摘 要：2020年5月28日，教育部下發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知。作者根據(jù)汽車專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，從《汽車定損與評(píng)估》課程所涉及的專業(yè)、行業(yè)、文化等多個(gè)角度，深入研究汽車專業(yè)的育人目標(biāo)，對(duì)專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘和提煉，使《汽車定損與評(píng)估》課程的知識(shí)性、人文性等方面的內(nèi)容得以增加，構(gòu)建《汽車定損與評(píng)估》課程思政教學(xué)。

關(guān)鍵詞：汽車定損與評(píng)估 課程思政 教學(xué)研究

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“各門課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。要想把專業(yè)課與思想政治理論結(jié)合好，就要求老師要真正學(xué)好、學(xué)深、學(xué)透。汽車專業(yè)課程教師在教學(xué)育人的教育過程中，既教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，又教會(huì)學(xué)生如何正確運(yùn)用其來建設(shè)社會(huì)主義中國。作為一名職業(yè)教育教師，要為實(shí)現(xiàn)汽車專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)打好基礎(chǔ)，就需要在學(xué)習(xí)積極性上不斷增強(qiáng)，在課程內(nèi)容上不斷優(yōu)化，在教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，在學(xué)習(xí)效果上不斷強(qiáng)化，在綜合能力上不斷增強(qiáng)。

1 課程教學(xué)目標(biāo)

1.1 課程介紹

《汽車定損與評(píng)估》是汽車技術(shù)服務(wù)與營銷的核心專業(yè)課程，總學(xué)時(shí)32課時(shí)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)12課時(shí)。在課程設(shè)置上，前導(dǎo)課程有《汽車文化》《汽車結(jié)構(gòu)與拆裝》《汽車售后服務(wù)》《汽車保險(xiǎn)與理賠》，后續(xù)課程有《二手車評(píng)估與交易》《汽車故障診斷技術(shù)》《汽車維修質(zhì)量與管理》等?！镀嚩〒p與評(píng)估》是一門綜合性很強(qiáng)的科目，它涉及了汽車構(gòu)造、保險(xiǎn)、配件管理、汽車市場(chǎng)行情、營銷、產(chǎn)業(yè)法規(guī)等等多方面知識(shí)，是在學(xué)生掌握以上汽車類主干課程后進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。它既能提高學(xué)生領(lǐng)悟、靈活運(yùn)用汽車檢測(cè)、維修等知識(shí)，又能夠在專業(yè)課學(xué)習(xí)后，得到綜合提高、深化吸收的益處。也是學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)入工作崗位所進(jìn)行的專業(yè)性、針對(duì)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和鍛煉，對(duì)學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)起到很好的承前啟下的作用。

1.2 課程教學(xué)目標(biāo)（表１）

1.3 思政育人目標(biāo)

1.3.1 設(shè)計(jì)思路

《汽車定損與評(píng)估》對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、認(rèn)真做事的良好作風(fēng)，通過項(xiàng)目化教學(xué)；通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)、善于學(xué)習(xí)的能力，能夠運(yùn)用各種信息媒介獲取新知識(shí)、新技術(shù)；以案例輔助教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察問題、獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，樹立誠信意識(shí)，通過分組完成項(xiàng)目任務(wù)，鍛煉溝通交流和自我學(xué)習(xí)的能力。在鍛煉與人交往能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集材料、整理材料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)演講，展示自我，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生語言表達(dá)和書面表達(dá)能力，鍛煉計(jì)算機(jī)操作水平，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

充分挖掘《汽車定損與評(píng)估》專業(yè)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的豐富思政元素，發(fā)揮課程的德育功能，將思政教育融入到專業(yè)課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，在講授知識(shí)學(xué)習(xí)中合理安排教學(xué)內(nèi)容、注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”“情景教學(xué)”等教學(xué)方式能夠促使學(xué)生體驗(yàn)和反思并推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.3.2 思政育人目標(biāo)

