摘 要：教育興則國興，教育強則國強，建設教育強國是中華名族偉大復興的基礎性工程。建設具有中國特色、適應新時代發(fā)展需求的一流人才，需要建設一支學識淵博，經(jīng)驗豐富的強大的師資隊伍，才能源源不斷的培養(yǎng)一流人才，加快一流學科建設。對于多數(shù)民辦高校，機械類專業(yè)的師資建設還存在較多問題和挑戰(zhàn)。文章通過分析與討論現(xiàn)在階段民辦高校師資隊伍建設存在的問題和不足，提出了通過校企合作的方式，組織優(yōu)秀企業(yè)專業(yè)力量開展師資培訓、教學研討、思政元素挖掘、資源平臺建設、校企合作指導實踐等工作。旨在提高骨干教師和青年教師的工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和思政育人水平，從而為新工科背景下機械設計制造及其自動化專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐。

關鍵詞：民辦高校 機械專業(yè) 師資培訓

0 引言

當前世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加速進行，結合國際競爭的新形勢、教育教師立德樹人的新要求，以及國家戰(zhàn)略發(fā)展的新需求等因素，國家教育部從2017年開始逐步推進新工科建設，努力探索和實踐中國特色工程教育模式。新時代的新工科教育強調(diào)多學科之間的交叉融合，在引進新技術、新理念、新模式時，要根植于中國本土文化，使之具有中國特色。面對新形勢、新要求，以及國家戰(zhàn)略發(fā)展的新需求等因素，怎樣才能夠培養(yǎng)出適應不同行業(yè)、不同崗位要求的高水平機械制造專業(yè)人才，對高等教育工作者提出了更嚴格、更高難度的要求[1]。專業(yè)課教師是教育教學活動的組織者和實施者，是實施協(xié)同育人的關鍵主體，肩負對學生進行價值觀引領的重任[2]。采取多種舉措提升專業(yè)課教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，對于新工科建設背景下的專業(yè)課程，形成協(xié)同育人格局具有十分重要的意義。

傳統(tǒng)的機械行業(yè)正在面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，機械類專業(yè)在國民經(jīng)濟建設和發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。相對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟需要的是實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復合型新工科人才。國務院發(fā)布的《中國制造2025》指出加快機械、航空、船舶、汽車、輕工、紡織、食品、電子等行業(yè)生產(chǎn)設備的智能化改造，提高精準制造、敏捷制造能力[3-4]。社會和企業(yè)需要大量的機械類的高級人才，這同時對師資隊伍的水平提出了更高地要求。校企合作開展師資培訓是產(chǎn)教融合背景下的必然選擇，通過建立校企合作將高?？蒲袃?yōu)勢和企業(yè)資源優(yōu)勢相融合轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，實現(xiàn)教育界與產(chǎn)業(yè)界的跨界融合。只有建立校企合作關系，高校教師從校園到企業(yè)，企業(yè)大師走進校園，才能及時地了解到企業(yè)的技術進步和創(chuàng)新產(chǎn)品，并結合技術發(fā)展對人才培養(yǎng)模式、課程體系、支撐平臺和教學計劃進行不斷改進和完善，進而對教學資源加以補充，有效避免理論和實踐知識的滯后性，提高各學科的融合能力，以保證高校教學質(zhì)量的不斷提高[5]。因此，在新工科建設背景下，開展機械設計制造及其自動化專業(yè)師資培訓對于提高教師教學創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

