摘 要：故事教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中能起到幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)積極情感等重要作用。遵循互動(dòng)性、適配性等原則運(yùn)用故事教學(xué)法，能有效發(fā)揮故事教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的育人價(jià)值?；诖耍恼乱蕴岣哂變簣@教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以故事教學(xué)法為育人活動(dòng)的設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，從選擇繪本、組織表演、分析道理、鼓勵(lì)創(chuàng)作等角度出發(fā)，探究在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法的作用、原則和策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；故事教學(xué)法；運(yùn)用策略

故事教學(xué)法，即以故事為教學(xué)的主體內(nèi)容，圍繞故事展開一系列教學(xué)策略或活動(dòng)的教學(xué)方法。在幼兒園教學(xué)中，生動(dòng)、有趣的故事能有效集中幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的傾聽意識(shí)和表達(dá)興趣，促使幼兒形成良好的互動(dòng)情感。因此，教師需要充分重視故事教學(xué)法在多元主題教育中的運(yùn)用，以故事教學(xué)為幼兒搭建能力成長(zhǎng)的階梯。

一、在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法的作用

在幼兒園教學(xué)中，教師可以運(yùn)用故事教學(xué)法開展專題教育。以故事為多元教育的切入點(diǎn)，能在落實(shí)多元教育目標(biāo)的同時(shí)，起到積累生活經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)積極情感等積極作用，促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1. 滲透生活常識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)

向幼兒滲透生活常識(shí)，助力幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)生活和集體生活，是幼兒園教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。故事具有多元性特征，蘊(yùn)含著豐富的生活現(xiàn)象和時(shí)代特征。教師可以通過講故事的方式向幼兒普及生活常識(shí)。在聆聽故事的過程中，幼兒能對(duì)社會(huì)生活展開想象，從故事中自主提煉有關(guān)生活技能、社會(huì)規(guī)則、法治意識(shí)等約定俗成的生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高幼兒的自理能力，豐富幼兒對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知。由此可知，故事教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)于幼兒的認(rèn)知發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)積累有積極意義。

2. 培養(yǎng)傾聽意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力

在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，能對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的提高起到促進(jìn)作用。故事教學(xué)法的運(yùn)用能培養(yǎng)幼兒的傾聽意識(shí)。趣味性故事能聚合幼兒的專注力，幫助幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、懂得傾聽的良好習(xí)慣。傾聽能力是幼兒的一項(xiàng)基礎(chǔ)性能力。而多元故事以視頻動(dòng)畫的形式展開，使幼兒能在訓(xùn)練傾聽能力的同時(shí)接受豐富的動(dòng)態(tài)畫面信息，訓(xùn)練幼兒從視聽信息中快速提煉重點(diǎn)的能力。長(zhǎng)此以往，幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力將在故事教學(xué)法中獲得有序發(fā)展與培養(yǎng)。

3. 激發(fā)認(rèn)知興趣，培養(yǎng)積極情感

運(yùn)用故事教學(xué)法開展幼兒園教學(xué)，能有效激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)。故事對(duì)于幼兒來說具有一定的趣味性。在聆聽故事的過程中，能激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣，使幼兒通過故事對(duì)教學(xué)主題產(chǎn)生興趣，從而在故事教學(xué)后期以積極的情緒投入實(shí)踐活動(dòng)，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

二、在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法的原則

在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法要遵循互動(dòng)性和適配性原則?；?dòng)性原則旨在豐富幼兒的互動(dòng)形式，活躍故事教學(xué)氛圍，通過師幼互動(dòng)和幼兒之間的互動(dòng)促進(jìn)深入思考；適配性原則可以有效提升故事教學(xué)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的匹配性，提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

