教學(xué)模式關(guān)乎教學(xué)效果，然而目前地理課堂教學(xué)存在教法單一的問題，大部分教師傾向于采取“講授法”“演示法”等教學(xué)形式，過多地使用精美畫面呈現(xiàn)學(xué)科知識?？贪宓慕虒W(xué)模式未能突出學(xué)生的主體地位，降低了整體的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)在“以學(xué)生為中心”的指引下，基于小組合作學(xué)習(xí)模式開展地理課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)變得生動且富有活力，幫助學(xué)生牢記知識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體來說，教師可以采取以下策略：設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、教授小組合作學(xué)習(xí)技巧、用好小組合作任務(wù)引領(lǐng)、創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)類型，由此打造高效課堂。

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的教學(xué)策略，需要教師將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，引領(lǐng)他們通過相互協(xié)作、共同探討的方式完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，更強調(diào)分工合作。同時，小組合作學(xué)習(xí)模式是將不同背景和能力的學(xué)生組成一個異質(zhì)小組，組內(nèi)異質(zhì)結(jié)構(gòu)可以促進學(xué)生交流，讓學(xué)生實現(xiàn)互助成長。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往有著相同的目標(biāo)，會積極參與合作學(xué)習(xí)活動，并積極進行互動和有效溝通。因此，在地理課堂教學(xué)中，為了提高整體的教學(xué)質(zhì)量，教師需要積極探索小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中的問題和優(yōu)化策略。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的作用

（一）提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)局限于“灌輸式”“演示法”教學(xué)形式，未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。針對這個問題，教師要堅持“以學(xué)生為中心”的原則，積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，更好地在課堂教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，并引發(fā)學(xué)生對知識的深刻思考和討論。如此，在有序進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

（二）樹立自主學(xué)習(xí)信心

小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生通過取長補短的方式，高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生獲得更多成功的自主、合作學(xué)習(xí)體驗。如此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)信心，助力其全面發(fā)展。同時，基于小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生將獲得更多展示自我的機會，在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的潛能，由此實現(xiàn)個性化成長，并漸漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，不再依附教師進行學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)團隊精神

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師需要將思維方式、能力、興趣、個性等不同的學(xué)生組成一個小組，引領(lǐng)他們通過互幫互助的方式，齊心協(xié)力、共同完成本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生將充分體會合作的重要性，從中形成良好的團隊精神和合作意識。同時，在競賽式小組合作學(xué)習(xí)模式下，通過組間的競爭能讓學(xué)生更加體會集體的力量，提高學(xué)生的集體榮譽感。另外，小組合作學(xué)習(xí)模式更強調(diào)分工協(xié)作，能讓學(xué)生學(xué)會相互配合，一起探索地理學(xué)科中的奧秘，進而享受地理知識帶來的快樂，體會團隊精神的魅力。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在地理課堂中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展課堂教學(xué)時，精準(zhǔn)設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，教師著重根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和基本要求等，設(shè)定符合學(xué)生實際情況的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計有益于學(xué)生地理素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以取得最佳的教學(xué)效果。在具體設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師還要注意把控好難度，確保學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中體會“跳一跳、摘一摘”的樂趣，避免他們在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏難情緒。同時，確定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要指引學(xué)生共同制定合作學(xué)習(xí)計劃，以更好地實現(xiàn)目標(biāo)。

例如，在《地球的運動》這一課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以緊密聯(lián)系課本教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作“地球的運動”預(yù)習(xí)單。在預(yù)習(xí)單上，清晰設(shè)定小組預(yù)習(xí)的目標(biāo)：1.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特點；2.掌握太陽直射點移動的一般規(guī)律；3.運用地球運動的特點分析相關(guān)自然現(xiàn)象。同時，在預(yù)習(xí)單上清晰設(shè)定小組合作預(yù)習(xí)的重難點：1.自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動規(guī)律；2.地球公轉(zhuǎn)過程中近日點、遠日點的相關(guān)知識。此外，在“學(xué)法指導(dǎo)”中，啟示學(xué)生采取充分預(yù)習(xí)、相互探討、答疑解惑、合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外，請學(xué)生結(jié)合小組合作預(yù)習(xí)成果，梳理新課中的知識點。如地球的自轉(zhuǎn)運動：地軸的空間位置基本上是不變的，其北端始終指向_____附近；方向自西向東，從北極上空看，呈_____方向旋轉(zhuǎn)……在這里，把握好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)定相對清晰的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生合作預(yù)習(xí)本課知識指明了方向，讓學(xué)生有目的性地開展課前預(yù)習(xí)活動。

