蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育不能沒有熱情關懷和洞察力?！鄙罡l(xiāng)村教育二十三載，陳榮玲始終以飽滿的熱情投入教育工作，以春風化雨般的言行溫暖著一屆又一屆的學生。多年擔任班主任，對于班級管理，陳榮玲致力于以有溫度的班級環(huán)境、有深度的協(xié)同育人打造班級共生共長的溫潤氛圍場，期待用一顆愛教愛生的真誠之心，喚醒迷惘、哺育自信、點燃青春、催發(fā)征帆。

以真情澆灌學生心田

如何在管理上做到嚴寬并濟？如何準確地表達對學生的關心？如何走進學生的內心世界？剛從事班主任工作的陳榮玲有著很多的困惑，也曾出現(xiàn)過“失誤”的時刻。那是一次大課間，陳榮玲看見班上的一位學生正津津有味地吃著零食，腮幫子被塞得鼓鼓囊囊，她覺得可愛又好笑，便用自以為親切的語言調侃學生為“好吃狗”。她期望通過這種開玩笑的方式與學生變得更加親近，卻沒想到接下來的幾天這個學生反而躲著她，不愿與她交流。

陳榮玲不明所以，直到在一次月考的總結心得中，才明白原來她自以為的玩笑，在這個學生的心中是一種“侮辱”和傷害。陳榮玲在感到自責的同時進行了深刻的反思。第二天的晨會，她在全班同學面前向該學生道歉并表示以后會注意自己的言行，也期望大家能在她“犯錯”時及時給予提醒。沒想到，這次真誠的認錯反而讓陳榮玲收獲了學生的親近和認可?！疤招兄壬f，‘千教萬教教人求真，千學萬學學做真人’，如果我們教師自己都不能做到實事求是、敢于直面問題，又如何能教導學生呢？”陳榮玲表示。在和學生的多次“碰撞”和推心置腹的交流中，陳榮玲管理班級也逐漸變得游刃有余。

一個班級學生向上向陽生長不僅需要一個好的班主任，還需要每一位家長的助力支持。在家校協(xié)同育人上，陳榮玲傾力聯(lián)動家長，共筑孩子美好未來。班級里的轉校生小南敏感多疑、自尊心強，曾因對班規(guī)不滿，還出言頂撞老師，陳榮玲多次教育都沒有任何效果。為幫助小南回到“正軌”，陳榮玲深入其家庭，了解其成長背景，在和小南父母的多次溝通中記錄、分析小南行為問題的成因，學校和家庭教育雙管齊下，共同營造讓孩子健康成長的環(huán)境。

學校方面，陳榮玲在明白小南吃軟不吃硬的性格后，一改嚴肅作風，以微笑和溫柔的行動與小南相處。在小南情緒激動時，她會輕輕握住他的手、輕拍他的后背反復安撫他；當小南為一件小事反復糾結時，她會耐心陪他理清思路、分析問題，幫助他找到最優(yōu)解；在小南犯錯時，她也會曉之以理、動之以情讓他認識自己的不足，并適時給他傳達正確的人生觀和價值觀。

家庭方面，在陳榮玲的指導下，小南父母從生活細節(jié)之處給予孩子關心，并嘗試站在孩子的角度思考問題，為小南提供滿滿的情緒價值。在學校和家庭愛的包圍下，小南的情緒逐漸穩(wěn)定，還學會了主動和陳榮玲溝通交流問題?！爸挥屑彝ズ蛯W校緊密聯(lián)合才能夠形成強大的教育合力，幫助孩子實現(xiàn)更好的成長和發(fā)展?！标悩s玲笑著說道。

用真心打造成長空間

荀子曾說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”其強調了環(huán)境對人成長的重要影響，陳榮玲深感認同。在班級管理中，她不僅從小處關心關注每一個孩子的成長，還注重從大處營造一個和諧向上的班級氛圍。“班級作為學生生活和學習時間最長的場所，對學生的成長至關重要，一個積極和諧的班級氛圍能夠讓學生感到自在輕松，學習更有勁、生活更快樂?！标悩s玲表示。

良好的班級秩序是營造和諧班級氛圍的重要一環(huán)?！白屆恳幻鎵Χ颊f話”，陳榮玲借助教室后墻黑板的專屬地，首創(chuàng)“學生簽到表”，讓學生每天簽上自己到班的時間，通過這種記錄和對比，潛移默化地讓愛遲到的學生感受到來自同學的鼓勵和鞭策，從而自覺珍惜時間、學會合理有效地分配時間。

編制“問題記錄表”同樣是陳榮玲探索班級管理模式的創(chuàng)新之舉。在語文課堂教學和平時的交流互動中，她發(fā)現(xiàn)班上學生存在言不達意，或心里有話卻說不出的現(xiàn)象。部分學生說話都是一個字一個字地往外吐，表情僵硬、語氣生硬，以致逐漸變得沉默、不愛交流。針對學生語言表達交流能力欠缺的問題，陳榮玲創(chuàng)新編制了“問題記錄表”，要求學生們以小組為單位交換記錄非本小組問問題的次數(shù)，并根據(jù)提問次數(shù)給予適當?shù)莫剟?，如減少作業(yè)、獲得小禮物一份等等，以此促進學生在課堂上勇敢提問、敢于質疑、積極表達。

除不愛交流的學生之外，陳榮玲班上還有部分學生說話滿口“網絡爛?！?，有時甚至還將一些不當?shù)恼Z言運用到文章寫作之中。如何改變這一現(xiàn)象？陳榮玲從教育者和學習者兩種身份視角出發(fā)作出引導。作為教育者，她嘗試用鮮活生動的方式和語言與學生互動，如辯論、小組合作、角色扮演等引導他們正確地使用網絡用語和文明用語。同時，她會適時與學生家長溝通，了解學生使用網絡的情況，并提醒家長注意孩子的網絡用語使用和行為模仿。

作為學習者，陳榮玲主動接受、了解網絡上的熱詞、熱梗，了解互聯(lián)網的生態(tài)環(huán)境和文化流行，貼近學生的文化世界，以更好地引導學生。“語言是我們傳遞思想和情感的重要載體，它能反映一個人的學識與學養(yǎng)、思維與思辨、修養(yǎng)與氣質。我希望我的每一個學生都敢于表達、善于表達?！标悩s玲說道。

讓教育充滿溫情，以真誠生發(fā)影響，引無數(shù)學子向陽向上生長。潛心一線班主任工作，陳榮玲所帶班級時常被學校評為“優(yōu)秀班集體”，她也因工作中的突出表現(xiàn)喜獲市級“新時代好老師”、區(qū)級“優(yōu)秀教師”等榮譽稱號。累累碩果也促使著她繼續(xù)奔赴美好的教育人生。