幼兒園的戶外晨間游戲有多種類型，不僅能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還有助于發(fā)展幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在開展戶外晨間游戲的過程中，教師應(yīng)積極推廣自主學(xué)習(xí)這種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，讓幼兒自己做主，更好地促進(jìn)他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。下面，本文先探討了開展戶外晨間游戲的重要性，再詳細(xì)闡述了深度學(xué)習(xí)下幼兒戶外晨間游戲自主學(xué)習(xí)的具體支持策略，旨在助力幼兒全面發(fā)展，顯著提高育人效果。

一、深度學(xué)習(xí)下開展幼兒戶外晨間游戲的重要性

人們常說：“一日之計(jì)在于晨?！睉敉獬块g游戲是一日活動(dòng)的開始，也是必不可少的環(huán)節(jié)之一，是幼兒根據(jù)自己的興趣和需求，自由選擇游戲內(nèi)容的過程。站在深度學(xué)習(xí)視角下開展自主性戶外晨間游戲，能讓幼兒通過參與游戲，實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。深度學(xué)習(xí)下的自主性戶外晨間游戲，更強(qiáng)調(diào)幼兒自己的感知、意志、情感等的全方位投入，且更注重幼兒個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，關(guān)注幼兒與他人的互動(dòng)行為以及思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等的發(fā)展，致力于引導(dǎo)幼兒開展自主探究、自覺遷移已有經(jīng)驗(yàn)，從而解決實(shí)際問題。如此，教師能在助力幼兒身心健康發(fā)展，以及完善幼兒個(gè)性、人格的基礎(chǔ)上，讓他們的身體能力、合作能力、思考能力等得到均衡發(fā)展。為此，幼兒園教師要實(shí)施一些自主游戲支持策略，以促使幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

二、深度學(xué)習(xí)下幼兒戶外晨間游戲自主學(xué)習(xí)支持策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境

為了讓幼兒對(duì)戶外晨間游戲產(chǎn)生濃厚興趣，讓戶外晨間游戲變得富有吸引力，教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種游戲情境，以確保幼兒配合教師的安排，自主完成戶外晨間游戲中的任務(wù)，并從中學(xué)習(xí)一些知識(shí)，獲得良好的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)具體游戲情境時(shí)，教師要讓幼兒有一種身臨其境的感覺，從中獲得真實(shí)感受，以深度學(xué)習(xí)某些知識(shí)和技能。同時(shí)，教師還要重視突出游戲情境的趣味性、新鮮感，并著重考慮幼兒的興趣和需求，以支持幼兒在戶外晨間游戲中展開自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行“戶外野戰(zhàn)”晨間游戲的過程中，教師為了更好地支持幼兒展開自主學(xué)習(xí)，助力他們深度學(xué)習(xí)鉆、爬、跨、跳等技能，培養(yǎng)幼兒的合作精神，可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)“軍人入伍”的游戲情境。在這樣一個(gè)游戲情境下，教師可以向幼兒簡(jiǎn)單介紹軍人的職責(zé)、使命，再引導(dǎo)他們化身為一名軍人，走上臺(tái)前，向旗幟敬禮，并模擬軍人入伍儀式，接受軍官檢閱。待幼兒成功化身為軍人以后，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)“炸碉堡”的游戲情境?；谶@樣的游戲情境，教師先引導(dǎo)幼兒進(jìn)行作戰(zhàn)前的新兵體能訓(xùn)練，自主完成幾道游戲關(guān)卡。關(guān)卡一，用繩子和椅子布置一個(gè)“電網(wǎng)”，請(qǐng)幼兒聽到指令后匍匐前進(jìn)爬過“電網(wǎng)”；關(guān)卡二，走獨(dú)木橋；關(guān)卡三，投“手榴彈”；關(guān)卡四，鉆地道。待幼兒自主完成了幾道游戲關(guān)卡，深度學(xué)習(xí)了鉆、爬、跨、跳等技能以后，為他們布置一個(gè)光榮的任務(wù)，請(qǐng)他們出發(fā)去炸敵人的碉堡，每人拿一個(gè)沙包，爬過敵人布置的防護(hù)區(qū)，用力將沙包扔向敵人碉堡，與敵人展開對(duì)戰(zhàn)，并用機(jī)槍玩具射擊敵人。在這樣的戶外晨間游戲中，教師通過為幼兒創(chuàng)設(shè)“軍人入伍”“炸碉堡”等趣味游戲情境，更好地引導(dǎo)他們自主參與游戲，深度學(xué)習(xí)鉆、爬、跨、跳等技能。

