隨著教育理念的演變和社會(huì)的蓬勃發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷被挑戰(zhàn)和重新審視的今天，越來越多的教育者認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性。在這一背景下，趣味化的語文寫作教學(xué)備受關(guān)注，成為教師探索和實(shí)踐的重要方向之一。然而，如何切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、如何挖掘?qū)W生的寫作潛能，仍然是當(dāng)前語文寫作教學(xué)中亟待解決的問題。因此，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的趣味化寫作教學(xué)進(jìn)行深入研究和探討，對(duì)于推動(dòng)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生寫作能力等都具有重要意義。

一、小學(xué)語文作文趣味教學(xué)的要點(diǎn)

（一）教學(xué)方法的趣味性

生活化教學(xué)是較為常見的趣味教學(xué)法，得到了廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)“寫人”這一作文類型時(shí)，教師可以采用“化身為名人”的趣味活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生扮演歷史人物或當(dāng)代名人，在課堂上完成角色扮演，通過模擬名人的生活場(chǎng)景、精神狀態(tài)和言行舉止，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并感受名人的生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如，學(xué)生可以扮演孔子、諸葛亮等歷史人物，或者扮演現(xiàn)代科學(xué)家、作家等，通過角色扮演的方式，理解名人的思想和行為，從而更好地進(jìn)行作文創(chuàng)作。這種生活化教學(xué)方法既能吸引學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)寫作技巧，提高學(xué)生的寫作效果。另外，教師還可以利用教具和游戲等趣味元素進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷或興趣愛好，準(zhǔn)備一些生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、圖片或道具，設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，利用圖片或道具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生圍繞圖片或道具中的場(chǎng)景、人物展開寫作，或者設(shè)計(jì)一些語言游戲，如拼詞游戲、造句游戲等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量。通過這樣的趣味教學(xué)方法，教師不僅可以使學(xué)生更加積極地參與寫作教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力。

（二）寫作內(nèi)容的趣味性

在小學(xué)語文作文趣味教學(xué)中，寫作內(nèi)容的趣味性是激發(fā)學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)造力的關(guān)鍵。通過生活化教學(xué)，教師可以將學(xué)生身邊的生活場(chǎng)景和日常經(jīng)歷融入作文內(nèi)容中，使之更加富有趣味性。例如，在教學(xué)“描寫小動(dòng)物”這一作文類型時(shí)，教師可以選擇生活中常見的小動(dòng)物作為寫作對(duì)象，如貓、狗、小鳥等，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象和感受，描繪小動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性和行為，讓學(xué)生通過生動(dòng)的語言和細(xì)膩的描寫，把小動(dòng)物的形象栩栩如生地展現(xiàn)出來。例如，學(xué)生可以描述一只調(diào)皮的小貓?jiān)诩依锏娜な?，或者描繪一只勇敢的小狗在外面探險(xiǎn)的情景，展現(xiàn)小動(dòng)物的可愛與活潑。將生活中的小動(dòng)物融入作文內(nèi)容中，能夠幫助學(xué)生更加深刻地感受寫作的樂趣和創(chuàng)造的快樂，從而激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。另外，教師也可以設(shè)置一些富有想象力和創(chuàng)意的寫作題材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）寫作形式的趣味性

在小學(xué)語文作文趣味教學(xué)中，寫作形式的趣味性是激發(fā)學(xué)生寫作興趣和提高寫作技能的重要影響因素。通過生活化教學(xué)，教師可以結(jié)合豐富多彩的寫作形式，使學(xué)生在寫作過程中享受寫作的樂趣。例如，在教學(xué)“寫信”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)寫信的趣味。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些情景，如學(xué)生寫給未來的自己、寫給喜歡的作家或其他作出突出貢獻(xiàn)的人、寫給遠(yuǎn)方的親人等，讓學(xué)生在情景中感受寫信的真實(shí)性和情感性。例如，學(xué)生可以給未來的自己寫一封信，表達(dá)對(duì)未來生活的期許和盼望；或者給喜歡的作家、科學(xué)家或運(yùn)動(dòng)健兒寫一封信，表達(dá)自己對(duì)他們的喜愛和敬意。通過這樣的生活化教學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)踐中對(duì)寫信的形式和特點(diǎn)產(chǎn)生深刻印象，同時(shí)也能在情感表達(dá)中提高寫作水平。另外，教師也可以引入漫畫故事、對(duì)話劇本等富有創(chuàng)意和趣味性的寫作形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，教師可以讓學(xué)生編寫一則有趣的漫畫故事，或者將生活中某一趣味事件編寫成劇本，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)寫作的樂趣和挑戰(zhàn)。

二、生活化視野下的小學(xué)語文趣味寫作的教學(xué)策略

（一）設(shè)置扮演活動(dòng)，深化作文理解

在小學(xué)語文趣味寫作教學(xué)中，組織角色扮演是一種重要的教學(xué)策略。通過角色扮演，學(xué)生可以深入理解作文內(nèi)容，加深對(duì)文字背后情感和意義的理解。另外，這種參與式的學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們?cè)趯懽髦械耐度氤潭取０缪莼顒?dòng)不僅僅是讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)文字，更是通過身臨其境的角色扮演，讓學(xué)生感受作品中的人物、情節(jié)和場(chǎng)景，從而更好地體會(huì)作者的用意和意圖。此外，扮演活動(dòng)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展和語言能力的提升。