（二）教授小組合作學(xué)習(xí)技巧

在日常教學(xué)中，為了應(yīng)用好小組合作學(xué)習(xí)模式，教師要向?qū)W生傳授一些小組合作學(xué)習(xí)技巧。在具體教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在充分了解組內(nèi)成員特長的基礎(chǔ)上進行分工，確保每個人都能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長。同時，引導(dǎo)學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則，并適時引入組內(nèi)競爭機制，以充分調(diào)動每一位小組成員參與的積極性。另外，可以啟示各小組選擇一名組員作為組長，在組長的帶領(lǐng)下明確合作目的、內(nèi)容，并提前規(guī)劃好合作學(xué)習(xí)的計劃。待學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的技巧后，他們將高效地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，提高小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果。

例如，在《撒哈拉以南的非洲》一課的教學(xué)中，為加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解，教師可以嘗試為他們直觀展示教材中給出的熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠的景觀圖，請學(xué)生仔細觀察景觀圖，說一說當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c。其間，指導(dǎo)學(xué)生進行分組討論。待學(xué)生分組討論后，引導(dǎo)他們針對撒哈拉以南非洲的熱帶草原景觀展開分析。然后，請學(xué)生自主搜集一些關(guān)于非洲熱帶草原資源的資料，如關(guān)于野生動物的相關(guān)資料，關(guān)于水能、熱帶經(jīng)濟作物、礦產(chǎn)等的資料，再選擇一名小組代表匯報?？傊?，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要著重傳授給學(xué)生一些小組合作學(xué)習(xí)技巧，請他們在組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)每一位組員能力的不同承擔(dān)主持人、記錄員、匯報員等職責(zé)，并自主建立一套活而有序的合作模式，對組內(nèi)成員的行為加以約束。掌握了一些小組合作學(xué)習(xí)技巧后，學(xué)生可以高效分配學(xué)習(xí)任務(wù)，順利完成教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小組合作學(xué)習(xí)效果。

（三）用好小組合作任務(wù)引領(lǐng)

合作任務(wù)是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要組成內(nèi)容，發(fā)揮著一定的導(dǎo)向作用。在實際教學(xué)中，教師要重視緊密聯(lián)系課本內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)指明方向。同時，要把控好任務(wù)的難度，確保其與學(xué)生綜合能力的適配程度。在制定具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要注意突出任務(wù)的延伸性，盡量與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起。同時，還要保證任務(wù)的可操作性，使學(xué)生在完成合作任務(wù)的過程中，靈活運用自己已掌握的知識和能力，鍛煉自身的綜合素養(yǎng)。

例如，在《海陸的變遷》一課的教學(xué)中，為了應(yīng)用好小組合作學(xué)習(xí)模式，教師可以嘗試以任務(wù)引領(lǐng)整個教學(xué)。在實際教學(xué)中，為了解引起海陸變遷的原因，教師可以為學(xué)生布置兩個實驗探究任務(wù)。實驗一，用水代表海洋，露出水面的沙土代表陸地，實驗前提前在某個位置插上小旗，再不斷向水里倒入沙土，請學(xué)生仔細觀察海陸的變化情況，分析這是自然因素還是人為因素引起的海陸變遷。實驗二，合作設(shè)計實驗方案，用水做材料，探究如何將插小旗的位置由陸地變成海洋。通過小組合作完成這兩個實驗探究任務(wù)，學(xué)生可以得出海平面升降、人為活動、地殼變動等引起海陸變遷的原因。接著，設(shè)計一個“實地考察”環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察所出示的荷蘭圍海造陸工程、喜馬拉雅山地區(qū)、海底世界等圖片，通過觀察圖片進入真實情境，以此理解海陸變遷的現(xiàn)象。然后，引導(dǎo)學(xué)生合作探究地球上更多海陸變遷的實例，一起分析幽靈島出現(xiàn)和消失的原因。在這里，教師可以為學(xué)生布置需要合作完成的實驗探究任務(wù)和“實地考察”學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生高效開展小組合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

（四）創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)類型

1.討論式。

分組討論是常用的小組合作學(xué)習(xí)模式，操作起來比較方便，能更好地喚醒學(xué)生對知識的渴望。在平時的教學(xué)中，教師要重視立足課本內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定明確的討論議題，再有序組織學(xué)生展開聚焦式討論、開放式討論、投票式討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課本知識進行廣泛交流和思考。

例如，在《工業(yè)》一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生初步掌握我國工業(yè)分布的特點后，教師可以設(shè)計一個“小試身手”環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，展示《2023年我國各省級行政區(qū)域人均工業(yè)總產(chǎn)值圖》，請學(xué)生分組探究，討論、分析影響工業(yè)分布的具體因素。在學(xué)生分組討論這個問題時，教師可以布置兩個討論問題：（1）人均工業(yè)總產(chǎn)值最少和最多的省區(qū)分別是哪幾個？（2）比較我國人均工業(yè)總產(chǎn)值與工業(yè)中心的分布，你能得出哪些結(jié)論？啟示學(xué)生交流上述兩個問題，討論得出影響工業(yè)分布的因素。在分組討論中，學(xué)生要積極發(fā)表自己的看法和見解。如有的小組成員積極發(fā)言，并闡述道：“我認(rèn)為自然資源是影響工業(yè)分布的主要因素，土地、礦產(chǎn)、水等自然資源能為工業(yè)生產(chǎn)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。”還有學(xué)生在小組討論中得出：“我認(rèn)為運輸條件、勞動力條件、經(jīng)濟發(fā)展水平、市場消費因素等社會經(jīng)濟因素，是影響工業(yè)分布的主要因素……”通過開展這樣的討論式小組合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生將全面了解影響工業(yè)分布的因素，高效完成這一部分知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.互助式。