（二）提供豐富游戲材料

游戲材料在戶外晨間游戲中發(fā)揮著重要作用。為了在游戲中喚醒幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師要重視“放開”材料，向游戲區(qū)投放豐富的材料，包括低結(jié)構(gòu)材料、高結(jié)構(gòu)材料，再引導(dǎo)幼兒利用豐富材料，通過自主組合材料的方式展開戶外自主游戲。如此，能讓游戲材料成為學(xué)生通往深度學(xué)習(xí)的推手。對(duì)于游戲材料的投放，教師要重視其與游戲主題的相關(guān)性，使自主游戲符合幼兒的興趣和需求，以更好地支持幼兒在游戲中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在開展“滾筒訓(xùn)練”戶外晨間游戲中，教師可以在滾筒游戲開始之前，帶領(lǐng)幼兒討論滾筒的樣子。這時(shí)，有的幼兒會(huì)說道：“滾筒的形狀是圓圓的?！庇械挠變簞t說道：“滾筒有著白白胖胖的身體，特別大。”還有的幼兒則說道：“滾筒摸起來(lái)滑滑的。”待幼兒討論完滾筒的樣子以后，教師繼續(xù)引導(dǎo)他們開始玩“推滾筒”的游戲，兩個(gè)人一起推，比比看誰(shuí)推得快。當(dāng)幼兒對(duì)滾筒游戲產(chǎn)生濃厚興趣以后，為了引導(dǎo)他們挑戰(zhàn)自己的平衡感，教師可以試著為幼兒提供豐富的游戲輔助材料，包括積木、安吉架、輪胎等，請(qǐng)幼兒自主嘗試，探索如何利用豐富的輔助材料成功站到滾筒上。面對(duì)豐富的材料，幼兒會(huì)積極進(jìn)行各種嘗試，有的幼兒嘗試踩著教師投放的笆斗站到滾筒上，有的幼兒嘗試?yán)冒布萏魬?zhàn)站到滾筒上，有的幼兒嘗試?yán)瞄L(zhǎng)木板這一輔助材料，通過用木板撐住地面的方式站到滾筒上，還有的幼兒嘗試?yán)密泬|將滾筒四周圍住或者借助輪胎和軟墊將滾筒擋住，再挑戰(zhàn)站到滾筒上，練習(xí)平衡感。向游戲區(qū)投放簡(jiǎn)單、有趣的游戲輔助材料，可以更好地激發(fā)幼兒的探索欲望，吸引幼兒開始一場(chǎng)關(guān)于滾筒的自由探索之旅，讓幼兒展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師通過自發(fā)、自主、自由的滾筒游戲，讓幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，并在戶外晨間游戲自主學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)幼兒深度了解如何用雙臂和腿部力量站到滾筒上，加大訓(xùn)練力度，提高幼兒的平衡感和四肢力量。