以主題為《介紹一種事物》的寫作教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)趣味性的角色扮演，讓學(xué)生在角色扮演中深化對(duì)事物的理解，從而提高學(xué)生的寫作水平。例如，組織一場(chǎng)“事物扮演秀”，邀請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的事物，如動(dòng)物、植物、交通工具等，并扮演成該事物的形象。學(xué)生可以通過服裝、道具等裝扮，將自己變身為所選擇的事物，如扮演成一只可愛的小貓、一棵茂密的大樹或一輛閃閃發(fā)光的火車。這樣的扮演活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還能使學(xué)生更加深入地理解所選擇事物的特點(diǎn)、習(xí)性和外貌，為后續(xù)的寫作提供豐富的素材和靈感。接下來，在扮演活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師可以組織一場(chǎng)事物表演賽，以扮演的事物為主題，設(shè)計(jì)一段小表演，展示該事物的特點(diǎn)和功能。例如，扮演一只小鳥的學(xué)生，可以展示自己飛翔的姿態(tài)；扮演成一朵花的學(xué)生，可以展示自己綻放的美麗。在表演過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己扮演的事物進(jìn)行分析和想象，展示豐富多彩的表演內(nèi)容，從而進(jìn)一步深化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)行高質(zhì)量寫作。

（二）巧用評(píng)價(jià)手段，提高趣味寫作質(zhì)量

在生活化視野下的小學(xué)語文趣味寫作教學(xué)中，巧用評(píng)價(jià)手段是提高寫作質(zhì)量的重要策略。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的作文打分，更是為了提高學(xué)生的寫作水平。對(duì)此，教師可以采用多樣化的評(píng)價(jià)形式，如口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)等，通過具體的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，并提出改進(jìn)意見。在評(píng)價(jià)中，教師也要注重肯定、激勵(lì)以及及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，以此鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷提高寫作能力。在寫作過程中，巧妙的評(píng)價(jià)手段能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地思考和反思，提高學(xué)習(xí)能力，形成批判性思維，從而提高趣味寫作質(zhì)量。

以主題為《中國的世界文化遺產(chǎn)》的作文寫作為例，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味化的評(píng)價(jià)手段，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。教師可以采用“評(píng)價(jià)互動(dòng)游戲”的形式，設(shè)計(jì)一些有趣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)寫作的樂趣。例如，教師可以準(zhǔn)備一些寫作樣例，讓學(xué)生閱讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。另外，教師還可以設(shè)置一些趣味化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如“創(chuàng)意度大于等于10分”“語言表達(dá)流暢度大于等于8分”等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)寫作的趣味和挑戰(zhàn)，從而激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，提高他們的寫作質(zhì)量。在日常寫作中，教師可以采用“寫作比賽”的形式，設(shè)立一些趣味化的評(píng)選項(xiàng)目，如“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最具想象力獎(jiǎng)”“最生動(dòng)形象獎(jiǎng)”等，讓學(xué)生在寫作比賽中競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的寫作激情。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，通過學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)寫作技巧和寫作質(zhì)量的提高。通過以上趣味化的評(píng)價(jià)手段，學(xué)生不僅能夠在評(píng)價(jià)中感受寫作的樂趣和挑戰(zhàn)，還能提高自己的寫作水平和表達(dá)能力。

（三）設(shè)置游戲活動(dòng)，強(qiáng)化寫作感悟

在生活化視野下的小學(xué)語文趣味寫作教學(xué)中，設(shè)置游戲活動(dòng)是一種有效的教學(xué)策略。通過游戲，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)寫作的投入感。在游戲活動(dòng)中，教師也可以設(shè)計(jì)各種具有趣味性、挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作。游戲活動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)造力。

以《那一刻，我長(zhǎng)大了》的寫作主題為例，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味化的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生深入體驗(yàn)寫作主題，從而增強(qiáng)學(xué)生作文的真實(shí)性和感染力。例如，教師可以組織“成長(zhǎng)之旅”的游戲活動(dòng)。在這個(gè)游戲中，教師可以將教室布置成一個(gè)“成長(zhǎng)之旅”的場(chǎng)景，如掛起不同階段的生活照片、展示一些成長(zhǎng)歷程中的物品等，營造生動(dòng)、有趣的氛圍。然后，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味化的游戲環(huán)節(jié)，如成長(zhǎng)問答、生活小挑戰(zhàn)等，讓學(xué)生在游戲中了解成長(zhǎng)的意義和過程。通過這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中感受成長(zhǎng)的樂趣和挑戰(zhàn)，進(jìn)一步理解作文主題，并為后續(xù)的寫作積累豐富的素材，注入真實(shí)的情感。此外，教師也可以組織學(xué)生開展“成長(zhǎng)故事分享會(huì)”趣味活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生以小組為單位分享自己成長(zhǎng)的故事，用語言描述讓自己獲得成長(zhǎng)的時(shí)刻，并將組內(nèi)成員的分享整理成“成長(zhǎng)足跡”的故事集，最后在組間傳遞、翻閱。以此，借助分享游戲，將語言表達(dá)與書面表達(dá)結(jié)合起來，以富有生活氣息、趣味性特征的方式，強(qiáng)化學(xué)生悟真情、寫實(shí)感的意識(shí)。

