摘 要：在“理實創(chuàng)一體”理念不斷落實的背景下，需要針對現(xiàn)有機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)，以校企融通為載體，通過對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保專業(yè)知識與企業(yè)的需求相契合，確保理論課程與企業(yè)實踐形成有機融通，不斷構(gòu)建雙創(chuàng)培養(yǎng)體系。通過以人才培養(yǎng)為引導(dǎo)，針對培養(yǎng)方向、教學(xué)方法、實踐管理等方面進(jìn)行全面的融合，進(jìn)而構(gòu)建“理實創(chuàng)一體”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：校企融通 機械類專業(yè) 人才培養(yǎng)

0 引言

近年教學(xué)進(jìn)入深化改革階段，更加注重構(gòu)建契合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的學(xué)科專業(yè)體系，尤其是在機械類專業(yè)中，通過校企融通能夠為專業(yè)升級提供新的發(fā)展機遇。當(dāng)前在機械類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，存在重理論、輕實踐的情況，導(dǎo)致學(xué)生難以及時參與實踐活動，不僅會對學(xué)生的實操技能產(chǎn)生一定制約，同時也會阻礙學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。因此需要以校企融通為契機，加強對機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，確保學(xué)生實踐能力的不斷提升，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1 基于校企融通的“理實創(chuàng)一體”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的意義

1.1 有助于增強學(xué)生的綜合能力

通過構(gòu)建“理實創(chuàng)一體”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系，能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)方向進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時改進(jìn)培養(yǎng)措施，為學(xué)生提供更多參與實踐的機會。同時可以依據(jù)機械類發(fā)展實況對人才培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證培養(yǎng)戰(zhàn)略與市場需求相適應(yīng)，在培養(yǎng)過程中增強學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為自身制定明確的職業(yè)發(fā)展方向，以便奠定就業(yè)的良好基礎(chǔ)。

1.2 有助于為行業(yè)輸送更加專業(yè)的人才

“理實創(chuàng)一體”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系是在掌握社會需求與行業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上所形成的人才培養(yǎng)方案，能夠確保人才培養(yǎng)契合行業(yè)需要，為機械類行業(yè)提供更多高水平人才，在校企融通途徑下，能夠促使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實地學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對不同的崗位動態(tài)進(jìn)行了解，以便調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方向，為機械類行業(yè)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

1.3 有助于明確機械類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

通過校企融通，能夠加強與企業(yè)之間的合作，可以結(jié)合企業(yè)對機械類人才的需求對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，不僅需要加強理論教學(xué)，同時還需要對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與工作態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，促使人才培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)與社會需求的對接，進(jìn)而形成訂單式培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)更加順利。

1.4 有助于豐富機械類課程的實踐形式

在校企融通背景下，院?？梢约訌娕c企業(yè)之間的合作辦學(xué)，共同建設(shè)校內(nèi)與校外實踐基地，便于學(xué)校及時對學(xué)生的實踐內(nèi)容進(jìn)行了解，掌握學(xué)生在實踐中存在的不足之處，確保校內(nèi)實踐內(nèi)容更加適配學(xué)生的實踐需求；同時企業(yè)可以為學(xué)生提供校外實踐的機會，促使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，便于增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2 基于校企融通的“理實創(chuàng)一體”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)模式難以契合學(xué)生的需求

由于學(xué)生思維較為活躍，對于需求呈現(xiàn)多樣化的特點，但是當(dāng)前人才培養(yǎng)模式較為單一，對機械類人才培養(yǎng)產(chǎn)生了一定制約?，F(xiàn)階段培養(yǎng)的機械類人才難以跟上企業(yè)發(fā)展方向的需求，缺乏強化理論與實踐能力的高水平機械類人才。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式通常是以知識為核心，更加注重教師對知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生空有理論，而難以形成對理論知識的理解與認(rèn)知。伴隨企業(yè)需求的變化，傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系亟需完善、更新，并跟隨最新的學(xué)科動態(tài)，推動教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，以滿足新時代機械類人才培養(yǎng)的需求[1]。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求難以適配