（三）放開幼兒游戲空間

戶外晨間游戲需要寬敞的游戲空間。因而，教師要重視在戶外晨間游戲中，為幼兒搭建多元游戲空間，如運(yùn)動(dòng)區(qū)、騎行區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)等，以便更好地支持幼兒展開自主學(xué)習(xí)，助推幼兒深度學(xué)習(xí)。但在具體創(chuàng)建游戲空間的過程中，為了更好地喚醒幼兒的主觀能動(dòng)性，在塑造幼兒自覺意識(shí)的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒深入理解知識(shí)，堅(jiān)持創(chuàng)建“開放性”空間，引導(dǎo)幼兒自主選擇自己喜歡和感興趣的游戲空間。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒自主搭建屬于自己的游戲空間，自行探索適合的游戲場(chǎng)地，共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)建。如此，能讓游戲空間變得靈動(dòng)，并使游戲空間慢慢成為幼兒深度學(xué)習(xí)的推手。

例如，在進(jìn)行“戰(zhàn)地醫(yī)院”戶外晨間游戲的過程中，教師可以選擇“放開”空間，將幼兒帶到草坪區(qū)以后，鼓勵(lì)他們自由選擇、探索開展游戲的空間。如有的幼兒在看到游戲區(qū)內(nèi)扮演醫(yī)生角色的衣服后，會(huì)選擇穿上醫(yī)生的衣服，再把游戲區(qū)的墊子搬到山坡、滑索中間，以此充當(dāng)醫(yī)院。當(dāng)玩野戰(zhàn)游戲的小朋友出現(xiàn)“傷情”時(shí)，可以到醫(yī)院接受治療。期間，有的幼兒發(fā)現(xiàn)游戲區(qū)內(nèi)有紅、綠隊(duì)衣服以后，開始了對(duì)戰(zhàn)游戲。游戲用草坡區(qū)充當(dāng)戰(zhàn)場(chǎng)，讓幼兒圍繞草坡區(qū)不停地奔跑、追逐。同時(shí)，幼兒手里拿著玩具槍模擬追擊、開槍等場(chǎng)景，一邊開槍一邊在嘴里發(fā)出“咻咻”的聲音。有的幼兒嘴里還在喊著“我中槍了，誰(shuí)來(lái)救救我！”聽到呼喊聲以后，有的幼兒開始試著組裝擔(dān)架，用擔(dān)架將受傷的隊(duì)友抬到醫(yī)院陣地，用模擬的醫(yī)療器械道具為傷員檢查“傷勢(shì)”。這樣，通過“放開”游戲空間的方式，支持幼兒在戶外晨間游戲中，展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行探索醫(yī)院、戰(zhàn)場(chǎng)兩個(gè)游戲空間，進(jìn)行自主游戲，能夠更好地吸引幼兒聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索游戲，促進(jìn)他們有效利用游戲材料搭建游戲空間，讓他們?cè)趹敉獬块g游戲中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（四）提供個(gè)人展示平臺(tái)

在日常教學(xué)中，為了取得最佳的游戲開展效果，教師要重視給幼兒提供一個(gè)個(gè)人展示平臺(tái)。在進(jìn)行戶外晨間游戲的過程中，先帶領(lǐng)幼兒提前了解游戲區(qū)的材料，再引導(dǎo)他們自主利用適合的材料開展建構(gòu)行為，以此支持戶外晨間游戲的順利進(jìn)行。如此，教師能更好地激勵(lì)幼兒展示自我，挖掘他們的潛能，同時(shí)也促使幼兒積極參與游戲。在自主探索階段，幼兒將深度學(xué)習(xí)游戲中的內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師可實(shí)現(xiàn)開展游戲的預(yù)期目標(biāo)，取得較好的游戲開展效果。

