閱讀感悟篇

新中國(guó)自誕生以來(lái)，各階段的教育界都涌現(xiàn)出了一批批心懷“國(guó)之大者”的大先生。他們自覺思考國(guó)家所需，將個(gè)人的教育理想與服務(wù)黨和人民緊密結(jié)合，繼往開來(lái)，用生命詮釋了師者的大境界、大智慧、大格局。《教育奠基未來(lái)——新中國(guó)教育70年70篇教育人物》是湖北教育出版社“教育奠基未來(lái)——新中國(guó)教育70年70系列叢書”中的分冊(cè)之一，以期致敬新中國(guó)成立70周年，聚焦始終牢記初心使命、勇于開拓創(chuàng)新、大膽改革實(shí)踐的教育人物，呈現(xiàn)精彩薈萃的思想文集。該書的主編為周洪宇教授，他是一名優(yōu)秀的學(xué)者——華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，也是連任四屆的人大代表——履職二十年，前后提交議案、建議415件，七成被采納，在教育領(lǐng)域有極其專業(yè)深刻的視野。全書呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：服務(wù)人民，堅(jiān)持擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任；抓大重小，呈現(xiàn)奠基性教育工作；刻畫真實(shí)，繪制整體教育圖景；重視整合，傳遞教育名家力量。

立足當(dāng)下，這些教育家們或扎根三尺講臺(tái)，以學(xué)生為本。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。他們?cè)谌咧v臺(tái)上，用實(shí)際行動(dòng)踐行了以人民為中心發(fā)展教育的深刻要求。從他們的成長(zhǎng)歷程中，我們既能感受到教育人物個(gè)體的教育生命之躍動(dòng)，也能觸摸到新中國(guó)70年來(lái)教育發(fā)展的整體脈絡(luò)。清華附小校長(zhǎng)竇桂梅從教30年中從未離開過(guò)教學(xué)一線，將自己的“教育玫瑰”執(zhí)著地綻放在語(yǔ)文教學(xué)天地之間；雅禮中學(xué)校長(zhǎng)劉維朝長(zhǎng)期致力于通過(guò)相關(guān)專業(yè)引領(lǐng)和長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)的輻射帶動(dòng)，為提升湖湘基礎(chǔ)教育質(zhì)量和培養(yǎng)造就教育湘軍領(lǐng)軍人才做出了卓越的貢獻(xiàn)；北京市朝陽(yáng)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)馬蕊蘭在“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想引領(lǐng)下創(chuàng)立了“馬蕊蘭教學(xué)法”，摸索了一條既能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)又能提高教學(xué)質(zhì)量的新路子；基礎(chǔ)教育改革的優(yōu)秀教師代表于漪躬耕中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)60余載，為我國(guó)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)理念的演變與發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)；浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)校長(zhǎng)吳國(guó)平腳踏實(shí)地踐行教育的理想，帶領(lǐng)全體師生追求“教育自覺”的至高境界。專注當(dāng)下，他們牢記黨和國(guó)家的使命與責(zé)任，孜孜不倦、刻苦奮斗，在教育事業(yè)的奉獻(xiàn)中提升思想、因材施教，他們的赤誠(chéng)之心將激勵(lì)后輩教育工作者去創(chuàng)造更輝煌的教育事業(yè)。

著眼全局，這些教育家們或致力于學(xué)科學(xué)術(shù)的頂層設(shè)計(jì)。新中國(guó)教育的發(fā)展史是一部教育現(xiàn)代化的探索史、奮斗史，既涉及教育事業(yè)的宏觀運(yùn)行之理，也包含教育活動(dòng)的微觀實(shí)踐之理。其一是教育事業(yè)的宏觀運(yùn)行之理，揭示教育在中國(guó)的功能性規(guī)律，具體表現(xiàn)為對(duì)中國(guó)教育體系的理性認(rèn)識(shí)；其二是教育活動(dòng)的微觀實(shí)踐之理，呈現(xiàn)教育工作的技術(shù)性與價(jià)值性操作原則，深刻回答教育中的實(shí)踐問(wèn)題。在宏觀理論研究中，中國(guó)現(xiàn)代教育理論的開創(chuàng)者與比較教育學(xué)科的奠基人顧明遠(yuǎn)始終堅(jiān)持“立足中國(guó)，放眼世界”的宏大視野勤勉治學(xué)、積極探索，在教育理論建設(shè)方面卓有建樹；國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員談松華開拓了宏觀教育研究的新領(lǐng)域，把教育作為多層次、多類型、多形式的系統(tǒng)來(lái)研究，區(qū)分開了學(xué)校微觀教育研究；華東師范大學(xué)終身教授葉瀾在“生命·實(shí)踐”教育學(xué)、教育研究方法論、教育學(xué)元研究等方面都做出了諸多原創(chuàng)性的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教育基本理論的突破。在教育的微觀研究中，我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育家杭葦針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一些具體問(wèn)題進(jìn)行討論，闡釋語(yǔ)文教學(xué)的兩大任務(wù)，是語(yǔ)文教學(xué)的深刻思想者與偉大的實(shí)踐者；華東師范大學(xué)組建教育學(xué)部主任袁振國(guó)憑其獨(dú)特的研究視角開創(chuàng)了我國(guó)教育政策研究的先河，為教育研究政策提供了多個(gè)高水平的范例。俯瞰全局，一代代教育學(xué)者們兼顧教育宏觀理論與微觀實(shí)踐的協(xié)同并行，鮮活地刻畫了70年來(lái)中國(guó)教育發(fā)展的整體圖景。

