興趣是最好的老師，學(xué)生具有較高的閱讀興趣，才會深度參與閱讀教學(xué)活動，提高小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，多和學(xué)生互動和交流，了解學(xué)生的閱讀喜好，合理設(shè)計(jì)閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助其更好地掌握閱讀技巧，提高其閱讀質(zhì)量。在日常教學(xué)中，教師積極優(yōu)化閱讀教學(xué)手段，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高其認(rèn)知和理解能力，使其能夠更好地理解閱讀內(nèi)容，擁有更高的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師的教學(xué)觀念固化，設(shè)計(jì)的閱讀教學(xué)活動缺少創(chuàng)新性和靈活性，學(xué)生對閱讀的興趣不高，甚至敷衍教師，閱讀能力得不到提升。針對以上問題，本文將從激發(fā)學(xué)生閱讀熱情、強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識以及突出學(xué)生主體地位三方面出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力提供幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師和家長更為重視學(xué)生的考試成績，學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力大，如果教師和家長不及時(shí)舒緩學(xué)生的緊張情緒，學(xué)生將難以專心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。部分教師存在錯誤的教學(xué)觀念，不積極創(chuàng)新教學(xué)模式，閱讀教學(xué)氛圍相對枯燥，學(xué)生閱讀興趣不高，無法將具有難度、深度的文章理解清楚，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩感，不會積極配合教師，影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，教師應(yīng)明確教學(xué)方向，設(shè)計(jì)合理的閱讀教學(xué)方案，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，積極創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，開展具有針對性的閱讀教學(xué)活動，不僅能夠活躍學(xué)生思維，給予學(xué)生良好的閱讀體驗(yàn)，也能培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀意識，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在低年級教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，借助實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，給予學(xué)生直觀感知的機(jī)會，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸深入了解閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象力，提高其閱讀質(zhì)量。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《秋天》這篇課文時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和實(shí)際閱讀情況，為學(xué)生播放有關(guān)秋天的視頻，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行想象，給予學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)。教師也可以帶著學(xué)生來到戶外，呼吸新鮮的空氣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)。教師也可以給予學(xué)生自由討論的空間，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際，談?wù)剬η锾靾鼍暗南敕?，可以抒發(fā)對秋天的喜愛之情，也可以說說自己為什么不喜歡秋天，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生閱讀興趣。通過創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，學(xué)生可以沉浸在良好閱讀情境中，直觀感知閱讀內(nèi)容，收獲良好的閱讀感受，綜合提升學(xué)生閱讀水平。

二、重視課外閱讀活動，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識

教材中包含的課文相對有限，教師可以適當(dāng)?shù)匮诱菇滩膬?nèi)容，開展課外閱讀活動，拓寬學(xué)生閱讀視野，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識。在以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師教學(xué)思維固化，依賴教材授課，沒有適時(shí)地為學(xué)生提供更為豐富的閱讀資源，學(xué)生閱讀的內(nèi)容受限，閱讀興趣不高，并且不會主動探究閱讀內(nèi)容，積累不到高效的閱讀技巧，影響其閱讀能力的提升。因此，教師應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)際，整合閱讀資源，拓寬學(xué)生的思維空間，增長他們的見識，讓學(xué)生在閱讀中明確方向，構(gòu)建完整的知識體系。教師在開展課外閱讀活動時(shí)，需要多和學(xué)生互動，了解學(xué)生的閱讀喜好，為學(xué)生提供高質(zhì)量且具有趣味性的閱讀資源，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)閱讀技巧，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，收獲好的閱讀體驗(yàn)感，切實(shí)提高其閱讀能力。

例如，小學(xué)中段學(xué)生需要達(dá)到更高的閱讀要求，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，理清閱讀內(nèi)容，而且需要幫助學(xué)生總結(jié)閱讀技巧，學(xué)習(xí)默讀和略讀，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《守株待兔》時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀活動，并進(jìn)行深度思考，充分理解課文內(nèi)容并解答教師設(shè)計(jì)的問題。通過問題，學(xué)生能夠深度思考，認(rèn)真閱讀，在閱讀過程中感受閱讀的樂趣。結(jié)合教材內(nèi)容，教師可以為學(xué)生挑選合適的課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀到體裁形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，也能幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，綜合提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生帶有感情地朗讀，不要僅僅進(jìn)行淺層閱讀，而是能夠采用多種方式進(jìn)行深度閱讀，在默讀、略讀中總結(jié)閱讀技巧，學(xué)會質(zhì)疑，提出自己的閱讀問題。教師給予學(xué)生討論的時(shí)間，讓他們進(jìn)行深度交流，互相解決問題，學(xué)生的閱讀能力得到提升。開展課外閱讀活動，使學(xué)生閱讀視野更加廣闊，在豐富的閱讀資源中進(jìn)行靈活閱讀，自主閱讀能力得到提升，并且促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。

三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，突出學(xué)生主體地位

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，對新鮮事物接受程度較高，教師在開展閱讀教學(xué)活動時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生閱讀特點(diǎn)和學(xué)習(xí)喜好，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，給予學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師采用的教學(xué)形式相對固化，學(xué)生對閱讀教學(xué)活動的興趣不高，處于淺層閱讀狀態(tài)，與教師的互動較少，不利于提高學(xué)生閱讀能力。因此，教師應(yīng)該綜合多種因素，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)工具，開展形式多樣的閱讀教學(xué)活動，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生沉浸在閱讀情境中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效閱讀，積累閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

例如，針對小學(xué)高段學(xué)生，教師需要根據(jù)閱讀教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際需求，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提高學(xué)生理解和分析能力，讓學(xué)生在自主閱讀和思考中，理清課文內(nèi)容，提高閱讀速度，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。學(xué)生在閱讀《草船借箭》時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生播放影視劇片段，讓學(xué)生結(jié)合音樂、圖片、視頻等進(jìn)行深度閱讀，將閱讀內(nèi)容探究清楚，多角度感受語言文字的魅力，提高學(xué)生閱讀能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，結(jié)合閱讀內(nèi)容，梳理寫作框架，將自己的想法融入寫作中，綜合提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。學(xué)生喜歡有趣的閱讀教學(xué)活動，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生之間互相配合，通過不同人物的語言特點(diǎn)了解人物性格，將課文內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來，提高學(xué)生語言理解能力。通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，提升閱讀的速度，掌握高效閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生積累豐富語文知識的主要途徑，不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，也能幫助學(xué)生積累寫作素材，全面提升他們的綜合素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探究高效的閱讀教學(xué)技巧，拓展閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)其在閱讀中收獲快樂，積累豐富的知識，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)其語文素養(yǎng)的提升。