摘 要：高職院校要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，必然要在專業(yè)課程中融入課程思政。以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修課程為背景，探討課程思政的融入與實(shí)踐方式。通過(guò)分析課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方法，明確了思政教育的重要性和可行性。重點(diǎn)關(guān)注如何在專業(yè)知識(shí)傳授的過(guò)程中，挖掘思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 課程思政案例 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)評(píng)價(jià)

1 引言

2020年5月28日教育部制定《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。高職院校要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，必然要在專業(yè)課程中融入課程思政。

《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修》作為汽車制造與維修專業(yè)核心課程之一，對(duì)整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有重要影響，以該課程為專業(yè)課程實(shí)施課程思政試點(diǎn)研究，聚焦課程思政育人目標(biāo)，探索適合高職院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)路徑。將課程思政和汽車專業(yè)教學(xué)充分結(jié)合，可以在教學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)操守，促進(jìn)專業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合，讓學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2 課程思政教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路

2.1 教學(xué)目標(biāo)

《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修》課程的教學(xué)目的是使學(xué)生了解發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的組成、工作原理和各部件的功能，圍繞崗位的實(shí)際技能需求，配合1+X證書(shū)制度，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)由淺至深的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生掌握常見(jiàn)故障的診斷方法和流程，能夠準(zhǔn)確識(shí)別和判斷電控系統(tǒng)故障。將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與汽車職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證的要求進(jìn)行整合，以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修過(guò)程中的常見(jiàn)故障為載體，提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決電控系統(tǒng)故障的能力。

針對(duì)該專業(yè)課教學(xué)，學(xué)校需要堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育思想，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展[2]，本課程在傳授知識(shí)的過(guò)程中選擇合適的思政元素，引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)與成才，主要內(nèi)容有：了解汽油發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)發(fā)展的三個(gè)階段，樹(shù)立制造強(qiáng)國(guó)理念，根植文化自信與社會(huì)責(zé)任感；借助發(fā)動(dòng)機(jī)控制器ECU的核心作用的講授，強(qiáng)調(diào)中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的核心地位；形成細(xì)心專注的習(xí)慣，提高政治素養(yǎng)和職業(yè)精神，精益求精，追求極致；用客觀公正的眼光看待問(wèn)題，摒棄偏見(jiàn)，增加信任；打破固有的思維模式，找到解決問(wèn)題的新思路；強(qiáng)調(diào)在維修過(guò)程中的安全操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)等。

2.2 教學(xué)思路

在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修課程中，學(xué)生需要先對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、機(jī)械基礎(chǔ)及電工電子等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，上述內(nèi)容是該課程順利推進(jìn)的基礎(chǔ)。課程教學(xué)采用先分析結(jié)構(gòu)原理，再介紹發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修操作技能的順序，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要不斷滲透課程思政。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)全面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，注重啟發(fā)式教學(xué)法，采用理實(shí)一體的教學(xué)模式，理論密切聯(lián)系實(shí)際，并以豐富的實(shí)物、視頻資料啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、舉一反三、觸類旁通的能力。德育的途徑是以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透為主，將德育與理論教學(xué)融于一體，引經(jīng)據(jù)典、循循善誘將課程思政滲透到專業(yè)課各個(gè)環(huán)節(jié)中[3]。

3 課程思政實(shí)踐路徑

（1）轉(zhuǎn)變專業(yè)課程教學(xué)理念。從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力為主，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐課程的比例，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的想法和解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通等綜合素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，注重職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和責(zé)任感；采用案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，主要側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）深度挖掘課程思政案例。通過(guò)教師的自身行為和品德，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，將思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)接受思政教育，思政教育就能更好地融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中生硬地加入思政元素可能會(huì)使課堂教育顯得突兀，而潤(rùn)物無(wú)聲的方式則能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受。這種方式更加自然和有效，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

筆者依據(jù)任務(wù)名稱、章節(jié)要點(diǎn)、思政元素切入點(diǎn)、授課方法、實(shí)施思路、預(yù)期成效等六個(gè)環(huán)節(jié)，明確了課程思政案例，如表1所示。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)是保障思政課程融合質(zhì)量的關(guān)鍵[4]，建立職業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)體系，以目標(biāo)水平為主，階段成績(jī)?yōu)檩o，結(jié)合課程思政領(lǐng)悟情況以及本人課程學(xué)習(xí)中職業(yè)技能的提高程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。從不同角度了解學(xué)生表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，注重平時(shí)課堂思政領(lǐng)悟情況的分值記錄。課程考核與評(píng)價(jià)依照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，兼顧汽車維修工高級(jí)考試和汽車維修從業(yè)職業(yè)資格的要求，體現(xiàn)課證融通，采用平時(shí)考評(píng)、實(shí)訓(xùn)考評(píng)、理論考試相結(jié)合的考評(píng)方式?；谏鲜龈黜?xiàng)，給予全面評(píng)價(jià)。

5 總結(jié)

綜上所述，在進(jìn)行《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修》課程教學(xué)時(shí)，教師有針對(duì)性地開(kāi)展課程思政，既符合課程思政文件的要求，又可以弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和職業(yè)道德。通過(guò)對(duì)課程思政元素的深入挖掘，找出課程思政的切入點(diǎn)，明確了課程思政案例。將思政教育更好地融入課堂教學(xué)，可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標(biāo)，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)[J].新教育，2020（19）：32.

[2]邢艷輝.課程思政背景下《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索[J].時(shí)代汽車，2022（23）：79-81.

[3]劉星華.汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程中的課程思政案例[J]. 課程教育研究，2021（14）：55-56.

[4]范祖慶，彭桂枝.汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程思政建設(shè)路徑探索[J].汽車測(cè)試報(bào)告，2023（03）：137-139.