傳統(tǒng)的機械類專業(yè)人才培養(yǎng)通常是以高校視角為基準(zhǔn)，重視對學(xué)生的理論與技能培養(yǎng)，但是實踐機會相對較少，不利于學(xué)生實踐能力的提升。在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的推動下，由于教育者對企業(yè)的用人需求、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀缺乏充足地掌握，導(dǎo)致人才培養(yǎng)觀念往往與企業(yè)需求相背離，導(dǎo)致人才培養(yǎng)難以成功對接企業(yè)的人才需求，進(jìn)而無法滿足企業(yè)發(fā)展需要。人才培養(yǎng)目標(biāo)之所以難以適配企業(yè)需求，主要是因校企合作尚未形成良好的協(xié)同作用，雖然當(dāng)前學(xué)校對校企合作的重視度不斷提高，但是多數(shù)合作形式仍然停留于表面，并未進(jìn)行深入的合作探討。同時缺乏人才培養(yǎng)模式的科學(xué)評價體系，在對人才培養(yǎng)過程中未開展全面的評價，導(dǎo)致培養(yǎng)效果相對較差。

2.3 人才培養(yǎng)方案與OBE理念尚未協(xié)調(diào)

傳統(tǒng)的機械類人才培養(yǎng)方案中，通常實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對較差，且必修課與選修課未設(shè)置合理的比例，課程考核形式相對單一。OBE理念注重以學(xué)生為主導(dǎo)，對學(xué)生知識與能力的要求相對較高，但是傳統(tǒng)的機械類專業(yè)注重課堂上的知識傳授，并未引導(dǎo)學(xué)生對問題展開分析與探討，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的思考能力，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于較為被動的狀態(tài)，不僅會減弱學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時也會阻礙學(xué)生創(chuàng)新、分析、質(zhì)疑與解決問題的能力，與機械類專業(yè)人才培養(yǎng)理念相悖，同時也難以跟隨時代發(fā)展的步伐。

2.4 產(chǎn)業(yè)鏈在人才實踐培養(yǎng)中參與度較低

部分學(xué)校雖然設(shè)置了多個實踐基地，但是多數(shù)是由學(xué)校自己進(jìn)行建設(shè)的，與產(chǎn)業(yè)鏈并無關(guān)聯(lián)。在機械類專業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)校對專業(yè)的研究內(nèi)容多以理論為主，通過校企融通能夠促使企業(yè)參與到實踐基地建設(shè)中，促使實踐基地更具有效性。但是當(dāng)前部分學(xué)校尚未形成良好的校企合作意識，與企業(yè)之間缺乏主動地溝通與互動。同時企業(yè)未明確自身在專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，導(dǎo)致其缺乏參與實踐基地建設(shè)的積極性與主動性。

3 基于校企融通的“理實創(chuàng)一體”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的實踐策略

構(gòu)建“理實創(chuàng)一體”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系期間，伴隨行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新，促使企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求也不斷提高，因此需要對人才培養(yǎng)體系的主要方向進(jìn)行探討，以期構(gòu)建更加適合企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

3.1 構(gòu)建機械類人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)起到導(dǎo)向作用，能夠為培養(yǎng)人才的方向與策略提供參考，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)難以跟隨機械類行業(yè)的發(fā)展步伐，因此學(xué)校需要結(jié)合實際教學(xué)與學(xué)習(xí)情況對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)定。在優(yōu)化機械類人才培養(yǎng)目標(biāo)時，學(xué)校需要掌握最新的機械類行業(yè)動態(tài)，結(jié)合市場對學(xué)生的需求與學(xué)生的就業(yè)需求，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠契合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。學(xué)校需要以技術(shù)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)為基準(zhǔn)，并設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具有高職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的人才”，設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具有機械類理論知識與技能的高水平、高素質(zhì)人才”，預(yù)設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)為“具備創(chuàng)新思維、意識與能力的人才”。通過設(shè)置多方面的培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸明確人才培養(yǎng)方向，以便及時調(diào)整培養(yǎng)措施。此外還需要在培養(yǎng)目標(biāo)中健全人才培養(yǎng)評價體系，積極落實第一、第二課堂與學(xué)生自我評價，以便對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行評估，尋找目標(biāo)體系中的不足之處，進(jìn)而對機械類人才培養(yǎng)質(zhì)量與機械類行業(yè)發(fā)展需求之間的差異性進(jìn)行全面評價，以便對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化[2]。