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)， “以學(xué)生發(fā)展為中心”為目標(biāo)。教師隊(duì)伍、課程建設(shè)、課堂教學(xué)三者機(jī)結(jié)合起來，將專業(yè)課程與思政課程同向而行過程中構(gòu)建全面質(zhì)量管理的“三全”新型育人體系。在課程教學(xué)中融入“工匠精神、勞動(dòng)精神、規(guī)范意識(shí)、安全意識(shí)、船政文化、家國情懷”等思政元素。通過全面質(zhì)量管理的“三全育人”方式，注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，使思想政治理論教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步，相得益彰。課程教學(xué)中培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生卓越的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和科技報(bào)國的使命意識(shí)，以科技報(bào)國。

1.3.3 育人主題

《汽車定損與評(píng)估》課堂中充分挖掘課程知識(shí)和技能點(diǎn)，將思政元素有機(jī)融入到整個(gè)課程教學(xué)全過程中：

（1）課程中的交通事故識(shí)別與處理部分內(nèi)容，通過介紹報(bào)案和保險(xiǎn)的方式、接險(xiǎn)流程、事故的分類培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)、安全意識(shí)，特別是通過介紹重大、特大事故的分類，加強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；

（2）通過介紹現(xiàn)場(chǎng)查勘流程，培養(yǎng)作為新時(shí)代的大學(xué)生要有正確的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，打牢專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的職業(yè)精神，精益求精的船政精神；

（3）特大事故車的查勘定損模塊中，通過介紹現(xiàn)場(chǎng)施救和人員傷亡處理辦法，通過理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)在急救專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立樂于助人，救死扶傷的社會(huì)責(zé)任感；

（4）實(shí)訓(xùn)課程中，通過實(shí)踐操作了解鈑金噴漆修復(fù)流程，介紹在鈑金噴漆過程中的綠色低碳助力汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)愛國情操，提高學(xué)生職業(yè)能力和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)德技并修的時(shí)代工匠。

2 教學(xué)實(shí)施過程

《汽車定損與評(píng)估》課程結(jié)合傳統(tǒng)汽車、新能源汽車產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自編的校企合作實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，通過理實(shí)一體化的教學(xué)方式，線上線下的教學(xué)模式，事故判定教學(xué)軟件，經(jīng)典的教學(xué)案例，增強(qiáng)教學(xué)效果，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，在課程教學(xué)實(shí)施理、實(shí)、線、下一體化的教學(xué)方式設(shè)計(jì)。

2.1 課程思政教學(xué)體系（圖1）

2.2 教學(xué)實(shí)施過程

選取本課程單元六中的任務(wù)1：“水淹事故車特點(diǎn)”作為案例，該任務(wù)為2學(xué)時(shí)，授課時(shí)間90min。

2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

基于《汽車定損與評(píng)估》課程教學(xué)要求，借鑒保險(xiǎn)公司和車企相關(guān)保險(xiǎn)定損崗位責(zé)任，在授課過程中，運(yùn)用“任務(wù)導(dǎo)入→知識(shí)點(diǎn)講授→實(shí)踐操作→隨堂測(cè)試→課程反思→”等步驟開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，講解水淹車的現(xiàn)場(chǎng)定損和評(píng)估的知識(shí)點(diǎn)。

2.2.2 教學(xué)實(shí)施流程

課前，學(xué)生借助混合教學(xué)的線上資源，熟悉本次課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課中，通過水淹車案例進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)入，通過“三段式”教學(xué)模式講解水淹車的現(xiàn)場(chǎng)定損和評(píng)估的知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)內(nèi)容是現(xiàn)場(chǎng)定損過程中的職業(yè)道德以及定損和評(píng)估的具體操作。

搶救生命，減輕傷員痛苦，減輕和防止傷病加重和并發(fā)癥的發(fā)生，把傷病人員正確、迅速地轉(zhuǎn)送到醫(yī)院，是現(xiàn)場(chǎng)救治工作的重中之重。通過強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)定損流程這一培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的首要任務(wù)。

第一段：以客戶委托驅(qū)動(dòng)，分層教學(xué)，培養(yǎng)追求卓越的工作理念。

教師在優(yōu)慕課平臺(tái)發(fā)布課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和導(dǎo)學(xué)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單預(yù)習(xí)單元內(nèi)容，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)并完成隨堂測(cè)試。教師收集水淹車事故案例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確客戶委托，在完成查勘任務(wù)的過程培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的工作態(tài)度。

第二段：以行動(dòng)過程導(dǎo)向，理實(shí)一體，培養(yǎng)自主探究與創(chuàng)新能力，完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的社會(huì)責(zé)任感。