1. 互動(dòng)性原則

互動(dòng)性原則是幼兒園教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法必需遵循的原則。為幼兒講故事，不僅要求幼兒能認(rèn)真聆聽、理解故事，還需幼兒能在理解的基礎(chǔ)上對(duì)故事內(nèi)容加以思考、討論，從觀點(diǎn)分享與交流中豐富故事的內(nèi)涵。因此，教師要遵循互動(dòng)性原則，在講述故事內(nèi)容的同時(shí)，組織幼兒參與多元互動(dòng)活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的互動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒通過互動(dòng)行為豐富對(duì)于故事的思考，促使幼兒從故事教學(xué)中獲得更為豐富的收獲。

2. 適配性原則

在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，需教師遵循適配性原則。這里的“適配性”主要體現(xiàn)在：故事內(nèi)容和活動(dòng)主題的適配性、故事講述目的和教學(xué)目標(biāo)的適配性、故事展示形式和幼兒發(fā)展水平的適配性等方面。遵循適配性原則開展故事教學(xué)活動(dòng)，能使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更貼合實(shí)際學(xué)情，更符合幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，使教學(xué)目標(biāo)和最終教學(xué)效果更貼合。幼兒則能在具備適配性特征的故事教學(xué)中發(fā)展能力，獲得啟示，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法的策略

在以故事教學(xué)法為主導(dǎo)的幼兒園教學(xué)中，教師可以從選擇繪本、組織表演、分析道理、鼓勵(lì)創(chuàng)作故事等維度展開對(duì)故事的利用，從而分別落實(shí)幼兒在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的能力，為幼兒全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1. 選擇繪本，培養(yǎng)幼兒的語言能力

繪本是專用于兒童教育的工具，同時(shí)也是幼兒故事學(xué)習(xí)的主要載體。開展故事教學(xué)，教師可以將繪本作為輔助，通過優(yōu)選繪本故事的方式落實(shí)多元語言教育目標(biāo)，在達(dá)到育人目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的語言能力。教師可以依托教學(xué)活動(dòng)的主題和關(guān)鍵性要素來選擇繪本內(nèi)容，提升繪本故事和教學(xué)主題的適配性。同時(shí)，教師還需關(guān)注繪本故事的品質(zhì)，包括插畫的審美水平、故事情節(jié)的教育性和豐富性等，以高品質(zhì)的繪本內(nèi)容激發(fā)幼兒的探究興趣。教師還需關(guān)注繪本閱讀難度與幼兒認(rèn)知水平的適配性，以此增強(qiáng)繪本故事的可讀性，促使幼兒對(duì)繪本故事形成深刻的感觸。在講解繪本故事的過程中，幼兒能認(rèn)真傾聽故事并聽懂故事中蘊(yùn)含的常用語言表達(dá)，能從故事中獲得表達(dá)的樂趣，形成愿意表達(dá)并善于表達(dá)的能力。高品質(zhì)繪本故事的講解還能幫助幼兒養(yǎng)成文明用語的良好習(xí)慣。在繪本故事的影響下，幼兒的語言能力將隨著故事教學(xué)法的運(yùn)用獲得發(fā)展。

例如，在“祖輩之情”主題閱讀活動(dòng)中，教師可以為幼兒選擇《爺爺一定有辦法》《我愛爺爺奶奶》《爺爺，記得我嗎？》等繪本。繪本以動(dòng)人筆觸向幼兒講述了祖孫之間的愛和羈絆，他們的關(guān)愛和呵護(hù)就這樣圍繞在我們身邊，其內(nèi)容貼合本次閱讀活動(dòng)的主題。同時(shí)，上述繪本具有裝幀精美，插畫審美價(jià)值高，文字故事意義雋永、引發(fā)深入思考等特點(diǎn)，適合幼兒當(dāng)前的閱讀能力和水平。在閱讀繪本故事的過程中，教師可以選擇讀一讀、說一說、演一演等方式開展繪本教學(xué)，隨機(jī)向幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容，并讓幼兒分享生活中自己和爺爺奶奶、姥姥姥爺相處的趣味經(jīng)歷，感受祖孫之間的愛。高品質(zhì)繪本故事的選用能有效激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的主題展開深層次探索，從而較好地達(dá)成語言教育和滲透人文主題的目的，培養(yǎng)幼兒的語言能力及對(duì)家庭的歸屬感、對(duì)家人的關(guān)懷和眷戀之情。

