高中語文教材中設(shè)置了“寫文學(xué)短評”的任務(wù)。文學(xué)短評是在閱讀與鑒賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行評論的一類文章。學(xué)生很少有機(jī)會接觸到它。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生寫文學(xué)短評，有效培養(yǎng)其閱讀能力、鑒賞能力和寫作能力。下面，筆者就以《聲聲慢·尋尋覓覓》一詞為例，和大家分享開展文學(xué)短評寫作教學(xué)的兩種策略。

一、從“小”處切入，指導(dǎo)學(xué)生尋找評論的角度

想要學(xué)生更加順利且高質(zhì)量地完成文學(xué)短評的寫作，我們就要鼓勵他們精讀文本，用簡潔的語言文字將自己對作品的理解、分析和評價記錄下來。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視引導(dǎo)他們對文本進(jìn)行深入的思考和解讀，從而有效提高其鑒賞能力與寫作能力。評價文學(xué)作品的角度有很多，包括結(jié)構(gòu)、形象、語言、情感、思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面。

選擇合適的評論角度是寫文學(xué)短評的前提。所以，在教學(xué)中，我們要帶領(lǐng)學(xué)生從小處切入，指導(dǎo)他們尋找一個合適的評論角度。比如，我們可以出示一個表格，給他們一些靈感，并讓其簡單地評論一下。

示例：

選擇了恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，就比較容易展開評論。假如從“作者是如何抒發(fā)情感的”的角度切入（切入口過大），那么他們在評論時一定會提及詞作中的各種元素，很難將其寫清楚。所以，在教學(xué)中，我們要鼓勵他們尋找一個合適的較小的切入點(diǎn)，從細(xì)微之處入手進(jìn)行思考和評價，讓他們撰寫出深刻而富有內(nèi)涵的短評。比如，有的學(xué)生對《聲聲慢·尋尋覓覓》中的“黃花”意象進(jìn)行了深入的評析；有的學(xué)生思考了詞人選擇“淡酒”而不是“濃酒”的原因，并對其進(jìn)行了評價；還有的學(xué)生探究了詞人為何在面對“雁”時感到心神不寧，并對其進(jìn)行了點(diǎn)評。在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生精讀詞作的內(nèi)容，往往有利于其尋找合適的點(diǎn)評角度。

二、傳授方法，幫助學(xué)生提高文章的寫作質(zhì)量

從尋找評價的切入點(diǎn)到最終的寫作，學(xué)生都離不開教師的指導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，我們可以為學(xué)生傳授一些方法，幫助其提高文章的寫作質(zhì)量。具體來說，可以傳授以下方法：

（一）精準(zhǔn)敘述，深入議論

文學(xué)短評是對文學(xué)作品進(jìn)行深入分析和評價的活動。在寫作中，要細(xì)致地?cái)⑹龊陀懻?。對此，我們可以鼓勵學(xué)生精準(zhǔn)地?cái)⑹?，深入地議論。

示例：

那滴落在梧桐葉片上的細(xì)小的雨滴發(fā)出了聲響，像一首無聲的詩。秋雨梧桐本是憂郁的象征，李清照通過描寫秋雨滴在梧桐葉上的景象，展現(xiàn)了自己的孤獨(dú)、寂寞和失落。詞中的“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”用得極其生動。從一方面來看，這是一種聽覺上的刺激，盡管這種刺激的強(qiáng)度并不是很高，但它卻持續(xù)了很長的時間，斷斷續(xù)續(xù)，沒有停止過；另一方面，這又是一種視覺上的刺激，通過描寫雨的形態(tài)，使畫面更加立體、生動；此外，它與開頭的疊音詞相互呼應(yīng)，增強(qiáng)了詞作的韻律之美。

在這篇短評中，學(xué)生從“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”入手，從聽覺、視覺兩個方面進(jìn)行點(diǎn)評，討論了其在詞作中的作用。當(dāng)然，敘述是為議論服務(wù)的，我們要告誡學(xué)生避免將短評寫成記敘文。

（二）善于比較，突出重點(diǎn)

在指導(dǎo)學(xué)生寫文學(xué)短評的過程中，我們要鼓勵他們多比較。例如：可以將“尋尋覓覓”替換為“尋覓”，將“乍暖還寒”替換為“時暖時寒”；將“淡酒”替換為“清酒”或“濃酒”；將“黃花”替換為“菊花”；將“這次第”替換為“此情此景”……這樣的替換是否恰當(dāng)？在比較中，能讓他們對作品有一個更加全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識，更好地欣賞作品的語言美。通過比較，他們往往可以找到評論的焦點(diǎn)，在比較分析的過程中感受到詞人在選詞造句方面的造詣。

示例：

既然天氣嚴(yán)寒，為什么不喝點(diǎn)酒來抵御寒冷呢？“淡酒”的“淡”與詞人情感之濃形成了鮮明的對比。她獨(dú)自一人在這里，沒有像李白那種“舉杯消愁愁更愁”，也沒有像范仲淹那樣“酒入愁腸化作相思淚”，而是喝兩杯淡酒，看著大雁飛過，聽細(xì)雨一點(diǎn)點(diǎn)落在梧桐葉子上的聲音……

通過比較，他們感受到了景物與詞人情感之間的關(guān)系之密切。

（三）美化語言，增強(qiáng)畫面感

盡管文學(xué)短評是一種評論性的文章，主要側(cè)重于理性的表達(dá)，但它依然需要詩意的語言，實(shí)現(xiàn)議論性和文學(xué)性的統(tǒng)一。在教學(xué)的過程中，我們要指導(dǎo)學(xué)生美化作品的語言，增強(qiáng)文章的畫面感。

示范：

那憔悴的不僅僅是過去“暗香盈袖”的黃花，更是詞人自己！金人的鐵蹄踐踏了山河，在戰(zhàn)亂之中，她被迫南下。如今，像孤寡的老婦人一般等待著再也無法歸家的人……

可見，在寫文學(xué)短評時，我們可以適時地抒情，使文章的語言更加優(yōu)美，增強(qiáng)短評的畫面感。

指導(dǎo)學(xué)生撰寫文學(xué)短評是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。我們在教學(xué)的過程中必須耐心地指導(dǎo)他們，傳授其欣賞、點(diǎn)評文學(xué)作品的方法，提高其審美鑒賞能力與寫作能力。