課堂中教師講解知識(shí)技能，學(xué)生查閱水淹車相關(guān)知識(shí)，按小組為單位進(jìn)行頭腦風(fēng)暴分析水淹車輛查勘流程，分配具體崗位，完成實(shí)訓(xùn)手冊(cè)步驟的填寫。根據(jù)步驟進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)查勘取證，并制定定損預(yù)算方案。在完成現(xiàn)在查勘任務(wù)的同時(shí)，教師在指導(dǎo)過程中強(qiáng)調(diào)救死扶傷的社會(huì)責(zé)任感。

第三段：以能力目標(biāo)檢驗(yàn)，多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

本階段分為教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)。

教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)各組查勘環(huán)節(jié)實(shí)操環(huán)節(jié)規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師對(duì)各組制定的水淹車定損方案進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師對(duì)各組成員職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成情況行進(jìn)評(píng)價(jià)并批改實(shí)訓(xùn)手冊(cè)工單。

學(xué)生互評(píng)：學(xué)對(duì)各組的實(shí)操環(huán)節(jié)規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)各組制定的水淹車定損方案進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)各組成員職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成情況行進(jìn)評(píng)價(jià)，各組長根據(jù)教師和小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)總體情況填寫教學(xué)反思。

課后，根據(jù)優(yōu)慕課平臺(tái)隨堂測(cè)試的結(jié)果、實(shí)訓(xùn)工單的批改，分析三段式教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3 教學(xué)考核

改革考核評(píng)價(jià)制度，充實(shí)考核內(nèi)容，注重考查內(nèi)容比重。教學(xué)過程考核比重的增加，是增加了能反映綜合能力的考核指標(biāo)，促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中加大投入，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出“基礎(chǔ)層、專業(yè)層和綜合層‘三層式’考核”這三個(gè)層次的考核?！盎A(chǔ)層”重點(diǎn)考察學(xué)生的出勤率，以及平時(shí)上課時(shí)的成績(jī)等方面的情況；“專業(yè)層”重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生上線的單元測(cè)試成績(jī)和實(shí)際操作表現(xiàn)；“綜合層”主要考察學(xué)生的專業(yè)技能水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在考試過程中重視對(duì)學(xué)生的政治思考教育，以綜合訓(xùn)練和期末卷面成績(jī)?yōu)橹?。三層式考核的成?jī)比例可為30%-30%-40%。

4 教學(xué)效果

4.1 案例開展的意義和價(jià)值

學(xué)校方面：在職業(yè)教育中融入政治元素，將使企業(yè)的人力資本附加值大大提高，從而提高職業(yè)教育的實(shí)際效益。然后實(shí)現(xiàn)高職-本科的可持續(xù)發(fā)展，有畢業(yè)生良好的社會(huì)聲譽(yù)。

行業(yè)方面：高等職業(yè)院校汽車專業(yè)教育的重點(diǎn)方向—思政元素的融入，為企業(yè)提供更專業(yè)、更高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。有利于企業(yè)在全球化的大環(huán)境下，應(yīng)付激烈的競(jìng)爭(zhēng)，搶占發(fā)展先機(jī)，為企業(yè)生存、發(fā)展提供重要保障。推動(dòng)中國整個(gè)汽車工業(yè)更加健康有序地向前邁進(jìn)。

人方面：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，吃苦耐勞的工匠精神，愛國愛校的深厚社會(huì)責(zé)任感，嚴(yán)肅細(xì)致、公正公平的職業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力，使人格得到健全的發(fā)展。同時(shí)，自身職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，職業(yè)生涯也將有更廣闊的空間進(jìn)行規(guī)劃。

4.2 主要成效和特色

將課程思想元素巧妙融入教學(xué)過程中，通過實(shí)踐潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；自主設(shè)計(jì)事故車現(xiàn)場(chǎng)，通過“汽車查勘定損評(píng)估”教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)勘查定損全過程的現(xiàn)場(chǎng)勘查、模擬現(xiàn)場(chǎng)照相、定損、理算等工作。學(xué)生以小組為單位，組織分組匯報(bào)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生設(shè)定虛擬事故車案例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，完成現(xiàn)場(chǎng)查勘環(huán)節(jié)及汽車定損環(huán)節(jié)，由學(xué)生和老師共同評(píng)價(jià)考核結(jié)果。