互助式學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)中的重要形式。在課堂上，由于大部分學(xué)生缺少對地理問題的多維思考，所以教師可以引導(dǎo)他們相互幫助，從各個維度入手分享自己所掌握的地理資料，以確保通過互助式學(xué)習(xí)，完整把握地理問題，形成對地理問題的整體認(rèn)識。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相傾聽、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，由此取得最佳的教學(xué)效果。

例如，在《“東方明珠”——香港和澳門》一課的教學(xué)中，教師可以緊密聯(lián)系本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排一些合作探究任務(wù)。任務(wù)一：探究香港城市建設(shè)用地的分布特點；任務(wù)二：“上天”“下?！币呀?jīng)成為香港擴展城市建設(shè)用地的兩種重要方式，談?wù)勀銓@種城市建設(shè)用地擴展方式的看法；任務(wù)三：探討香港的土地資源稀缺，已開發(fā)的土地面積不足1/4，還在已開發(fā)的土地中保留了大片綠地，請說說自己對這種現(xiàn)象的看法。這幾個合作任務(wù)可以讓學(xué)生積極展開互助式學(xué)習(xí)，有學(xué)生嘗試搜集說明“上天入?！苯ㄔO(shè)成就的案例，并與組內(nèi)成員分享。還有的學(xué)生則將搜集到的相關(guān)資料，與組內(nèi)成員分享，共同探討填海造地工作的情況。在互助式小組合作學(xué)習(xí)中，有的小組成員可以自覺幫助學(xué)習(xí)中有困難的組員，并更加懂得互相傾聽，在遇到困難時彼此給予安慰和鼓勵，最終在分享學(xué)習(xí)資料中，實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進步。

3.競賽式。

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，為了集中學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以采取競賽的方式開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分組競賽中快速理解、記憶知識，牢牢掌握地理知識。

例如，在《世界的語言和宗教》一課的教學(xué)中，為提高小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果，教師可以采取競賽式小組合作學(xué)習(xí)模式。在實際教學(xué)中，向?qū)W生闡明小組競賽活動規(guī)則：小組代表每回答正確一個問題可以得到1分，最終選出分?jǐn)?shù)最高的一個小組，評為“最佳小組”。接著，科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，保證每個小組有4—5人，開始進行競賽式小組合作學(xué)習(xí)。然后，正式進入課堂新知學(xué)習(xí)中。其中，在學(xué)習(xí)“世界的語言”這部分知識時，教師可以先向?qū)W生提出兩個問題：1.假如你是一名記者，需要采訪下列人物，那么你該說什么語言？展示馬斯克、齊達內(nèi)、普京、梅西、姚明等人物圖片。2.聯(lián)合國的工作語言都有哪些？請各個小組選擇一名小組代表作答。在“世界主要語言的分布”這部分知識的學(xué)習(xí)中，教師可以要求每一個小組分別代表一種語言，在“世界主要語言的分布”圖例中找出本組語言的代表顏色，用彩筆在“世界輪廓圖”中畫出該語言的大致分布地區(qū)，由此讓學(xué)生形成對語言分布地區(qū)的直觀印象。接著，請各小組代表上臺展示本組的語言分布地區(qū)示意圖，比一比哪個小組畫得準(zhǔn)確，并加一分。其間，適時引發(fā)學(xué)生思考：“哪種語言使用范圍最廣？哪種語言使用人數(shù)最多？”由各個小組搶答。在整個教學(xué)活動中，通過引入競賽元素，提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生全身心地投入到小組合作學(xué)習(xí)活動中。

三、結(jié)語

綜上可知，在新課標(biāo)指引下，教師要以“學(xué)生為本”為依托，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深度思考、全面分析、積極創(chuàng)造、深刻感悟?qū)W科知識?；诹己玫暮献鲗W(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索課堂所學(xué)內(nèi)容，由此增強對知識的理解和記憶，并從中提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)生是未來社會發(fā)展的中流砥柱，他們需要融入社會群體中，而討論式、互助式、競賽式小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，可以滿足學(xué)生個體的發(fā)展需求。所以，教師要在未來的教學(xué)中，積極推廣這種教學(xué)方法，助力學(xué)生全面發(fā)展。