（四）引入生活素材，組織拓展讀寫活動(dòng)

將生活素材融入寫作教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作主題的理解和認(rèn)知。對(duì)此，教師可以選擇豐富多彩的生活素材，如新聞事件、日常生活經(jīng)歷、社會(huì)現(xiàn)象等，作為寫作的素材或主題，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取寫作靈感。通過與生活話題相關(guān)聯(lián)，教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感，促使他們積極參與寫作活動(dòng)。同時(shí)，引入生活素材還可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和批判性思維?；趯懽鳂?gòu)建閱讀活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的寫作水平，還能加深學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和理解，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以《二十年后的家鄉(xiāng)》這一寫作主題為例，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味化的寫作拓展閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生深入感受寫作主題，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。教師可以組織一場(chǎng)“探索家鄉(xiāng)未來”的活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生展開一次想象之旅，大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的模樣。學(xué)生可以通過觀察周圍環(huán)境、了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等方式，以富有想象力和創(chuàng)意的方式構(gòu)建未來家鄉(xiāng)的場(chǎng)景。例如，學(xué)生可以設(shè)想未來家鄉(xiāng)的交通工具、居住環(huán)境、教育設(shè)施等會(huì)發(fā)生哪些變化，或者描繪未來家鄉(xiāng)的風(fēng)景、氣候等特點(diǎn)。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠在生活素材的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，完成寫作任務(wù)。此外，這樣突出想象力的寫作任務(wù)，也符合小學(xué)生天馬行空的內(nèi)心世界，既可以增強(qiáng)寫作的趣味性，又可以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。此外，教師也可以開展一場(chǎng)“家鄉(xiāng)故事分享會(huì)”活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念和回憶，或是對(duì)未來家鄉(xiāng)的憧憬和期待。學(xué)生可以通過口頭表達(dá)或書面作品的形式，將自己家鄉(xiāng)故事分享給其他同學(xué)，并表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的情感。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)家鄉(xiāng)的文學(xué)作品或新聞報(bào)道，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，拓寬學(xué)生的寫作視野。

（五）合理利用教育資源，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)

在生活化視野下，合理利用教育資源并結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行趣味化寫作教學(xué)是一項(xiàng)有效的教學(xué)策略。

以《神奇的探險(xiǎn)之旅》為主題，小學(xué)語文教師可以采用一系列趣味化的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。例如，教師可以利用虛擬實(shí)境技術(shù)，組織學(xué)生進(jìn)行虛擬探險(xiǎn)體驗(yàn)，通過虛擬實(shí)境技術(shù)，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的探險(xiǎn)世界，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探險(xiǎn)的樂趣和刺激。例如，利用虛擬實(shí)境眼鏡或VR設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬世界中探索神秘的島嶼、深邃的森林等場(chǎng)景，感受探險(xiǎn)的刺激和驚險(xiǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。在這樣的虛擬探險(xiǎn)體驗(yàn)中，學(xué)生不僅可以拓展自身的想象力和創(chuàng)造力，還能深入理解探險(xiǎn)主題的內(nèi)涵，為后續(xù)的寫作提供豐富的素材和情感。此外，教師也可以利用數(shù)字教材和多媒體資源輔助教學(xué)，借助數(shù)字教材和多媒體資源，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的探險(xiǎn)場(chǎng)景和故事情節(jié)，幫助學(xué)生更加生動(dòng)地理解和感受探險(xiǎn)主題。例如，教師可以利用電子圖書、故事動(dòng)畫等資源，向?qū)W生展示不同類型的探險(xiǎn)故事，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和好奇心。同時(shí)，教師還可以結(jié)合多媒體互動(dòng)技術(shù)，設(shè)計(jì)一些趣味性寫作游戲和活動(dòng)，如探險(xiǎn)主題的填詞游戲、探險(xiǎn)主題的角色扮演等，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)探險(xiǎn)的樂趣和創(chuàng)造的快樂，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，生活化視角下的小學(xué)語文寫作教學(xué)是一項(xiàng)既具有挑戰(zhàn)性又充滿樂趣的任務(wù)。本文提出的趣味化教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)策略，旨在使教師更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文寫作的過程中獲取知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力。通過引入生活化元素和趣味性活動(dòng)，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和動(dòng)手能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。相信隨著教師的不斷探索與實(shí)踐，生動(dòng)有趣的語文寫作教學(xué)將成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，并對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和思想品質(zhì)產(chǎn)生積極影響。