摘 要：文章旨在探討“崗、課、證、賽”一體化模式與融合機(jī)制在職業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用與實(shí)踐效果。隨著職業(yè)教育改革的深入，構(gòu)建以崗位需求為導(dǎo)向、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、技能競(jìng)賽促進(jìn)能力提升、職業(yè)資格證書認(rèn)證為評(píng)價(jià)依據(jù)的一體化教學(xué)模式成為重要趨勢(shì)。文章首先分析了當(dāng)前職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，隨后詳細(xì)闡述了國(guó)貿(mào)專業(yè)“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制的內(nèi)涵、構(gòu)建原則及實(shí)施路徑。通過案例分析，文章展示了該機(jī)制在提升學(xué)生職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)產(chǎn)教融合等方面的積極作用。最后，總結(jié)了實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出了進(jìn)一步優(yōu)化該機(jī)制的建議，以期為職業(yè)教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：崗課賽證 一體化融合機(jī)制 職業(yè)教育 產(chǎn)教融合 技能競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）09-189-02

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求日益迫切。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，其教學(xué)質(zhì)量與效果直接關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。然而，傳統(tǒng)職業(yè)教育模式往往存在課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、評(píng)價(jià)體系單一等問題，難以滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)高技能人才的需求。因此，探索和實(shí)施“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制，成為破解職業(yè)教育發(fā)展難題、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

崗課賽證一體化融通機(jī)制，旨在通過整合崗位需求、課程內(nèi)容、技能競(jìng)賽和職業(yè)資格證書等元素，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為核心、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。該機(jī)制不僅能夠促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的緊密對(duì)接，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升其職業(yè)技能水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才支撐。

針對(duì)職業(yè)教育下國(guó)貿(mào)專業(yè)的發(fā)展，作為專任教師、骨干教師在近幾年的教育教學(xué)與科研工作中體會(huì)到要想將傳統(tǒng)貿(mào)易更好地發(fā)展，學(xué)生崗位實(shí)習(xí)與就業(yè)前景結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)發(fā)展需要在日常教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“崗、課、證、賽”一體化相融合，絕不能脫離崗位需求與行業(yè)變化進(jìn)行授課與教學(xué)。

二、“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制概述

（一）機(jī)制構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制的構(gòu)建，其理論基礎(chǔ)主要來源于以下幾個(gè)方面：一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)或模擬的職業(yè)環(huán)境中，通過主動(dòng)探索和實(shí)踐來建構(gòu)知識(shí)、提升能力；二是能力本位教育理念，筆者認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合；三是終身學(xué)習(xí)理論，鼓勵(lì)學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，持續(xù)提升自我，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。這些理論為“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制的構(gòu)建提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐和指導(dǎo)方向。

（二）機(jī)制的核心要素與特點(diǎn)

“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制的核心要素包括崗位需求、課程內(nèi)容、技能競(jìng)賽和職業(yè)資格證書四個(gè)方面。這四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。機(jī)制的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是以崗位需求為導(dǎo)向，確保人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性；二是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力的深度融合；三是技能競(jìng)賽促進(jìn)能力提升，通過競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能；四是職業(yè)資格證書認(rèn)證為評(píng)價(jià)依據(jù)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供有力支持。以國(guó)貿(mào)專業(yè)為例，在職業(yè)教育相關(guān)比賽中，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽與全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力比賽是國(guó)家級(jí)賽項(xiàng)，也是全國(guó)A類比賽，在學(xué)生賽項(xiàng)中，除了對(duì)傳統(tǒng)貿(mào)易中的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核之外，還包括電子化制單、POCIB競(jìng)賽內(nèi)容與跨境電商B2B相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容在教學(xué)中可通過現(xiàn)代學(xué)徒制及訂單班培養(yǎng)讓學(xué)生們提前進(jìn)行真實(shí)企業(yè)環(huán)境下的模擬操作，例如，制單跟單操作、跨境平臺(tái)店鋪運(yùn)營(yíng)、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷等。這樣的學(xué)習(xí)目的在于融合教學(xué)與崗位內(nèi)容，幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力。在教師賽項(xiàng)中，教師通過校企合作及校外實(shí)訓(xùn)基地的幫助，讓企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，讓企業(yè)真實(shí)案例進(jìn)課堂，幫助教師教學(xué)相長(zhǎng)，不脫離真實(shí)行業(yè)發(fā)展與及時(shí)了解行業(yè)變化。

三、“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制的構(gòu)建原則

（一）需求導(dǎo)向原則

在構(gòu)建“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制時(shí)，必須緊密圍繞行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，確保人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。通過深入調(diào)研和分析，明確崗位需求、技能要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)教育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。

（二）深度融合原則

“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制要求課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度融合，技能競(jìng)賽與課程教學(xué)緊密結(jié)合，職業(yè)資格證書認(rèn)證與教學(xué)過程相互貫通。通過深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和高效利用，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

（三）動(dòng)態(tài)調(diào)整原則

隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的不斷變化，崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。因此，在構(gòu)建“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制時(shí)，必須遵循動(dòng)態(tài)調(diào)整原則，根據(jù)市場(chǎng)需求和變化及時(shí)調(diào)整課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保人才培養(yǎng)的時(shí)效性和前瞻性。

