閱讀理解題是非常重要的一類題目。其中，作用類閱讀題常常令一些學(xué)生感到非常頭疼。其實，我們可以借助一些“公式”來引導(dǎo)學(xué)生解答此類閱讀題，提高其答題的效率。下面，筆者就舉例談?wù)劇?/p>

一、“公式”1：結(jié)構(gòu)上的作用+內(nèi)容上的作用+情感上的作用

在學(xué)生閱讀文章時，我們要提示他們不僅要理解文章中的具體內(nèi)容，而且要思考相關(guān)情節(jié)和語段起到了什么作用。在平時的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生分析某語段在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感等方面的作用，引導(dǎo)他們從多個角度思考問題。

示例：

一道閱讀理解題給出了兩個語段，分別為“修改前的語段”和“修改后的語段”。“修改后的語段”中增加了一個片段，描寫的是“父親泡發(fā)豆芽”的細(xì)節(jié)。題目要求學(xué)生思考：修改稿增加這一情節(jié)有什么作用？

這是一道典型的作用類閱讀題。我們需引導(dǎo)學(xué)生思考“父親泡發(fā)豆芽”這一細(xì)節(jié)在文章中的作用。

修改稿中著重增加了對父親的細(xì)節(jié)描寫，這些微小、細(xì)致而具體的生活細(xì)節(jié)展現(xiàn)了他的用心良苦和孜孜不倦。這一細(xì)節(jié)描寫豐富了文章的內(nèi)涵，更好地展現(xiàn)了人物形象的性格和品質(zhì)。

這道題的后面還給出了一些提示：對文章的修改分為小修改和大修改。小修改是指對文章的局部進(jìn)行完善，而大修改則是對文章的整體進(jìn)行調(diào)整，包括改變文章的結(jié)構(gòu)、增刪材料和修改主題，甚至有時需要重新構(gòu)思一篇新文章。

我們可以讓學(xué)生結(jié)合這些提示，套用“公式”1來解題。

參考答案：

修改稿中著重增加了對父親的細(xì)節(jié)描寫，營造了良好的氛圍，對后文進(jìn)行了鋪墊。（結(jié)構(gòu)上的作用）這一細(xì)節(jié)也豐富了文章的內(nèi)涵，更好地展現(xiàn)了人物形象的性格和品質(zhì)。（內(nèi)容上的作用）這些微小、細(xì)致、具體的生活細(xì)節(jié)展現(xiàn)出“父親”的用心良苦和孜孜不倦，表達(dá)了作者對父親的懷念、感激和崇敬之情。（情感上的作用）

示例：

一道閱讀理解題給出了《簡·愛》中的一個片段。題目要求學(xué)生思考：對于簡·愛獲得叔叔遺產(chǎn)這一情節(jié)，前文作了哪些鋪墊？你喜歡這一情節(jié)安排嗎？

這也是一道典型的作用類閱讀題。我們需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的一些細(xì)節(jié)。

作者以“預(yù)感真是個怪物”引出下文，為后面簡·愛的心中生出不祥的預(yù)感作了鋪墊。簡·愛回憶小時候聽到別人說“夢見孩子是不祥之兆”，之后她一連七天夢到小孩。這些情節(jié)為下文她的叔父為其留下遺產(chǎn)作了鋪墊。在接下來的情節(jié)中，簡·愛見到了身穿喪服的利文。利文身穿喪服，暗示簡·愛的叔父已經(jīng)去世。

一些學(xué)生表示很喜歡這樣的情節(jié)。因為這些情節(jié)使得文章更有神秘感了，也使得文章的內(nèi)容更加豐富了，避免“簡·愛的叔父去世”這一情節(jié)出現(xiàn)得過于突兀。

但是，學(xué)生給出的答案都較空泛。對此，教師可以引導(dǎo)他們結(jié)合“公式”1來解題。

參考答案：

1. 作者以“預(yù)感真是個怪物”起頭，為下文簡·愛的心中產(chǎn)生了不祥的預(yù)感作鋪墊；然后通過描述簡·愛回憶小時候聽到別人說“夢見孩子是不祥之兆”這一細(xì)節(jié)，以及簡·愛一連七天夢到小孩的情節(jié)，為下文簡·愛的叔父為她留下遺產(chǎn)作了層層鋪墊；最后寫簡·愛見到了身穿喪服的利文，借此暗示她的叔父已去世。

2. 我喜歡這樣的情節(jié)。從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事陡然掀起波瀾，猛烈撞擊著讀者的心靈，產(chǎn)生了震撼人心的力量，使故事更具神秘感。（結(jié)構(gòu)上的作用）從內(nèi)容上看，這一情節(jié)豐富了故事的內(nèi)容，避免了“簡·愛的叔父去世”這一情節(jié)“突然”出現(xiàn)。（內(nèi)容上的作用）從情感上看，這一情節(jié)可以引導(dǎo)讀者走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會人物的情感。（情感上的作用）

二、“公式”2：手法+原文中的細(xì)節(jié)+作用

有些閱讀題對學(xué)生來說有一定的難度。對此，我們要引導(dǎo)他們先回顧一下整篇文章的內(nèi)容，找到相關(guān)的情節(jié)或語段，然后結(jié)合具體的情節(jié)或語段去分析。我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析作者使用了哪些藝術(shù)手法，并鼓勵他們結(jié)合具體的語段去分析，深入體會文章中的思想感情。

首先，讓學(xué)生閱讀題干，思考題目提出的是什么問題；然后，引導(dǎo)他們回到原文中去，積極尋找與題目相關(guān)的內(nèi)容；在找到相關(guān)的內(nèi)容后，讓他們思考作者使用了什么藝術(shù)手法；最后，讓他們結(jié)合原文中的細(xì)節(jié)來答題。

示例：

一道閱讀理解題給出了一則閱讀材料，要求學(xué)生賞析“魯侍萍（接過支票），謝謝你（慢慢撕碎支票）”這個句子好在哪里。

通過閱讀材料，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：“接過支票”屬于動作描寫，表現(xiàn)出魯侍萍此時在看清周樸園的真實面目后的冷靜，為之后她做出的動作（慢慢撕碎支票）蓄勢。這些動作描寫展現(xiàn)了魯侍萍的決絕與憤怒?！爸x謝你”屬于語言描寫。魯侍萍看似是在表達(dá)感謝，實際上是說的反話。這句“謝謝你”是對周樸園的指責(zé)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生套用“公式”2對答案進(jìn)行整理。

參考答案：

1. 通過動作描寫（手法），我們可以看出魯侍萍接過支票（原文中的細(xì)節(jié)）時是冷靜、鎮(zhèn)定的。在這一刻，她看清了周樸園的真實面目。慢慢撕碎支票的動作表現(xiàn)出她的決絕和憤怒。（作用）

2. 通過語言描寫（手法），我們可以看出魯侍萍說的這句“謝謝你”（原文中的細(xì)節(jié)）實際上是一句反語。這句“謝謝你”（原文中的細(xì)節(jié)）有否定、諷刺以及嘲弄的意思，有力地指責(zé)了周樸園的虛偽和冷漠，表達(dá)了魯侍萍的內(nèi)心感受。（作用）

可見，教師引導(dǎo)學(xué)生適時地套用“公式”，不僅可以讓他們以更加清晰的方式呈現(xiàn)自己的答案，而且可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，提高其對文本細(xì)節(jié)的把控能力。