例如，在進(jìn)行“跑酷訓(xùn)練”戶外晨間游戲的過程中，教師可以先引導(dǎo)幼兒就“跑步”話題展開自由討論。在討論中，有的幼兒說道：“我非常喜歡跑步，但是我只能在平地上跑”；有的幼兒則說道：“我能在樓梯上跑”；還有的幼兒則說道：“我能在輪胎上跑?！贝變河懻撏旮鞣N各樣的跑步方式以后，教師可以順勢(shì)引入“跑酷”這個(gè)新內(nèi)容。為了由“跑步”順利過渡到“跑酷”，教師可以試著將幼兒帶到材料區(qū)，請(qǐng)幼兒嘗試自主搭建賽道，用合適的材料設(shè)計(jì)不同的障礙，開啟花樣跑步。在這樣一個(gè)良好的個(gè)人展示環(huán)境下，有的幼兒嘗試用單元桶，搭建S彎道，有的幼兒嘗試用輪胎和單元磚，設(shè)計(jì)小河一樣的跑道，還有的幼兒嘗試搭建跨欄，進(jìn)行障礙跑。通過組合不同的材料，幼兒可以嘗試在花樣跑步中用繞彎、跨跳、雙腳跳、保持平衡等方式，實(shí)現(xiàn)一邊跑步一邊闖關(guān)。接著，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒深度探索如何搭建“跑酷”賽道；還可以引導(dǎo)幼兒提前學(xué)習(xí)搭建“跑酷”賽道的方法，再通過組合單元桶、輪胎、平衡樁、斜面等材料，自主設(shè)計(jì)一個(gè)賽道，并利用跳高、攀爬、跳躍等方式進(jìn)行游戲，感受“跑酷”樂趣。在這里，教師通過為幼兒搭建個(gè)人展示平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒自主搭建賽道，更好地在戶外晨間游戲自主學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化幼兒對(duì)跑酷游戲的基本規(guī)則、基本動(dòng)作技巧、場(chǎng)地布置等的了解，讓他們實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（五）創(chuàng)造同伴合作機(jī)會(huì)

團(tuán)隊(duì)合作在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著協(xié)同效應(yīng)，能通過團(tuán)隊(duì)成員之間的相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)效果最大化，由此實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際開展戶外晨間游戲時(shí)，教師要重視為幼兒創(chuàng)造一些與同伴合作的機(jī)會(huì)，多為他們安排一些需要合作完成的游戲項(xiàng)目，以促使他們發(fā)揮好每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，順利開展自主合作學(xué)習(xí)，并在相互激勵(lì)的良好游戲氛圍下，積極開展深度學(xué)習(xí)行為。

例如，在“戶外雙杠”晨間游戲中，為了促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)雙杠游戲技巧，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性和肌肉力量，培養(yǎng)幼兒的合作精神，教師可以嘗試為幼兒創(chuàng)造一些與同伴合作的機(jī)會(huì)，以將他們的學(xué)習(xí)引向更深的階段。在具體開展戶外晨間游戲的過程中，教師還可以帶領(lǐng)幼兒做一些基本的雙杠技巧練習(xí)，引導(dǎo)他們正確使用雙杠進(jìn)行簡(jiǎn)單的上下擺動(dòng)。接著，可以組織團(tuán)隊(duì)合作練習(xí)，將幼兒分為兩人小組，引導(dǎo)各個(gè)小組的幼兒站在相鄰雙杠上，雙手握住雙杠，自主合作練習(xí)一人向前擺動(dòng)、一人向后擺動(dòng)，通過合作保持平衡，完成平衡動(dòng)作訓(xùn)練。然后，將幼兒分為若干個(gè)比賽小組，保證每個(gè)小組有5人，再進(jìn)行一次“小猴過橋”雙杠接力比賽。賽中，先向幼兒介紹小猴過橋的游戲玩法，詳盡說明游戲規(guī)則是雙手抓住單杠，再讓一只腳邁到單杠上，后讓另一只腳邁上去。待幼兒四肢抓住雙杠后，保持手腳同時(shí)移動(dòng)，直至到達(dá)雙杠另一邊，下來(lái)時(shí)，腳要先著地，再把手放開。游戲開始以后，請(qǐng)各個(gè)小組排好隊(duì)，依次移動(dòng)到雙杠的另一邊，比一比哪個(gè)小組最先完成雙杠接力。在整個(gè)比賽過程中，教師要提前將軟墊放置到游戲區(qū)，以確保幼兒的安全。教師通過舉辦這樣一次“小猴過橋”的雙杠接力比賽，讓幼兒更好地在激烈的比賽氛圍中，自主完成對(duì)抓杠動(dòng)作和杠上動(dòng)作的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)幼兒在同伴互相幫助的情況下，深度掌握雙杠訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，且從中養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、不怕困難的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式，讓幼兒實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（六）鼓勵(lì)交流心得體會(huì)