（四）多元評(píng)價(jià)原則

“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制要求建立多元評(píng)價(jià)體系，將技能競(jìng)賽成績(jī)、職業(yè)資格證書認(rèn)證結(jié)果、企業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)等納入評(píng)價(jià)體系之中，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。通過多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)其全面發(fā)展。以國(guó)貿(mào)專業(yè)為例，可以更改教學(xué)進(jìn)程表與人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生參加技能競(jìng)賽及職業(yè)資格證書（例如“1+X”證書）改為學(xué)生必修課程，充分激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并對(duì)于競(jìng)賽結(jié)果好、證書獲取效果好的學(xué)生，給予加分政策，設(shè)置校內(nèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，幫助學(xué)生求職就業(yè)時(shí)在簡(jiǎn)歷中形成亮點(diǎn)。

四、“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制的實(shí)施路徑

（一）課程體系重構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

首先，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行重構(gòu)。通過整合課程內(nèi)容，剔除過時(shí)、重復(fù)的內(nèi)容，增加符合市場(chǎng)需求的新知識(shí)、新技術(shù)和新技能。同時(shí)，注重課程之間的銜接和連貫性，形成系統(tǒng)化、模塊化的課程體系。在教學(xué)內(nèi)容上，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，引入企業(yè)真實(shí)案例和項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

（二）技能競(jìng)賽平臺(tái)的搭建與利用

搭建技能競(jìng)賽平臺(tái)是實(shí)施“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制的重要環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢月?lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等組織，舉辦各類技能競(jìng)賽活動(dòng)。通過競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛能。此外，競(jìng)賽活動(dòng)還可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段之一，通過競(jìng)賽成績(jī)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）職業(yè)資格證書認(rèn)證體系的融入

將職業(yè)資格證書認(rèn)證體系融入“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制中，可以為學(xué)生提供更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向。學(xué)?？梢耘c職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，將相關(guān)認(rèn)證考試內(nèi)容納入課程體系中。通過課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能和知識(shí)，為通過職業(yè)資格證書考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，職業(yè)資格證書的獲得也可以作為學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)之一。

（四）產(chǎn)教融合模式的深化與創(chuàng)新

深化產(chǎn)教融合是實(shí)施“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制的關(guān)鍵所在。學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)開展合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程資源和實(shí)訓(xùn)基地等。通過校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互利共贏。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)注重產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新，探索出符合自身特點(diǎn)和市場(chǎng)需求的新模式和新路徑。例如，可以建立“校中廠”“廠中?！钡葘?shí)訓(xùn)基地模式，為學(xué)生提供更加真實(shí)、貼近企業(yè)實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

五、“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制的保障措施

（一）政策支持與資金投入

為確?！皪?、課、證、賽”一體化融合機(jī)制的順利實(shí)施，需要得到政府和教育部門的政策支持。政策上應(yīng)明確鼓勵(lì)和支持學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革，特別是與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的改革。同時(shí)，應(yīng)加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入，為課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資培訓(xùn)等提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是實(shí)施“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制的關(guān)鍵力量。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，通過引進(jìn)高水平人才、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、建立激勵(lì)機(jī)制等方式，打造一支既具備豐富理論知識(shí)又具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。這些教師應(yīng)能夠準(zhǔn)確把握行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，將最新的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。

（三）信息化平臺(tái)建設(shè)

信息化平臺(tái)是支撐“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制的重要工具。學(xué)校應(yīng)加快信息化建設(shè)步伐，構(gòu)建集課程資源、實(shí)訓(xùn)資源、教學(xué)管理、學(xué)生評(píng)價(jià)等功能于一體的信息化平臺(tái)。通過信息化平臺(tái)，教師可以方便地進(jìn)行在線教學(xué)、資源共享和互動(dòng)交流；學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和在線測(cè)試；管理部門可以實(shí)時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（四）質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估機(jī)制

為確保“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制的實(shí)施效果，需要建立完善的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估機(jī)制。學(xué)校應(yīng)成立專門的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)或委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)質(zhì)量、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行定期檢查和評(píng)估。同時(shí)，還應(yīng)建立學(xué)生反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議，為改進(jìn)教學(xué)工作提供依據(jù)。通過質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估機(jī)制的建立和實(shí)施，可以確保崗課賽證一體化融通機(jī)制不斷完善和提高。

六、結(jié)論與展望

“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要方向之一。通過構(gòu)建這一機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深度融合、技能競(jìng)賽與課程教學(xué)的緊密結(jié)合以及職業(yè)資格證書認(rèn)證與教學(xué)過程的相互貫通。這不僅能夠提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度，還能夠?yàn)樾袠I(yè)企業(yè)提供更加符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才。未來，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，“崗、課、證、賽”一體化融合機(jī)制將發(fā)揮更加重要的作用。因此，我們作為職業(yè)院校教師需要繼續(xù)加強(qiáng)研究和探索，不斷完善和優(yōu)化這一機(jī)制，為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)更多智慧和力量。

[基金項(xiàng)目：天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2023—2024年度課題“崗、課、證、賽”一體化模式與融合機(jī)制研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：2024-H-109） 階段性研究成果。]

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（作者單位：天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院 天津 300000）

［作者簡(jiǎn)介：齊雅莎，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：數(shù)字經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易。］

（責(zé)編：賈偉）