3.2 構(gòu)建專業(yè)知識契合企業(yè)需求的課程體系

在機械類人才培養(yǎng)過程中，需要提高對企業(yè)需求的忠實，創(chuàng)設(shè)多個教育平臺落實校企融通方案。通過通識教育平臺，開展具備地方特色的通識課程教學(xué)，并開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生明確自身的職業(yè)方向，學(xué)會制定科學(xué)的職業(yè)計劃，不僅能夠增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時能夠幫助學(xué)生塑造良好的品格。在學(xué)科基礎(chǔ)平臺中融入技術(shù)前沿，學(xué)校需要對企業(yè)與行業(yè)的人才需求進(jìn)行了解，并掌握機械行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，加強對學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，并圍繞企業(yè)的發(fā)展需要全面增強學(xué)生的職業(yè)綜合能力，校企需要對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行共同評估，并以企業(yè)崗位的相關(guān)要求為引導(dǎo)，對基礎(chǔ)學(xué)科課程體系進(jìn)行完善。在專業(yè)課程平臺中需注重將企業(yè)的特色融入其中，以崗位的工作過程為導(dǎo)向，落實教學(xué)設(shè)計、情境構(gòu)建等教學(xué)模塊，并與企業(yè)共同開發(fā)具備企業(yè)發(fā)展特色的課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容能夠?qū)有袠I(yè)發(fā)展與生產(chǎn)流程[3]。

3.3 構(gòu)建校企合作育人體系

學(xué)校需要與企業(yè)積極進(jìn)行聯(lián)合，以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，將機械類專業(yè)人才規(guī)劃為校企融合的示范點，并對基礎(chǔ)-創(chuàng)新-綜合的實踐教育內(nèi)容進(jìn)行重建，邀請企業(yè)到學(xué)校內(nèi)設(shè)置機械實訓(xùn)基地，并為學(xué)生提供市場項目，在校企合作過程中引導(dǎo)學(xué)生直接參與實踐過程，為學(xué)生提供實踐機會，同時還能夠為企業(yè)節(jié)省一定的用工成本。學(xué)校需要運用現(xiàn)有平臺，與企業(yè)實現(xiàn)人才共享，并搭建與企業(yè)之間的橋梁，促使機械類人才能夠進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，以便滿足企業(yè)的技術(shù)需求，同時推動校企融通，促使企業(yè)在機械類人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮其積極作用[4]。按照企業(yè)對機械類人才的需求，對機械類人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)、完善，確保企業(yè)提供的項目能夠與人才培養(yǎng)體系之間形成良好的鏈接。通過學(xué)分認(rèn)定制度，激發(fā)學(xué)生參與企業(yè)項目的積極性與興趣，促使學(xué)生在實踐過程中不斷增強自身的實操能力，同時為企業(yè)提供技術(shù)支持。

3.4 構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)體系

在機械類人才培養(yǎng)中需要以創(chuàng)新理念為引導(dǎo)，對機械類專業(yè)課程的實施效果、培養(yǎng)方向與評價情況進(jìn)行深入分析，并結(jié)合機械類人才培養(yǎng)的需求對課程觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在確立課程觀念以后，學(xué)校需要以企業(yè)的實際需求為指導(dǎo)，對機械類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，例如增強學(xué)生運用實踐技能的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生工作風(fēng)險意識與社會責(zé)任感的目標(biāo)。課程結(jié)構(gòu)在機械類人才培養(yǎng)中具有重要作用，學(xué)校需要對通識類與專業(yè)課程比例進(jìn)行協(xié)調(diào)，并注重統(tǒng)籌理論與實踐課程。針對通識課程需要加強思政類、計算機類的課程體系，確保公共課基礎(chǔ)體系更加完善，針對專業(yè)課程例如機械原理與設(shè)計、智能制造等課程體系，學(xué)校需要與企業(yè)進(jìn)行積極溝通，了解最新的機械類發(fā)展動態(tài)，并對專業(yè)課程體系進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。學(xué)校還需要針對理論與實踐課程的比例進(jìn)行優(yōu)化，掌握企業(yè)的用人需求，對實踐課程的課時進(jìn)行調(diào)整，并適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷提高應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