展望未來(lái)，這些教育家們或推動(dòng)教育變革，服務(wù)社會(huì)。在教育學(xué)中，無(wú)論是引領(lǐng)者還是實(shí)施者，都需要在先輩所建立的宏大教育體系中進(jìn)一步發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地提出并回答時(shí)代發(fā)展的新問(wèn)題。在“卡脖子”的教育基源性問(wèn)題上，我國(guó)著名數(shù)學(xué)家、高等教育改革的先驅(qū)丁石孫對(duì)數(shù)學(xué)教育思想進(jìn)行了分析梳理，增進(jìn)人們對(duì)數(shù)學(xué)思想及發(fā)展軌跡的認(rèn)知，富有見解性地指出數(shù)學(xué)學(xué)科未來(lái)發(fā)展的方向；成功教育的創(chuàng)始人劉京海在解決薄弱學(xué)校與學(xué)困生的問(wèn)題上，創(chuàng)造性地提煉出“成功教育”的思想，使一批批學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在歷史發(fā)展對(duì)時(shí)代答卷人提出的新問(wèn)題中，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)李烈在強(qiáng)調(diào)教育以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，關(guān)注到教師價(jià)值的存在，提出建立“追求生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值內(nèi)在統(tǒng)一的職業(yè)觀”，確定了“雙主體育人”的辦學(xué)思路，為解決教師職業(yè)發(fā)展困境提供對(duì)策；著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏以經(jīng)濟(jì)學(xué)者的眼光，對(duì)大學(xué)擴(kuò)招、義務(wù)教育、大學(xué)生就業(yè)、貧困地區(qū)教育、職業(yè)教育等教育熱點(diǎn)話題都有獨(dú)特的見解與思考，為促進(jìn)我國(guó)教育朝著更公平而有質(zhì)量的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)；蘇州大學(xué)教授朱永新發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)，極大地促進(jìn)了新教育理念的傳播與實(shí)踐的發(fā)展，在新時(shí)代背景下，他認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改革開放，并提出了包括中國(guó)教育與世界教育融合等六方面的融合，為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展立下了汗馬功勞。改革只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)，當(dāng)前教育發(fā)展領(lǐng)域仍舊面臨一些棘手的難題與挑戰(zhàn)，一代又一代勇立潮頭的教育改革者們定會(huì)日趨完善中國(guó)特色現(xiàn)代教育制度，辦好人民滿意的教育。

在全球化的背景下，建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育理論框架是一件必然之事，也必將是長(zhǎng)期艱巨的過(guò)程，回顧如此多名家上下求索、勇于改革、大膽實(shí)踐，雖有諸多的艱難和困苦，但涌現(xiàn)的是教育界中頑強(qiáng)不息的創(chuàng)造與活力。正如湖南師范大學(xué)原校長(zhǎng)張楚廷所說(shuō)“雖然我很自信、很自我，但是，這個(gè)“我”是與我的時(shí)代、我的祖國(guó)、我的民族緊緊聯(lián)系在一起的。我強(qiáng)大的心理力量來(lái)源于民族，我的民族是勤勞、智慧的”。對(duì)民族、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)教育永遠(yuǎn)充滿熱忱，是這70位教育學(xué)界大先生的集體特征。時(shí)代仍在變化，教育實(shí)踐永不停歇，在這中華神州大地上一代代教育人堅(jiān)持著對(duì)教育的信仰與追求，必將為祖國(guó)創(chuàng)造更偉大的成就。