隨著新課標(biāo)改革的推行，我國的基礎(chǔ)教育進(jìn)入新的階段，這勢必引起基礎(chǔ)教育課程體系和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化。在語文教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，鍛煉其語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)其語文思維能力、鑒賞能力以及審美創(chuàng)造能力等。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要關(guān)注整本書閱讀教學(xué)。整本書閱讀能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與個(gè)性化需求，可以很好地突出閱讀書目的教育價(jià)值。因此，教師要結(jié)合新的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，來優(yōu)化整本書閱讀教學(xué)方法。

閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是重要內(nèi)容。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、寫作能力、創(chuàng)新能力等。閱讀教學(xué)對于學(xué)生而言，意義是十分重要的，而整本書閱讀與單一的篇目相比難度更大，內(nèi)容具有豐富的層次感。整本書閱讀教學(xué)和單一的篇目教學(xué)一樣包含不同的環(huán)節(jié)。在內(nèi)容上，整本書閱讀會(huì)更厚重一些，對于學(xué)生有更高的自律性要求。整本書閱讀傾向于教會(huì)學(xué)生閱讀方法，學(xué)生要自行閱讀，自主分析理解文本內(nèi)容。因此，整本書閱讀教學(xué)需要同單一的篇目教學(xué)一樣，教師應(yīng)針對相應(yīng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法。以下是小學(xué)語文整本書閱讀的教學(xué)策略：

一、選擇合適的閱讀文本

選擇適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知的書籍是開展整本書閱讀教學(xué)的第一步。書中涉及的字詞、段落、語句等要符合學(xué)生的理解范圍，書籍內(nèi)容要具有正向的引導(dǎo)作用，才能夠引導(dǎo)學(xué)生的正向發(fā)展。由于學(xué)生的認(rèn)知不足，閱讀經(jīng)驗(yàn)有限，不具備篩選好書的能力。對此，教師需要有足夠多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對推薦的書目有全面的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生推薦的閱讀書目才能符合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

教師推薦的書目分為教材上推薦的和從其他渠道獲取的。無論是哪個(gè)渠道獲取的書目，教師都要基于自身的閱讀和認(rèn)識來進(jìn)行推薦。這樣便于學(xué)生在閱讀之后，與教師進(jìn)行有效的交流，教師也可以為學(xué)生推薦閱讀該書的方法。

例如，在人教版四年級下冊第二單元“快樂讀書吧”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《十萬個(gè)為什么》。首先，教師可以確認(rèn)學(xué)生是否讀過這本書，然后可以將書中涉及的其他片段進(jìn)行展示，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愿意主動(dòng)開展整本書閱讀。其次，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行分享閱讀書目的活動(dòng)，讓大家相互分享自己在閱讀中遇到的好書，說明自己推薦的書好在哪里，如內(nèi)容新奇、用詞精美、情節(jié)生動(dòng)、人物個(gè)性鮮明等。最后，教師可以讓學(xué)生分享自己閱讀整本書的感受，從章節(jié)的閱讀過渡到篇目的閱讀，再過渡到整本書閱讀。班級學(xué)生的認(rèn)知差距不會(huì)過大，與成年人相比，學(xué)生推薦的書籍可能更加符合他們的認(rèn)知水平。另外，學(xué)生基于自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對所閱讀的內(nèi)容印象比較深刻，學(xué)生之間可以進(jìn)行閱讀感受上的交流。這將產(chǎn)生閱讀觀點(diǎn)上的碰撞，進(jìn)而豐富學(xué)生的認(rèn)識。對于同一本書，學(xué)生會(huì)有不同的閱讀感受，進(jìn)而使其有再次閱讀的欲望。

因此在教學(xué)中，教師除了要教會(huì)學(xué)生如何閱讀，還要引導(dǎo)其學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地閱讀整本書。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極分享在日常的生活中閱讀過的好書。只有這樣，學(xué)生才可以通過閱讀提升自己，培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)，建立正確的閱讀觀念，從書中汲取養(yǎng)分。

二、教學(xué)正確的閱讀方法

高效的閱讀整本書的方法和有規(guī)律的閱讀計(jì)劃可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率，增加學(xué)生的閱讀量，使其掌握更多的語文知識。整本書閱讀方法與語文教材中涉及文章的側(cè)重點(diǎn)有所差別。教材中的文章選取是集中于某個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的語文知識為目標(biāo)，而整本書閱讀教學(xué)則更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對書籍的閱讀興趣，是對學(xué)生在語文教材中學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)方法的遷移。整本書閱讀對于拓寬學(xué)生的知識面具有重要作用，能有效提升他們的綜合文化素養(yǎng)。

因此，教師在教授閱讀整本書的方法時(shí)，需要向?qū)W生明確地講解相關(guān)的閱讀方法，避免學(xué)生在整本書閱讀過程中浪費(fèi)過多的時(shí)間，找不到重點(diǎn)，閱讀效率低下，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不高。

例如，在人教版四年級下冊第二單元的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解大自然中的奧秘，在科普文中學(xué)會(huì)抓住某些關(guān)鍵的問題，試著進(jìn)行解決，并通過科普文章來激發(fā)學(xué)生的想象力。為達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候需要把握科普類文章的寫作特點(diǎn)，也可以詳細(xì)地分析科普文中某些具體的段落或者是句子，進(jìn)行精讀。而整篇文章的閱讀則與單篇文章的閱讀不一樣。例如，在人教版四年級下冊第二單元“快樂讀書吧”中提及的科普書目《十萬個(gè)為什么》《看看我們的地球》《灰塵的旅行》的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀這方面的書籍，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和世界觀，讓他們了解大自然和人類社會(huì)的演變和發(fā)展歷程。因此，在閱讀整本書的過程中，學(xué)生需要具備快速閱讀的能力、高度概括和總結(jié)的能力。因此，在閱讀整本書的過程中，學(xué)生需要具備精讀和泛讀的能力，以便提高閱讀速度，掌握關(guān)鍵的知識點(diǎn)。如在閱讀科普文中，學(xué)生需要了解科學(xué)現(xiàn)象、產(chǎn)生的原因，以及科普文的寫作特點(diǎn)。因此，在閱讀此類書目的時(shí)候，學(xué)生不需要進(jìn)行精讀。

學(xué)生的自律性不足，尤其在前期的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生容易懈怠，無法領(lǐng)悟閱讀的魅力。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合適的整本書閱讀任務(wù)，結(jié)合班上學(xué)生的閱讀水平，為其設(shè)計(jì)科學(xué)的閱讀計(jì)劃，設(shè)計(jì)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)手段，在前期的整本書閱讀教學(xué)中以外力來督促學(xué)生，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，整本書閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，可以有效地促使學(xué)生了解各種各樣的學(xué)科知識。整本書閱讀教學(xué)已經(jīng)不再是學(xué)生在課外進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，也應(yīng)該納入課堂的正常教學(xué)中。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和閱讀行為。對此，教師需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自我的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀念。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生高效地進(jìn)行整本書閱讀。