摘 要：文章分析探討了高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機(jī)制的建設(shè)與實踐。通過深入分析當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)困難的現(xiàn)狀及成因，提出了一套系統(tǒng)化、個性化的學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機(jī)制。該機(jī)制通過及時識別學(xué)業(yè)困難學(xué)生，提供個性化預(yù)警和針對性幫扶措施，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力。文章還介紹了該機(jī)制的設(shè)計原理、實施過程及實踐效果，并結(jié)合實際案例進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)業(yè)預(yù)警 幫扶機(jī)制 個性化 教育改革

中圖分類號：F240；G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）09-211-02

引言

隨著高等教育的普及，高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)困難問題日益凸顯。如何有效識別并幫助這些學(xué)生走出困境，成為高職院校教育改革的重要議題。本文將深入研究高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機(jī)制的建設(shè)與實踐，以期為解決這一問題提供有益的參考。本文將通過分析當(dāng)前學(xué)業(yè)困難的現(xiàn)狀及成因，提出一套系統(tǒng)化、個性化的預(yù)警與幫扶策略，并結(jié)合實踐案例進(jìn)行詳細(xì)闡述。希望通過本文的研究，能夠為高職院校教育改革提供新的思路和方法，促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量。

一、學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建設(shè)與運行

學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是高職院校為了保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)而建立的一套預(yù)警與幫扶機(jī)制。本文將重點探討學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建設(shè)與運行，以期為高職院校提供有益的參考。

一是建設(shè)背景。隨著高職院校的擴(kuò)招和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增加，學(xué)生學(xué)業(yè)問題也日益突出。為了及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)，高職院校需要建立一套完善的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。

二是建設(shè)目標(biāo)。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建設(shè)目標(biāo)包括以下幾個方面：及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，為學(xué)校和學(xué)生提供預(yù)警信息。針對不同類型的學(xué)生學(xué)業(yè)問題，制定個性化的幫扶策略。提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育公平。

三是建設(shè)內(nèi)容。制定預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生特點，制定相應(yīng)的預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)，如成績、出勤率、作業(yè)完成情況等。數(shù)據(jù)收集與分析：通過教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等途徑收集學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)問題。預(yù)警等級劃分：根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)問題的嚴(yán)重程度，將預(yù)警等級劃分為一般預(yù)警、嚴(yán)重預(yù)警和特別嚴(yán)重預(yù)警。制定幫扶策略：針對不同等級的預(yù)警學(xué)生，制定個性化的幫扶策略，如提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等。實施幫扶措施：根據(jù)幫扶策略，采取相應(yīng)的措施對學(xué)生進(jìn)行幫扶，如安排輔導(dǎo)老師、提供學(xué)習(xí)資源等。

四是運行機(jī)制。定期檢查：學(xué)校定期對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行檢查，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。信息反饋：將學(xué)生的學(xué)業(yè)情況及時反饋給家長和學(xué)生本人，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力。跟蹤評估：對受到預(yù)警的學(xué)生進(jìn)行跟蹤評估，評估幫扶效果，及時調(diào)整幫扶策略。獎懲機(jī)制：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵，對于學(xué)業(yè)問題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲處。持續(xù)改進(jìn)：根據(jù)運行過程中出現(xiàn)的問題和反饋意見，不斷改進(jìn)和完善學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。

通過實施學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，高職院?？梢约皶r發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。同時，學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制也可以促進(jìn)教育公平，使更多的學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。在實踐中，需要根據(jù)實際情況不斷調(diào)整和完善學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)困難現(xiàn)狀分析

隨著高等教育的普及，越來越多的學(xué)生選擇進(jìn)入高職院校接受專業(yè)教育。然而，隨著學(xué)生數(shù)量的增加，高職院校中的學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體也逐漸顯現(xiàn)。本文將深入分析高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)困難的現(xiàn)狀，以期為相關(guān)問題的解決提供參考。

一是在高職院校中，學(xué)業(yè)困難學(xué)生通常指那些在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在問題的學(xué)生。這些學(xué)生往往無法順利完成學(xué)業(yè)，甚至面臨輟學(xué)的風(fēng)險。為了更準(zhǔn)確地識別這些學(xué)生，高職院校通常會設(shè)定一定的學(xué)業(yè)預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)，如成績不及格、出勤率不足等。

二是數(shù)量龐大。隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，學(xué)業(yè)困難學(xué)生的數(shù)量也隨之上升。在一些學(xué)校中，學(xué)業(yè)困難學(xué)生的比例甚至超過了10%。多樣化問題，學(xué)業(yè)困難學(xué)生的問題不僅局限于學(xué)習(xí)成績不佳，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺乏自律性等方面。這些問題相互交織，加大了解決問題的難度。心理壓力大，由于學(xué)業(yè)上的挫敗感，學(xué)業(yè)困難學(xué)生往往承受著巨大的心理壓力。長期的挫敗感可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題，甚至引發(fā)心理疾病。幫扶需求迫切，面對學(xué)業(yè)上的困境，學(xué)業(yè)困難學(xué)生急需得到有效的幫扶。然而，目前一些高職院校的幫扶措施尚不完善，無法滿足學(xué)生的實際需求。