在以往的教學(xué)中，戶外自主游戲存在被動(dòng)交流現(xiàn)象。對(duì)此，在深度學(xué)習(xí)下，為了更好地支持幼兒在戶外晨間游戲中展開自主學(xué)習(xí)，教師要重視為幼兒創(chuàng)造更多的對(duì)話機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒相互交流在戶外晨間游戲中的自主學(xué)習(xí)心得，最終促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦凶呦蛏疃葘W(xué)習(xí)，顯著提高幼兒在戶外晨間游戲中的自主學(xué)習(xí)效果。在為幼兒創(chuàng)造對(duì)話機(jī)會(huì)時(shí)，教師要重視為他們創(chuàng)建一個(gè)良好的自由交流空間，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，相互交流、討論一些游戲內(nèi)容，以消除誤區(qū)，深化對(duì)游戲內(nèi)容的正確理解。“單杠游戲”作為一種簡(jiǎn)單易學(xué)且充滿趣味和鍛煉意義的戶外晨間游戲，其有助于促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展和身體發(fā)育，能讓幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

在具體開展“單杠訓(xùn)練”戶外晨間游戲時(shí)，教師可以先引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)握法，在幼兒掌握了單杠訓(xùn)練中的握法以后，精心設(shè)計(jì)“不倒翁蟲”“交叉手不倒翁蟲”“邊吊單杠邊以腳猜拳”“曬棉被的顛倒感覺”“忍者向前翻”幾個(gè)趣味游戲。其中，在“不倒翁蟲”的游戲中，教師要鼓勵(lì)幼兒間相互競(jìng)爭(zhēng)，保持手臂彎曲，將身體往上抬，下巴停留在橫杠位置靜止10秒鐘，比一比誰(shuí)的手臂支撐能力最強(qiáng)。在“邊吊單杠邊以腳猜拳”的游戲中，幼兒需要用兩手支撐單杠，而教師則站在幼兒前面，用手與幼兒的腳進(jìn)行猜拳，決出勝負(fù)。待所有游戲完成以后，教師可以邀請(qǐng)幼兒結(jié)合自主游戲中的體驗(yàn)，深度交流一些關(guān)于單杠訓(xùn)練的心得體會(huì)。期間，幼兒暢所欲言，紛紛討論，例如有的幼兒說道：“做單杠訓(xùn)練時(shí)注意力要集中?！庇械挠變赫f道：“兩腿要自然下垂。”還有的幼兒說道：“不能勉強(qiáng)自己，身體不舒服時(shí)要及時(shí)停下來(lái)?！贝變鹤灾鹘涣魍陠胃苡?xùn)練的心得體會(huì)以后，引導(dǎo)他們相互學(xué)習(xí)，繼續(xù)投入到單杠訓(xùn)練的深度學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，戶外晨間游戲的自主學(xué)習(xí)方式更有利于吸引幼兒積極參與其中，讓他們的身體能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等均得到較好的鍛煉。在平時(shí)的教學(xué)中，為了更好地支持幼兒展開自主學(xué)習(xí)，教師可以站在深度學(xué)習(xí)視角下，為他們創(chuàng)設(shè)富有趣味的活動(dòng)情境，并重視為他們投放適宜的游戲材料，搭建適合的游戲空間和個(gè)人展示平臺(tái)，給他們創(chuàng)造一些合作探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒交流心得體會(huì)，以此支持幼兒在戶外晨間游戲中展開自主學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。