1 民辦高校師資隊伍的現(xiàn)狀和問題

機械專業(yè)是智能制造發(fā)展的基礎專業(yè)，需要建設一支高素質(zhì)，能力強的教師隊伍，才能夠培養(yǎng)出新工科背景下需要的專業(yè)技術能力強，綜合素質(zhì)高的新型人才。但是大多數(shù)民辦高校的師資隊伍中缺乏高職稱教師，中級職稱和初級職稱人數(shù)較多，這就導致很多教學的方法的創(chuàng)新實施和科研項目開展沒有核心的領軍教師，青年教師經(jīng)驗不足無法承擔重則。缺乏健全的師資培訓體系，大多數(shù)民辦高校缺乏專業(yè)的培訓提升機會和專業(yè)發(fā)展引導平臺，無法滿足教師不斷提升自身能力和適應新工科要求的需求。學校與企業(yè)的教學聯(lián)系缺乏緊密性和連貫性：民辦高校實習、實訓等教學過于依賴高校教育，缺乏與企業(yè)聯(lián)合教學的模式，無法給學生提供完善，全面豐富的實踐教學環(huán)境，使得學生在進入工作崗位無法迅速的融入到企業(yè)的工作環(huán)境。民辦高校機械專業(yè)師資隊伍建設與新工科背景下師資建設要求還有很大的差距，在以下幾個方面較為突出：

（1）首先大多數(shù)的民辦高校師資隊伍的建設過程中，存在青年教師一畢業(yè)就進入學校進行授課任務，導致許多教師的授課方法以及專業(yè)實踐能力比較薄弱，在面對工程實際問題時，不能夠及時有效的給出專業(yè)的解決方法，不能夠滿足機械行業(yè)對于專業(yè)人才的需求[6]。

（2）其次大多數(shù)的民辦高校機械專業(yè)的師資隊伍缺乏專業(yè)認證問題較為突出，本專業(yè)的師資隊伍需要具備一定行業(yè)認證或資格證書[7]，這是對于教師的自身專業(yè)素養(yǎng)的基本要求，也是對于本專業(yè)所有就業(yè)者的要求，沒有進行專業(yè)認證的教師無法給學生提供有力的職業(yè)指導和正確的實踐操作技能。

（3）最后大多數(shù)民辦高校機械類師資隊伍存在人員流失情況比較嚴重。在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，青年教師的生活成本日益提高，院校的工資水平相對較低，民辦高校教師的晉升和評價機制大多數(shù)側(cè)重唯學歷，唯科研，唯職稱，唯獎項，對擁有實踐經(jīng)驗和產(chǎn)業(yè)背景的教師重視程度不足，影響了優(yōu)秀實踐型教師的成長和發(fā)展，就導致一些具有優(yōu)秀教學能力和實踐探究能力的老師流失到其他行業(yè)[8]。

2 新工科背景下師資隊伍建設目標

根據(jù)新工科背景下機械設計制造及其自動化專業(yè)師資隊伍建設和協(xié)同育人的總要求，通過聯(lián)合專業(yè)能力強，專業(yè)特色足的優(yōu)秀企業(yè)，組織專業(yè)力量開展師資培訓、教學研討、思政元素挖掘、資源平臺建設、校企合作指導實踐等工作，旨在提高骨干教師和青年教師的工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和思政育人水平，從而為新工科背景下機械設計制造及其自動化專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐[9]。具體目標包括：

（1）通過舉辦師資培訓教學研討班，夯實教師理論基礎知識，提高實踐操作能力，了解企業(yè)人才需求，同時增強教師思政育人意識、素養(yǎng)和能力，鍛造一支具備專業(yè)知識傳授與核心價值引領的教師隊伍。

（2）支持教師依托校企實踐平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實習實訓等實踐活動，結合課堂內(nèi)外協(xié)同育人機制，拓展課程思政的課堂實踐場域，搭建學科交叉協(xié)同攻堅的“產(chǎn)學研創(chuàng)”實踐平臺，逐步提升教師隊伍教學科研能力和思政育人素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的復合型人才。

（3）通過科研成果向教學成果轉(zhuǎn)化、專業(yè)新興技術和方法引入、新興教學模式與理念結合，并深度挖掘課程思政育人元素，優(yōu)化配置“專業(yè)育人”課程資源，構建新工科背景下機械設計制造及其自動化專業(yè)師資隊伍建設與課程體系改革方法。