三是學(xué)生自身原因。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е聦W(xué)業(yè)困難。同時，一些學(xué)生缺乏自律性，容易受到外界因素的干擾，影響學(xué)習(xí)效果。家庭因素，家庭環(huán)境對學(xué)生的成長具有重要影響。一些學(xué)生來自貧困家庭或家庭教育方式不當(dāng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難。學(xué)校因素，部分高職院校在教學(xué)質(zhì)量、課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面存在問題，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得有效的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。此外，一些學(xué)校對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的關(guān)注和幫扶不足，也加劇了他們的困境。社會因素，當(dāng)前社會對高職教育存在一定的偏見和誤解，認(rèn)為高職教育不如普通本科教育“含金量”高。這種觀念可能導(dǎo)致部分學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)和未來缺乏信心，從而產(chǎn)生學(xué)業(yè)困難。

綜上所述，高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)困難的現(xiàn)狀不容忽視。為了解決這一問題，需要從學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會等多個層面出發(fā)，采取綜合性的措施進(jìn)行干預(yù)和幫扶。

三、個性化幫扶策略的制定與實施

在高職院校中，面對學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，制定并實施個性化的幫扶策略是至關(guān)重要的。本文將詳細(xì)探討個性化幫扶策略的制定與實施過程，以期為相關(guān)工作的開展提供參考。

一是個性化幫扶策略的制定。深入了解學(xué)生：首先，需要對學(xué)業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行深入了解。包括他們的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等。通過與學(xué)生、家長、教師等多方面的溝通，全面掌握學(xué)生的實際情況。制定個性化目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)具體、可衡量，并與學(xué)生的興趣和職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。制定個性化計劃：根據(jù)個性化目標(biāo)，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。計劃應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式等，確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。制定個性化輔導(dǎo)策略：針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和問題，制定個性化的輔導(dǎo)策略。例如，對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，可以提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；對于缺乏自律性的學(xué)生，可以提供心理輔導(dǎo)等。

二是個性化幫扶策略的實施。建立幫扶團(tuán)隊：組建由教師、輔導(dǎo)員、心理咨詢師等組成的幫扶團(tuán)隊，為學(xué)生提供全方位的幫扶。定期評估與調(diào)整：定期對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整幫扶策略。同時，也要關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整幫扶措施，確保幫扶工作的有效性。提供個性化資源：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的學(xué)習(xí)資源。例如，為需要提高英語水平的學(xué)生提供英語輔導(dǎo)課程；為需要提高實踐能力的學(xué)生提供實踐機(jī)會等。建立激勵機(jī)制：通過設(shè)立獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生評選等方式，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。同時，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，提供必要的心理支持。

通過實施個性化的幫扶策略，高職院?？梢愿行У貛椭鷮W(xué)業(yè)困難的學(xué)生走出困境。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和需求，獲得有針對性的幫助和支持。這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育公平，使更多的學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。同時，這也將為高職院校的教學(xué)改革和管理創(chuàng)新提供有益的借鑒。

四、學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機(jī)制的實踐效果評估

在高職院校中，學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機(jī)制的實施對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)具有重要意義。

一是學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的準(zhǔn)確性是評估其效果的重要指標(biāo)之一。通過對比預(yù)警結(jié)果與實際情況，可以判斷預(yù)警的準(zhǔn)確性和及時性。同時，還可以通過收集學(xué)生、家長和教師的反饋，了解他們對預(yù)警機(jī)制的認(rèn)可程度和使用情況，從而進(jìn)一步優(yōu)化預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)和方法。

二是對于受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生，實施個性化的幫扶策略是至關(guān)重要的。通過對幫扶學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面的變化進(jìn)行跟蹤評估，可以判斷幫扶策略的有效性。同時，還可以通過調(diào)查問卷、訪談等方式收集學(xué)生、家長和教師的意見和建議，了解他們對幫扶工作的滿意度和改進(jìn)意見，為進(jìn)一步優(yōu)化幫扶策略提供參考。

三是學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機(jī)制的實施對于促進(jìn)教育公平具有重要意義。通過對不同類型的學(xué)生進(jìn)行比較分析，可以了解學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機(jī)制在促進(jìn)教育公平方面的作用。同時，還可以通過收集學(xué)生、家長和教師的意見和建議，了解他們對教育公平的看法和期望，為進(jìn)一步改進(jìn)和完善機(jī)制提供參考。

