小學教育階段出現(xiàn)的古詩詞，是最適合學生閱讀與誦讀的經(jīng)典，主要原因是它們用詞優(yōu)美，同時還注重平仄感和押韻感。另外，這類古詩詞在古代是傳唱的經(jīng)典，深受學生的喜愛。因此，重視古詩詞閱讀技巧與方法以及分析古詩詞的內(nèi)容與形式，有利于學生全面解讀古詩詞內(nèi)涵，對其未來學習與發(fā)展具有顯著意義。

一、如何“讀懂”古詩詞

1. 讀懂標題：題目是古詩詞的眼睛，一般來說，古詩詞標題并不是古詩詞的主要內(nèi)容，它只是表達全詩主題的一個線索，它確定了詩人的情感表達基調(diào)，表明了詩詞的特點等。所以在對古詩詞進行分析與鑒賞時，學生要認真讀懂古詩詞標題內(nèi)容，分析古詩詞標題代表的含義與特點。通過閱讀分析古詩詞標題，學生既可以提升古詩詞的閱讀理解能力，還可以感悟詩人的情感，梳理與整合古詩詞內(nèi)容。也就是說，古詩詞標題中蘊含著大量的信息，只有把握關(guān)鍵詞句，才能把握古詩詞的主要內(nèi)容。古詩詞閱讀的關(guān)鍵技巧就是要把握標題內(nèi)容，然后進一步展開古詩詞的鑒賞與解讀。

2. 讀懂語句：大部分古詩詞是作者的即興作品，作者會在古詩詞創(chuàng)作中融入自己的情感，學生需要分析與理解之后，才能準確把握詩人的情感變化。在閱讀與理解古詩詞內(nèi)容時，學生需要從關(guān)鍵句子出發(fā)，掌握句中所要表達與宣泄的情感，從而更加準確地理解古詩詞內(nèi)容，掌握作者情感表達的方式。

3. 讀懂意象：所謂古詩詞意象主要指古詩詞中描寫的藝術(shù)形象。古詩詞最大的特點就是可以通過意象傳達情感。針對傳統(tǒng)古詩詞來說，作者在意象的創(chuàng)設(shè)中存在一定的相似性。所以，在古詩詞閱讀理解中，學生要對常見的意象進行分類與匯總，從常見意象分析角度出發(fā)，把握古詩詞的內(nèi)涵與意義。古詩詞中的意象可以分為植物類、動物類、器樂類、自然類、節(jié)日類等。古代詩人創(chuàng)設(shè)的意象相對穩(wěn)定，同時這些意象具有濃郁的感情色彩，只有掌握這些意象的深層含義，才能判斷出詩人的情感表達方向。以盧梅坡的《雪梅》為例，這首古詩通過描寫雪梅的特點，贊美了梅花高貴的品質(zhì)和頑強的生命力。梅花是“四君子”之一，“四君子”正是古代文人通過事物與環(huán)境的結(jié)合，創(chuàng)造出來的具有象征精神的意象。學生只有了解了梅的特點，才能體會梅花的意象，即使在別的古詩詞中看到梅花這一意象，也會快速想到梅花的純凈潔白的特點，展現(xiàn)出詩人高尚的情操。由此可見，研究古詩詞意象至關(guān)重要，有利于學生理解古詩詞內(nèi)涵。

4. 讀懂題材：古詩詞題材不同，所表達的思想感情也存在差異性，相同題材的古詩詞都具有相同或者相似的表現(xiàn)形式與內(nèi)容。因此，學生要重點分析古詩詞的題材，以便于后期理解與分析古詩詞內(nèi)容。常見的古詩詞題材主要有田園詩、送別詩、邊塞詩、抒情詩、感懷詩、寫景詩等。作者一般通過田園詩表達對平靜生活的熱愛，體現(xiàn)了一種恬淡閑適的心情。作者一般通過送別詩表達出依依不舍的情感，體現(xiàn)了對親人、朋友的思念之情。作者一般通過邊塞詩描寫邊塞的景色與生活，表達豪邁之情，或者仕途上的不如意。作者一般通過抒情詩敘事或者寫景，來表達作者的內(nèi)心情感。以李白的《早發(fā)白帝城》為例，這首詩主要講述作者早晨告別了白帝城，晚上便回到了江陵，船在江面行駛，兩岸出現(xiàn)猿叫聲，輕快的小船一路前行，仿佛越過了千山萬水。全詩意境非常優(yōu)美，情感豐富飽滿，生動形象地表達了作者的喜悅之情。這首詩是寫景類抒情詩，這一類詩歌題材的特點是借助山水景色，抒發(fā)自己的思想感情。

