔ)課程教學進行改革，

1 高職計算機應用基礎(chǔ)課程概述

1.1 高職計算機教學情況

高等職業(yè)教育簡稱為高職教育，是我國職業(yè)教育體系中的一個重要組成部分，包含了短期職業(yè)培訓、技工學校、高等專業(yè)學校等幾個方面。高職院校教育目的，是為社會培養(yǎng)與輸送初、中級技術(shù)人才，其是培養(yǎng)技術(shù)性人才的教育陣地。隨著我國對高職教育的重視程度越來越高，高職院校在教育體系中的地位也越來越高。根據(jù)2023年應屆畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率超過90%，說明其所培養(yǎng)人才得到了用人單位的認可。

1.2 計算機基礎(chǔ)課程教學分析

從當前高職院校的教學課程安排來看，其教學具備基礎(chǔ)性的特點，尤其是在計算機課程教學中，教學內(nèi)容都是基于學生的實際情況進行設(shè)置的。因此，在開展基礎(chǔ)性的計算機課程教學時，所安排的教學內(nèi)容更易于被學生接受。在課程設(shè)置方面，不僅關(guān)注學生的興趣愛好，而且還強調(diào)實用性，旨在教導學生如何運用所學的計算機專業(yè)知識解決實際問題，從而使學生能夠正確使用計算機技術(shù)，為后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)觀念中的計算機教學相比，高職院校的計算機基礎(chǔ)課程教學更為完善，充分考慮了學生的學習習慣和基礎(chǔ)，旨在為學生提供一個全面而系統(tǒng)的教學體系。在教學改革過程中，需要學校、學生、教師以及計算機網(wǎng)絡(luò)平臺共同參與，形成緊密的聯(lián)動關(guān)系，共同構(gòu)建完善的改革網(wǎng)絡(luò)。這樣一來，學生便能在高職院校的教育下，獲得更多的計算機專業(yè)知識與技能。

1.3 教學改革情況

在21世紀這個信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的時代，每個人都應當掌握計算機操作和互聯(lián)網(wǎng)使用的基本技能。隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新?lián)Q代的速度日益加快，因此，高職院校教會學生自主學習計算機網(wǎng)絡(luò)知識變得尤為重要。當前，高職院校的計算機基礎(chǔ)課程主要涵蓋兩個方面：一是教導學生如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)，包括利用網(wǎng)絡(luò)搜索所需信息；二是讓學生掌握計算機的基礎(chǔ)操作。為了實現(xiàn)這些教學目標，高職院校的教師和校領(lǐng)導需要高度重視計算機教學，并結(jié)合學生的實際情況進行教學改革，以確保學生能夠跟上時代的步伐，掌握必要的計算機專業(yè)知識和技能。

2 高職院校計算機應用基礎(chǔ)課程教學問題分析

2.1 學生的基礎(chǔ)水平存在差距

高職院校的學生主要由普通高中畢業(yè)生與對口生組成，與本科高校的學生相比，他們在學習成績方面相對較弱，對計算機基本知識的掌握情況也各不相同。此外，由于學生來自不同地區(qū)，他們的計算機基礎(chǔ)水平各異，因此計算機應用能力也呈現(xiàn)出顯著的差異。在學生群體中，文科生和理科生因知識背景和思維方式的不同，對計算機的接受和使用能力也存在明顯差距。對于高職院校的學生而言，學習動力往往受到計算機能力和自身興趣的影響。這些客觀因素導致學生在計算機課程學習過程中展現(xiàn)出不同的知識掌握情況，這給教師安排教學進度和教學內(nèi)容帶來了很大的挑戰(zhàn)，進而影響整體的教學質(zhì)量。

2.2 課時安排少學生實踐不足

由于計算機應用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容繁多，涉及的知識面廣泛且復雜，要確保課程的順利進行，需要安排足夠的課時。部分高職院校分配給這門課程的教學課時相對較少，在這種情況下，為了按時完成教學任務，個別教師可能采用填鴨式的教學方法，導致課程內(nèi)容傳授得過于緊湊。同時，由于課程時間安排不足，教師難以為學生提供充足的實踐練習時間，使得理論課時與實踐課時之間難以達到平衡。這種不足的實踐練習機會導致學生難以深入理解和掌握計算機理論知識，從而難以獲得理想的學習效果[1]。