3 新工科背景下師資隊伍建設內(nèi)容和實施路徑

新工科機械設計制造及其自動化專業(yè)師資培訓建設將圍繞以上目標和任務，依據(jù)教育部新工科建設和師資能力建設的要求，將企業(yè)新技術和行業(yè)新要求引入到教師培訓當中，通過建立培訓制度、需求調(diào)研、設計培訓內(nèi)容、組織培訓資料和選派培訓教師，采用線上和線下混合式方式進行培訓，從而提升教師實踐教學能力、工程經(jīng)驗、課程思政能力等，促進學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)新水平提升。

師資培訓的方法 基于企業(yè)現(xiàn)有的教學平臺與教學資源，采用“線上”+“線下”混合方式開展師資培訓，具體方法如下：

3.1 線上培訓

利用企業(yè)現(xiàn)有的信息化教學平臺和線上教學資源，讓參訓教師通過線上平臺進行系統(tǒng)學習、線上討論等參與教學實踐活動，發(fā)揮專業(yè)老師主觀能動性，自我提升，完善專業(yè)技能。

3.2 線下培訓

結合高校實際，參與優(yōu)秀企業(yè)舉辦的線上定期、不定期認證培訓班，組織3名左右相關骨干專業(yè)老師進行技能培訓和進修，并參觀學習，提升專業(yè)技能；由企業(yè)派遣的專家級講師進行講座、項目演練，協(xié)助參訓教師掌握最新的專業(yè)技術和實用的教學技能。

師資培訓實施路徑 第一階段：企業(yè)派專業(yè)技術人員或行業(yè)專家，對新工科機械設計制造及其自動化專業(yè)的部分專任教師進行培訓，傳授實踐技能和最新產(chǎn)品的前沿技術，教師能夠及時了解本專業(yè)的發(fā)展動向，及時掌握本專業(yè)的新技術，并充分融合到日常教學活動中。

第二階段：企業(yè)技術專家協(xié)助教師進行實踐教學的創(chuàng)新與改革，分享教學改革經(jīng)驗和實踐做法。

第三階段：圍繞智能制造、工程機器人等方向，進行企業(yè)的項目實戰(zhàn)開發(fā)與訓練。結合教師自主意愿，組織教師參與合作的優(yōu)秀企業(yè)的機械設計制造及其自動化等項目的開發(fā)工作，向?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家學習，積累工程實踐經(jīng)驗，使工程背景滿足專業(yè)教學的需要，提高開展實際問題研究的能力和解決復雜工程問題的能力。

4 結語

民辦高校師資隊伍建設還面臨著許許多多的的挑戰(zhàn)和問題。新時代新征程，組建一支優(yōu)秀的師資隊伍，是建設培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心驅(qū)動力，直接影響著人才培養(yǎng)的效果。本文通過對師資建設存在的問題進行分析，然后提出通過校企合作的方式，通過企業(yè)優(yōu)秀教師對高校教師進行專業(yè)化的培訓，使得參與培訓的骨干教師了解智能制造相關設備并掌握相關技術；能夠制定并優(yōu)化機械設計制造及其自動化專業(yè)相關課程目標及實施過程；組織學院相關教師采用線上或線下方式參加企業(yè)師資培訓和經(jīng)驗交流；建立長期的校企合作模式，利用企業(yè)的實踐平臺與學校教學平臺，構建產(chǎn)學合作協(xié)同育人的新模式；形成學校與企業(yè)、教師與企業(yè)技術專家“相互滲透、相互學習”的新格局，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、合作共贏。提高教師教學水平，支持教師個人的持續(xù)學習、專業(yè)能力提升和解決實際工程的能力。

基金項目：1.河南省一流本科專業(yè)建設點（機械設計制造及其自動化）教高廳函[2022]14號2校企合作背景下現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式研究與實踐，項目號豫教[2023]03121。

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