把優(yōu)秀畢業(yè)生請(qǐng)進(jìn)校園，進(jìn)行思政課堂教育。教學(xué)實(shí)施過程中，注重引進(jìn)企業(yè)作業(yè)與生產(chǎn)管理制度，邀請(qǐng)合作企業(yè)理賠專員參與課程建設(shè)和授課環(huán)節(jié)。特別是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課程，保險(xiǎn)公司或4s店一線保險(xiǎn)專員可以將最新的勘查、定損工作過程帶入校園。優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)汽車行業(yè)的熱愛，以及職業(yè)規(guī)劃。

擴(kuò)展校外實(shí)訓(xùn)基地資源，開展跟崗學(xué)習(xí)的“移地教學(xué)”，帶學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)也豐富教學(xué)內(nèi)容。按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，教育學(xué)生愛崗敬業(yè)，逐步提高自身素養(yǎng)，為后續(xù)頂崗實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)以及就業(yè)打下較好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)無縫鏈接。

5 教學(xué)反思

5.1 以教師為引導(dǎo)，設(shè)計(jì)思政教學(xué)理念

把思政的元素融入到課程的思政教學(xué)中去，這就要求老師自己要有新的突破。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既要求專業(yè)知識(shí)能力的輸入，又要把思政的元素融入到專業(yè)知識(shí)體系中。思想教育的內(nèi)容和目標(biāo)是有意識(shí)地在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)出來的。在教學(xué)目標(biāo)上，又增加了政治教育方面的目標(biāo)要求。要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從理想信念、價(jià)值取向、政治信念、社會(huì)責(zé)任、工匠精神、船政精神、家國情懷等方面深入領(lǐng)會(huì)，找準(zhǔn)融合點(diǎn)，豐富內(nèi)涵。

5.2 以學(xué)生為主體，構(gòu)成柔性思政教學(xué)體系

構(gòu)建合理的柔性思政教學(xué)體系，通過互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源豐富授課內(nèi)容。優(yōu)化教案的格式，在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加課程思政觀察點(diǎn)，將課程思政目標(biāo)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為師生鮮活的教學(xué)行為，在明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在明確師生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)策略與方法的基本要點(diǎn)上。教師通過“翻轉(zhuǎn)課堂”“情景教學(xué)法”等教學(xué)方式活躍課堂氣氛，也使學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)汽車專業(yè)知識(shí)及各單元的思政知識(shí)點(diǎn)有了更好的理解和消化，達(dá)到了潤物細(xì)無聲、寓教于樂的教育效果，同時(shí)也使學(xué)生樂于接受汽車專業(yè)知識(shí)、汽車專業(yè)知識(shí)。

5.3 以任務(wù)為載體，組織課程思政內(nèi)容

靈活的思政教學(xué)有利于根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情開展針對(duì)性教學(xué)：高職汽車專業(yè)、秋季高考招生、春季高考招生、“二元制”企業(yè)招生、“3+2”中專招生、退役軍人招生等，招收的生源相對(duì)復(fù)雜。在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，《汽車定損與評(píng)估》課程根據(jù)生源情況的不同制定課程思政內(nèi)容教學(xué)。在具體教學(xué)中，運(yùn)用靈活的思政教學(xué)理念，為充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的必要環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

5.4 以行動(dòng)為導(dǎo)向，優(yōu)化思政教學(xué)過程

教學(xué)中遵循行動(dòng)為導(dǎo)向，“教、學(xué)、做三合一”的教學(xué)原則，按照崗位工作過程，優(yōu)化教與學(xué)的思政教學(xué)過程。思政教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以行動(dòng)為導(dǎo)向，突出實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的特色教學(xué)模式，學(xué)生分小組組織課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，按照汽車保險(xiǎn)代理小組、理賠小組、理算小組，實(shí)行“按期輪崗”制度，讓每個(gè)學(xué)生在每個(gè)崗位上都能體會(huì)到自己的職責(zé)、任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

橫向課題：壓縮空氣凈化與分離產(chǎn)品及小型液氮機(jī)開發(fā)（H202312021）校級(jí)科研平臺(tái)：壓縮空氣凈化與分離系統(tǒng)研發(fā)中心。

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