2.3 考核方式缺乏合理性

目前，對于高職院校學生的計算機基礎(chǔ)課程考核，普遍采用的方式主要有計算機考級和期末考試等，這種單一的考核方式，使得學生在日常學習計算機基礎(chǔ)知識時，過度聚焦于理論知識的學習和記憶具體的操作步驟。這種情況導致知識與技能的學習變得機械化，學生過于關(guān)注學習結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力。因此，部分學生很難將所學的計算機知識靈活運用到解決日常遇到的問題中，從而影響了他們的學習和發(fā)展[2]。

3 能力培養(yǎng)視角下改革高職計算機應用基礎(chǔ)課程教學的策略

3.1 實現(xiàn)課程教學與專業(yè)資格考證相互統(tǒng)一

目前來看，實施職業(yè)資格證書制度對于提高學生學習計算機的積極性具有顯著效果。為了有效培養(yǎng)高職計算機應用基礎(chǔ)課程學生的能力，高職院校可以將課程教學與專業(yè)資格考證相結(jié)合，形成一種有效的教學改革方法。這種結(jié)合意味著在課程設(shè)置和教學過程中，必須緊密貼合專業(yè)資格考證的要求和內(nèi)容。通過這種方法，學生不僅能夠在學習過程中掌握扎實的理論知識，還能夠促進實踐能力的提高。將課程教學與專業(yè)資格考證結(jié)合，可以達到以下目標。首先，明確學生所需掌握的知識和技能，使課程設(shè)置更加科學合理。其次，激發(fā)學生對課程內(nèi)容的學習熱情，讓他們意識到這些內(nèi)容與未來的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。最后，增強學生的學習動力和目標感，因為他們明白通過專業(yè)資格考證能夠獲得認可和競爭優(yōu)勢。以計算機應用基礎(chǔ)課程為例，教師可以明確要求學生參與并通過相應的專業(yè)資格考證，如微軟認證或思科認證。為了達到這些考證的要求，學生不僅需要掌握課程中的理論知識，還需要具備實際操作和解決實際問題的能力。因此，在課程設(shè)計和教學過程中，應設(shè)置相應的實踐項目和案例，讓學生有機會在真實的環(huán)境中應用所學知識，從而最終提高他們的實踐能力[3]。

3.2 在實踐的基礎(chǔ)上不斷豐富教學方法

3.2.1 采取任務驅(qū)動法

任務驅(qū)動法是一種以任務為導向的教學方法，將學生置于實際任務中，讓其在完成任務的過程中學習相關(guān)知識和技能。在計算機應用基礎(chǔ)課程教學中，可以設(shè)計一系列真實的任務，如開發(fā)一個主題網(wǎng)站、編寫一個小型數(shù)據(jù)庫應用程序等，引導學生在完成項目的同時發(fā)展技能、學習知識，從而幫助學生形成完善的知識體系，提高學生的實踐能力，最終讓學生的計算機專業(yè)素養(yǎng)達到較高水平[4]。

3.2.2 實施案例教學法

案例教學法是一種以實際案例為基礎(chǔ)的教學方法，通過這種方法開展教學，能夠有效地提高學生的職業(yè)能力，確保他們在解決實際問題時具備更高的效率。在計算機應用基礎(chǔ)課程中，可以選取一些真實的案例，如某個企業(yè)的信息系統(tǒng)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全事件的處理等，引導學生進行深入分析，并鼓勵他們提出切實可行的解決方案。通過案例教學，學生可以在模擬的真實情景中鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力。這種教學方法有助于學生將理論知識與實際操作相結(jié)合，更好地理解和應用所學的計算機知識[5]。