3.5 構(gòu)建校內(nèi)與企業(yè)實踐融通的實踐教學(xué)體系

學(xué)校需要對校內(nèi)與企業(yè)的實踐資源進(jìn)行整合，推動實踐教學(xué)體系更加完善。在實踐教學(xué)體系中，需要注重實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)實踐之間的融通，促使校企共同合作構(gòu)建實踐教學(xué)體系。需要部隊加強校企合作，促使機械類企業(yè)能夠在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮其積極作用，國家需要制定指導(dǎo)性政策，為校企指明合作方向，對其合作策略提供引導(dǎo)。學(xué)校需要與企業(yè)形成良好的合作機制，并簽訂合作協(xié)議，保證雙方利益的穩(wěn)定性。在實踐教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校需要凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，并注重為學(xué)生傳輸理論知識，增強學(xué)生對企業(yè)的正確認(rèn)知。學(xué)校與企業(yè)需要積極打造校內(nèi)外實訓(xùn)基地，促使學(xué)生能夠不斷提升自身的實踐能力，通過構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)實訓(xùn)基地，促使機械類專業(yè)結(jié)構(gòu)更加適配主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并以多種創(chuàng)新實踐活動為載體，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行檢驗。校企需要合作共建實習(xí)場所，對企業(yè)員工開展全面的培訓(xùn)，學(xué)校引入企業(yè)員工參與機械類專業(yè)的實訓(xùn)課程，促使學(xué)生增強對企業(yè)發(fā)展的了解，同時掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，依托捆綁式的培訓(xùn)團隊，對企業(yè)員工與學(xué)生開展專業(yè)技能方面的培訓(xùn)工作[5]。在企業(yè)頂崗實習(xí)中融入綜合性、設(shè)計性實驗，對優(yōu)質(zhì)的企業(yè)庫進(jìn)行篩選，并劃分不同企業(yè)的人才需求，明確相應(yīng)崗位的職責(zé)，設(shè)置不同梯度的實習(xí)崗位，以保障不同能力層次的學(xué)生均能夠在實習(xí)過程中獲得更多知識與實踐經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生立足于企業(yè)的發(fā)展情況，并結(jié)合自身在崗位中所得到的體會進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，促使學(xué)生在參與企業(yè)項目過程中，增強對崗位技能的掌握，同時對自身的崗位職責(zé)進(jìn)行明確，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成勇于探索、樂于實踐的職業(yè)精神。

3.6 構(gòu)建第二課堂與企業(yè)研發(fā)融通的雙創(chuàng)教育體系

通過以企業(yè)研發(fā)平臺為載體，對第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)校需要堅持以學(xué)生為中心，推動教學(xué)體系改革的深化，并優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新途徑。學(xué)校需要與企業(yè)共同構(gòu)建教師團隊，為教師提供參與項目研發(fā)、企業(yè)實踐的機會，促使教師深入機械類崗位的工作一線，保障教師在實踐中不斷積累更多經(jīng)驗，以便對人才培養(yǎng)的方向進(jìn)行明確。學(xué)校還可以引導(dǎo)教師積極參與應(yīng)用型技能比賽與專業(yè)考試，不斷增強教師的專業(yè)教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。為了增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，在校企融通過程中，學(xué)校可以引進(jìn)企業(yè)工程師參與機械類人才培養(yǎng)過程中，并鼓勵企業(yè)工程師結(jié)合自身的工作經(jīng)驗提出培養(yǎng)人才的建議，進(jìn)而對人才培養(yǎng)體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，確保人才培養(yǎng)更加契合企業(yè)的用人需求，同時不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力。由于多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新意識相對較差，因此可以通過引入科研導(dǎo)師，對學(xué)生的機械類研究提供指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生逐漸形成良好的創(chuàng)新思維。在校企合作過程中，需要將校內(nèi)實踐平臺與企業(yè)研發(fā)平臺進(jìn)行融通，對校企雙方的平臺資源進(jìn)行開發(fā)，保證資源共享，實現(xiàn)對人才的共同培育，達(dá)成利益共贏的目的[6]。學(xué)校還需要與企業(yè)共同建設(shè)校企融通項目中心，從企業(yè)研發(fā)項目中加強對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，并尋找項目的創(chuàng)新點，以項目為載體引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項學(xué)科競賽，促使學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到協(xié)同發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，“理實創(chuàng)一體”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，推動了校企融通強度、深度與廣度的拓展，能夠形成完善的校企合作方案，在校企共同培養(yǎng)機械類人才的過程中，能夠增強企業(yè)在人才培養(yǎng)中的參與度，同時為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向提供明確的引領(lǐng)，不斷增強學(xué)生的理論知識、實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而提高應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基金項目：項目類別：山東省2021年本科教學(xué)改革研究項目，項目編號：M2021199，項目名稱：基于校企融通的“理實創(chuàng)一體”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐。

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