四是通過對學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機(jī)制的實踐效果進(jìn)行綜合評估，可以得出這一機(jī)制在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)方面的作用和意義。同時，還可以總結(jié)出這一機(jī)制在實際應(yīng)用中存在的問題和不足，為進(jìn)一步改進(jìn)和完善提供方向。

總之，學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機(jī)制的實踐效果評估是評估其效果的重要環(huán)節(jié)。通過準(zhǔn)確評估實踐效果，可以為進(jìn)一步改進(jìn)和完善機(jī)制提供有力支持，為提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和教育公平做出積極貢獻(xiàn)。

五、未來展望與挑戰(zhàn)：如何進(jìn)一步完善學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機(jī)制

隨著高職院校的發(fā)展和教育改革的深入，學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機(jī)制在提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平方面發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，這一機(jī)制在實際運行中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步完善。

一是未來展望。智能化預(yù)警：隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制可以更加智能化。通過數(shù)據(jù)挖掘和分析，可以更準(zhǔn)確地預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問題，提高預(yù)警的準(zhǔn)確性和及時性。個性化幫扶：隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，個性化幫扶將成為未來發(fā)展的重要方向。通過深入了解學(xué)生的需求和特點，可以制定更加個性化的幫扶策略，提高幫扶效果?？绮块T合作：學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機(jī)制涉及多個部門和人員，需要加強(qiáng)跨部門合作。通過建立跨部門的信息共享和溝通機(jī)制，可以更好地整合資源，提高工作效率。

二是挑戰(zhàn)與對策。數(shù)據(jù)收集與分析：學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機(jī)制需要大量的數(shù)據(jù)支持，但目前數(shù)據(jù)收集和分析仍存在困難。需要加強(qiáng)數(shù)據(jù)收集的規(guī)范化和數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性，為預(yù)警和幫扶提供有力支持。人員素質(zhì)與能力：學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶工作需要具備專業(yè)知識和技能的人員參與。目前，部分人員在這方面還存在不足。需要加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高人員的專業(yè)素質(zhì)和能力。制度建設(shè)與執(zhí)行：學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機(jī)制需要完善的制度保障。目前，部分學(xué)校的制度建設(shè)仍存在不足，執(zhí)行力度有待加強(qiáng)。需要進(jìn)一步完善制度建設(shè)，加大制度的執(zhí)行力度，確保機(jī)制的有效運行。資源整合與利用：學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶工作需要充分利用各種資源。目前，部分學(xué)校在資源整合和利用方面還存在不足。需要加大資源整合和利用的力度，提高工作效率和效果。

總之，進(jìn)一步完善學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機(jī)制是高職院校發(fā)展的重要任務(wù)。通過加強(qiáng)智能化預(yù)警、個性化幫扶、跨部門合作等方面的努力，可以更好地應(yīng)對未來挑戰(zhàn)，提高教育質(zhì)量和促進(jìn)教育公平。

六、結(jié)語

學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機(jī)制在高職院校中發(fā)揮著重要作用，對于提高教育質(zhì)量和促進(jìn)教育公平具有重要意義。未來，需要進(jìn)一步完善這一機(jī)制，加強(qiáng)智能化預(yù)警、個性化幫扶、跨部門合作等方面的努力，以更好地應(yīng)對未來挑戰(zhàn)，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供有力支持。

[基金項目：2021年湖南省教育廳科學(xué)研究項目《新媒體時代高職學(xué)生意識形態(tài)安全教育的研究》（項目編號：21C0986）；2022年湖南省教育廳科學(xué)研究項目《基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高職學(xué)生線上學(xué)習(xí)危機(jī)預(yù)警研究與實踐》（項目編號：22C0756）。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉靜.高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)困難成因及對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（10）：68-72.

[2] 李明.學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)在高職院校中的應(yīng)用與實踐[J].教育信息化，2019，10（20）：45-48.

[3] 張紅霞，趙志勇.個性化幫扶策略在高職院校學(xué)業(yè)困難學(xué)生中的應(yīng)用[J].教育理論與實踐，2021，41（09）：23-26.

[4] 陳思，劉海霞.學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶機(jī)制在高職院校的實踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020，41（23）：61-65.

[5] 王麗敏，王曉輝.基于大數(shù)據(jù)的高職院校學(xué)業(yè)預(yù)警模型構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國教育信息化，2021（17）：77-80.

[6] 周明，李勇.高職院校學(xué)業(yè)困難學(xué)生心理幫扶策略研究[J].心理月刊，2019，14（22）：53-54.

（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421001）

[作者簡介：張志亮（1999—），男，漢族，湖南衡陽人，碩士，研究方向：計算機(jī)、大數(shù)據(jù)分析，高職教育。]

（責(zé)編：建峰）