2. 組織表演，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)能力

故事表演是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的常見形式，能在實(shí)施故事教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)展?！? - 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。由此可見，幼兒社會(huì)領(lǐng)域能力包含“人際交往”和“社會(huì)適應(yīng)”兩個(gè)發(fā)展方向。前者要求幼兒能在幼兒園教學(xué)中形成愿意與人交往、能與同伴友好相處的能力，而且在日?；顒?dòng)中產(chǎn)生自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心與尊重他人；后者則需要教師通過有效引導(dǎo)，使幼兒喜歡并能適應(yīng)群體生活，能遵守基本的行為規(guī)范，產(chǎn)生對(duì)家庭、集體、社會(huì)的歸屬感?；诖四繕?biāo)，故事表演活動(dòng)是一個(gè)模擬生活場(chǎng)景、創(chuàng)設(shè)群體生活情境、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行人際交往的有效教學(xué)活動(dòng)。教師可以在故事表演的過程中為幼兒搭建生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)生活中常見的人際交往情境，引導(dǎo)幼兒在故事場(chǎng)景中作出正確的行為選擇，感受積極、活躍的群體生活氛圍。幼兒能以參與故事表演的方式感受群體生活的樂趣，從而形成正確的社會(huì)行為選擇和認(rèn)知觀念。

例如，“忙忙碌碌鎮(zhèn)”主題活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)生活中各種各樣職業(yè)的了解，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。在本次教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合繪本故事《忙忙碌碌鎮(zhèn)》，并為幼兒搭建郵局、理發(fā)店、商業(yè)街、披薩店、超市、醫(yī)院等生活中常見的社會(huì)功能區(qū)域，供幼兒進(jìn)行故事表演。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師先引導(dǎo)幼兒閱讀繪本故事，通過故事發(fā)散思維，借助故事中的插圖幫助幼兒了解社會(huì)中多元角色和場(chǎng)景等常識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)多元社會(huì)職業(yè)角色的好奇心和探究欲。隨后，教師可以引導(dǎo)幼兒深入活動(dòng)場(chǎng)景，自由選擇活動(dòng)區(qū)域，隨機(jī)扮演郵遞員、理發(fā)師、服務(wù)員、廚師、醫(yī)生、清潔工等職業(yè)角色，在故事表演中模仿多種職業(yè)角色的工作行為，在自己的工作崗位上認(rèn)真忙碌，從中獲得社會(huì)生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活的重要價(jià)值。在故事表演活動(dòng)中，幼兒還能結(jié)合故事中的引導(dǎo)，在相互交流的過程中學(xué)會(huì)文明用語，學(xué)習(xí)遵守社會(huì)規(guī)則，形成良性互動(dòng)和良好的人際關(guān)系。

3. 分析道理，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)能力

《指南》指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。因此，培養(yǎng)幼兒科學(xué)能力的要點(diǎn)在于：讓幼兒通過趣味活動(dòng)，了解相關(guān)生活現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，形成對(duì)科學(xué)的探究興趣和基本能力。以故事教學(xué)法為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)能力，可以從分析故事道理出發(fā)。在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)能力時(shí)，教師可以選擇科學(xué)小故事，引導(dǎo)幼兒通過科學(xué)探究了解其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，并將其與科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)相結(jié)合。在探究故事內(nèi)容中蘊(yùn)含的科學(xué)原理時(shí)，向幼兒滲透生活中的科學(xué)現(xiàn)象，積累科學(xué)常識(shí)。同時(shí)，教師可以圍繞小故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行趣味科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中與幼兒共同分析故事中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)能力。