5. 讀懂作者：要想讀懂一首古詩詞，學生首先就要做到“知人”，主要指深入地了解作者。很多作者都具有獨特的風格與特點，在古詩詞創(chuàng)作中會借詩言志、借詩抒懷，通過詩就能了解作者，真正做到了詩如其人。因此，在古詩詞閱讀理解中，學生要了解詩人本身的特點，這樣才能事半功倍。

6. 讀懂時代：詩人的作品具有鮮明的時代特征，作者將時代的風云變化融入詩句，抒發(fā)了自己對時代的感慨。古詩詞是中國歷史上重要的文化產(chǎn)物，同時也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。古詩詞不僅能夠表現(xiàn)出作者的創(chuàng)作情感，同時還能反映出作者的人生經(jīng)歷，以及所處時代的背景特征與國家面貌。學生可以借助注釋，充分挖掘作者的創(chuàng)作背景，突破古詩詞閱讀理解的屏障，準確理解古詩詞中作者想要表達的情感與內(nèi)涵。

二、如何“讀好”古詩詞

1. 把握作品的感情基調(diào)：學生需要全面把握作品的感情基調(diào)，充分理解古詩詞，體會其傳達的情感。如果學生不了解古詩詞中的情感基調(diào)，就無法理解作者所要表達的情感。

2. 體會人物的性格特點：學生需要全面了解古詩詞中的人物性格特點，揣摩人物語言習慣，細致入微地分析作品的內(nèi)容。以《所見》為例，學生單從詩詞題目理解上來看，無法分析出古詩詞的大概內(nèi)容。因此，學生需要縱觀全文，分析古詩詞的中心思想。這是一首反映兒童生活的詩篇，詩人在這首詩的描述中贊揚了牧童的生活狀態(tài)。牧童作為詩篇主要人物，學生需要對其性格特點進行分析。通過牧童放聲歌唱的舉動，學生可以看出牧童的生活充滿著童趣以及牧童的天真爛漫與機靈過人。作者通過對牧童的描寫，抒發(fā)了自己對生活的態(tài)度，看似閑情逸致，其實也依托了情思。

3. 處理語言聲音的表達：為了使古詩詞充滿感染力與號召力，學生需要注意誦讀方法，掌握文章語句的停頓部分，注意誦讀的語速和語氣，感知作者的情感表達方式，進一步理解與體會作者的情感變化。

三、如何“鑒賞”古詩詞

1. 體悟意境：意境是古詩詞的重要表現(xiàn)形式，詩句中每個意象都有多重情感內(nèi)涵，但是將意象與某個意境融合之后，它傳遞的情感就會變得清楚明了。學生在全面分析與了解古詩詞標題、作者、時代背景、詩歌題材以及意象之后，就可以將詩中的意象與作者情感有機結(jié)合，進而提升自身的理解能力。在閱讀與鑒賞古詩詞時，學生要把握意象，充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)悟意境中蘊含的情感變化，掌握古詩詞鑒賞的基本方法。意境思維可以幫助學生將各個意象融為一體，然后通過統(tǒng)一的畫面呈現(xiàn)出來，這是一個將零碎材料聚合的過程。古詩詞中的意象是作者主觀情感的體現(xiàn)，具有獨特的情感內(nèi)涵，是學生領(lǐng)悟意境的重要路徑。

2. 鑒賞技法：學生需要掌握必要的鑒賞技巧和方法，充分解讀古詩詞內(nèi)容。第一，鑒賞表達方式。古詩詞的題材分為記敘、說明、議論、抒情、描寫五種。描寫技巧通常以動靜結(jié)合和虛實結(jié)合為主。抒情方式一般分為直接抒情和間接抒情兩種。第二，鑒賞表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分為想象、聯(lián)想、對比、象征等。第三，鑒賞修辭手法。古詩詞的修辭手法分為擬人、夸張、反問、設(shè)問、互文等。第四，鑒賞篇章結(jié)構(gòu)。篇章結(jié)構(gòu)分為開門見山、層層深入、先總結(jié)后分析、先景物后抒情等。

結(jié)束語

古詩詞的閱讀過程是一次意義非凡的體驗過程，是培養(yǎng)學生閱讀能力以及文學素養(yǎng)的重要手段。學生需要掌握必要的閱讀技巧與方法，從古詩詞作者、題材、背景、標題等方面著手，依次總結(jié)古詩詞閱讀的實踐方法，充分認識古詩詞閱讀的重要性。學生要借助古詩詞鑒賞技法，激發(fā)自身對古詩詞的閱讀興趣，讓古詩詞這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承與發(fā)展。