3.3 基于機房實施互動教學

機房互動教學方法是指在計算機應用基礎(chǔ)課程教學中，充分利用計算機機房的設(shè)備和資源，開展互動式的教學活動。這種方法能夠使學生在學校提供的機房中進行實際的操作和實踐，從而更深入地理解和掌握所學的知識和技能。一種常見的機房互動活動是設(shè)計小組項目。教師將學生分成多個小組，在機房中指導學生完成一系列項目，如網(wǎng)站開發(fā)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等。通過小組合作，學生不僅可以相互學習、交流和協(xié)作，還能培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。在項目中，學生需要分工合作，共同解決問題和完成任務，這不僅可以提升學生的計算機技術(shù)水平，還可以增強他們的協(xié)作和解決問題的能力。另一種機房互動的方式是實驗和演示。教師可以設(shè)計一系列的實驗和演示活動，讓學生親自動手進行操作和實踐。例如，進行網(wǎng)絡(luò)配置實驗或軟件安裝演示。在實際操作的過程中，學生能夠鞏固理論知識，提升問題解決和技術(shù)應用能力。這種親身實踐的方式能夠使學生更加深入地理解計算機應用基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)實際操作和解決問題的能力。此外，機房還可以作為討論和分享的場所。教師可以設(shè)立一些話題或問題，引導學生進行討論，并鼓勵他們分享自己的經(jīng)驗和學習成果。這種方式能夠促進學生之間的交流和互動，激發(fā)他們的學習興趣，并讓他們從不同的角度和經(jīng)驗中獲得啟發(fā)和思考。通過討論和分享，學生可以不斷拓寬自己的視野，深化對計算機應用基礎(chǔ)知識的理解，最終培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力[6]。

3.4 突出學生在學習中的主體地位

在計算機應用基礎(chǔ)教學當中，學生的個人素養(yǎng)存在差別。為了保證學生的主體地位得到突出，需要為學生提供更多的學習機會，確保學生能夠自主學習與探究，最終掌握計算機專業(yè)知識。首先可為學生安排參與決策的機會，以此激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。教師可以征求學生的意見和建議，了解學生的興趣、需求和學習風格，從而更好地滿足他們的學習需求。在課程設(shè)置方面，可以邀請學生提出自己感興趣的課題或項目，并且在教學中進行實施。首先，在計算機應用基礎(chǔ)課程中，可以讓學生選擇自己感興趣的領(lǐng)域進行深入研究和實踐。這樣能夠有效地提高學生學習主動性，使他們更加積極主動地參與到學習中來。其次，要為學生提供滿足其需求與特點的教學方法。對于每個學生而言，他們都有自己獨特的學習風格、興趣和能力，因此教師應該根據(jù)學生的特點和需求，采用個性化的學習方式和教學策略。在計算機應用基礎(chǔ)課程中，可以為學生提供多樣化的學習資源和工具，通過在線學習平臺、虛擬實驗室等，讓學生能夠根據(jù)自身的特點和需求進行學習。同時教師也可以根據(jù)學生的學習進度和理解程度，做好差異化的指導和支持，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力和興趣。最后，要及時對學生進行評估，并反饋評估結(jié)果，幫助他們了解自己的學習情況和進步，激發(fā)他們的學習動力。在計算機應用基礎(chǔ)課程中，可以采用多種形式的評估方式，如作業(yè)、項目、實驗報告等，為學生提供具體、及時的反饋。教師還可以對學生展開一對一的交流和討論，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，提供相應的支持和指導。

4 結(jié)束語

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在高職院校計算機應用基礎(chǔ)教育當中存在一些問題，如課時安排不合理、學生個體差異大、考核方式不合理等。這些問題需要相關(guān)教師高度重視。在高職院校的計算機應用基礎(chǔ)知識教學當中，需要從能力培養(yǎng)視角出發(fā)，做好教學創(chuàng)新工作，對教學方法進行創(chuàng)新，保證課程教學質(zhì)量達到更高的水平，培養(yǎng)更多的計算機專業(yè)人才。

參考文獻

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