例如，在“顏色”主題活動(dòng)中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備與顏色有關(guān)的趣味繪本小故事《咦，顏色堵住了》。首先，教師可以邊講解小故事邊讓幼兒觀察插圖，培養(yǎng)其對(duì)于顏色變化的好奇心。幼兒在觀看繪本插圖的過程中提出問題：“為什么兩個(gè)顏色融在一起發(fā)生了變化？”教師可以讓幼兒展開話題討論，對(duì)顏色變化的原因和規(guī)律進(jìn)行猜想，不僅認(rèn)識(shí)一些單一的顏色，還能了解兩種不同的顏色融合會(huì)變成另一種顏色。隨后，教師組織幼兒進(jìn)行調(diào)色實(shí)驗(yàn)。在幼兒調(diào)色的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同顏色相融的變化，并以生活中的“彩虹”現(xiàn)象為例，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)顏色變化的規(guī)律。通過繪本故事的引領(lǐng)，幼兒能逐步發(fā)現(xiàn)顏色變化的奧秘，了解顏色變化中蘊(yùn)含的科學(xué)原理。由此可見，通過故事教學(xué)法引導(dǎo)幼兒展開對(duì)故事中蘊(yùn)含道理的深度分析，能有效培養(yǎng)幼兒的科學(xué)能力。

4. 鼓勵(lì)創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力

為了培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力，教師可以通過鼓勵(lì)幼兒開展與故事相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作來展現(xiàn)。在藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中，教師可以融入趣味故事，并以故事中的要素為主題，為幼兒布置藝術(shù)創(chuàng)作任務(wù)。幼兒能從趣味故事中獲得藝術(shù)創(chuàng)作靈感，通過創(chuàng)作展現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意及對(duì)藝術(shù)主題的認(rèn)知。在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師還可以選擇將故事內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，啟發(fā)幼兒以藝術(shù)創(chuàng)作來改編故事、續(xù)編故事，加強(qiáng)故事與藝術(shù)實(shí)踐的聯(lián)系。在故事探究的過程中開展藝術(shù)創(chuàng)作，幼兒能切實(shí)提高藝術(shù)領(lǐng)域的多元能力，使幼兒園教學(xué)取得良好的效果。

例如，在“彩泥小動(dòng)物”主題活動(dòng)中，教師可以為幼兒尋找趣味繪本故事《一只獨(dú)行的狐貍》。該繪本故事比較抽象，其畫面由橡皮泥為主要材料捏制而成，展現(xiàn)出難以復(fù)制的畫風(fēng)和獨(dú)特的審美形式。在閱讀故事的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察故事插圖，分析故事內(nèi)容，讓幼兒從故事的情節(jié)中獲得藝術(shù)創(chuàng)作靈感，在精美的繪本插圖中獲得藝術(shù)創(chuàng)作啟示。故事閱讀結(jié)束后，教師可以向幼兒提出問題：“獨(dú)行的狐貍后面會(huì)發(fā)生哪些故事呢？”幼兒充分發(fā)揮想象展開討論后，教師可以為幼兒布置趣味藝術(shù)創(chuàng)作任務(wù)：大家運(yùn)用彩色橡皮泥創(chuàng)作一幅彩泥畫，為故事續(xù)編一個(gè)結(jié)局。幼兒能在藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)將故事情節(jié)與藝術(shù)實(shí)踐深度結(jié)合，創(chuàng)作與故事內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密的藝術(shù)作品。在這一過程中，故事教學(xué)法能充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用故事教學(xué)法開展活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過選擇繪本、組織表演、分析道理、鼓勵(lì)創(chuàng)作等方式有效培養(yǎng)幼兒語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的能力。在這一過程中，教師需遵循互動(dòng)性和適配性原則，重視故事教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，以故事教學(xué)促進(jìn)幼兒能力發(fā)展。

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