摘 要：高職院校強化內(nèi)涵建設(shè)是高職院校現(xiàn)在及未來一段時間的發(fā)展要務(wù)。河北省緊跟要求，把提升內(nèi)涵建設(shè)作為高職院校建設(shè)的重中之重。在綜合分析河北省內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展要求的前提下，文章提出目前河北省高職教育存在的問題，主要包括：課程與專業(yè)建設(shè)缺乏特色、職業(yè)院校師資力量薄弱、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)模式單一等方面。針對這些問題及河北省現(xiàn)狀提出河北省高職院校提升內(nèi)涵建設(shè)可以從合理規(guī)劃專業(yè)，設(shè)置特色課程；創(chuàng)新人培模式，打造創(chuàng)新人才；完善師資隊伍，拓寬師資渠道；校企優(yōu)勢互補，深耕市場需求等多方面著手。

關(guān)鍵詞：高職教育 內(nèi)涵建設(shè) 產(chǎn)教融合

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）09-187-03

一、引言

自2019年國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》以來，國務(wù)院各部門相繼出臺了一系列支持高職教育發(fā)展的相關(guān)文件，近三年來更是將職業(yè)教育強化內(nèi)涵建設(shè)擺在更加突出的位置。2021年，《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》強調(diào)職業(yè)教育在社會中的重要職責，提出到2025年，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會建設(shè)全面推進，職業(yè)教育類型特色更加鮮明；到2035年，職業(yè)教育整體水平進入世界前列，技能型社會基本建成。2023年《教育部辦公廳關(guān)于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點任務(wù)的通知》指出，到2025年職業(yè)教育的實踐教學質(zhì)量和服務(wù)能力全面提升、持續(xù)打造中國職業(yè)教育國際化品牌。我國職業(yè)教育從發(fā)展緩慢到體系建設(shè)再到世界前列，是職業(yè)教育內(nèi)涵不斷深化不斷完善的成果體現(xiàn)。

河北省高職教育緊跟國家教育精神，將強化職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)擺在突出重要的位置。在面臨著起步晚、基礎(chǔ)弱、認可度低的艱難背景下，不斷提出提升河北省職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)涵并適應人才發(fā)展結(jié)構(gòu)的各項政策文件，在規(guī)模擴張的基礎(chǔ)上完善質(zhì)量升級，不斷探索快速、高效培養(yǎng)符合經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型技能人才的提升內(nèi)涵發(fā)展之路。

二、河北省高職院校內(nèi)涵建設(shè)存在的問題

（一）課程與專業(yè)建設(shè)缺乏特色和實踐性

截至2023年底，河北省高職院校數(shù)量66所，其中，高職本科3所，占比約為5%。截至2022年，河北省高職學校開設(shè)?？茖I(yè)覆蓋19個專業(yè)大類。從專業(yè)設(shè)置的院校分布來看，開設(shè)較多的專業(yè)是電子與信息大類、財經(jīng)商貿(mào)大類、文化藝術(shù)大類、交通運輸大類、裝備制造大類、土木建筑大類，開設(shè)院校數(shù)量均在40所以上。2022年河北省高職學校教學計劃內(nèi)開設(shè)課程51335門，其中課證融通課程6085門，網(wǎng)絡(luò)教學課程12299門。在線精品課程2926門，課均學生數(shù)17424人。但在目前產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，技能人才大量需求的前提下，河北省高職院校課程與專業(yè)建設(shè)依然存在以下三點不足之處。

一是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理與特色專業(yè)匱乏。河北省高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)存在較高的同質(zhì)性，即許多學校都開設(shè)了相似的專業(yè)，缺乏專業(yè)間的差異化競爭。特色專業(yè)相對較少，大多數(shù)學校還停留在傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置上，缺乏針對性強、社會認可度高的特色專業(yè)。二是專業(yè)設(shè)置與市場需求不對接。專業(yè)設(shè)置并未充分考慮到市場需求的變化和趨勢，大多仍停留在過去的行業(yè)發(fā)展模式和招生形式上，未能及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，導致畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足。三是面向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)比例偏高。目前，河北省職業(yè)院校專業(yè)和課程設(shè)置多服務(wù)于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置不足，如生物醫(yī)藥、新能源、新材料等領(lǐng)域缺少相關(guān)專業(yè)和課程培養(yǎng)。

（二）職業(yè)院校師資力量薄弱

高層次人才匱乏，缺乏領(lǐng)軍人物和骨干教師。教師比例和結(jié)構(gòu)不合理，部分教師缺乏實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景，難以提供有效的實踐教學，具體表現(xiàn)在以下五個方面。

1.師資結(jié)構(gòu)不合理。目前，河北省高職院校教師多為理論型教師，缺乏高層次、實踐型、領(lǐng)軍型教師。這類教師通常具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗和深厚的學術(shù)背景，能夠為學生提供高質(zhì)量的教學和指導。近年來，河北省高職院校擴招趨勢明顯，新進教師比例高，教學經(jīng)驗不足。年輕教師雖然富有激情，但往往為剛畢業(yè)的研究生，缺乏企業(yè)實踐和實際教學經(jīng)驗，難以迅速適應教學需求。

2.兼職教師比例過高，穩(wěn)定性差。部分學校采用雙導師制，聘用企業(yè)導師為學院兼職教師，雖然能帶來行業(yè)前沿知識，但由于缺乏教學方法和教學技巧及企業(yè)人員在校兼課時間不固定，影響教學計劃和穩(wěn)定性，教學質(zhì)量難以保證。

3.教師培訓體系不完善。缺乏針對職業(yè)院校教師的專業(yè)培訓項目。很多高職院校教師接受培訓的多為與本科院校教師一起接受的理論知識的培訓，沒有機會接受系統(tǒng)的、與職業(yè)教育相關(guān)的培訓，導致教學水平難以提升。同時，培訓資源不足，無法滿足高職院校教師發(fā)展需求，由于經(jīng)費和資源的限制，很多教師無法獲得所需的培訓機會和資源。

4.待遇和激勵機制不健全。高職院校教師待遇普遍偏低，難以吸引和留住優(yōu)秀人才。低待遇使得許多有潛力的教師選擇離開職業(yè)院校，轉(zhuǎn)向其他行業(yè)或高校。激勵機制不完善，教師缺乏發(fā)展動力。缺乏明確的晉升機制和獎勵機制，使得教師缺乏職業(yè)發(fā)展的目標和動力。

5.科研和教學脫節(jié)。很多高職院校教師績效考核過于注重科研，而忽視了教學工作。這導致教學質(zhì)量下降，無法滿足學生的實際需求?？蒲信c教學融合度不夠，科研成果難以轉(zhuǎn)化為教學資源。這限制了教師將最新的科研成果和行業(yè)動態(tài)引入課堂，降低了教學內(nèi)容的時效性和實用性。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

學生實訓基地建設(shè)不完善，校企合作深度和廣度不夠，導致學生缺乏實際操作和實踐經(jīng)驗。

實踐教學形式單一，缺乏創(chuàng)新性和實效性，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力：

1.實踐教學資源不足。實驗室設(shè)備老化、更新緩慢，無法滿足現(xiàn)代實踐教學的需求。教學場地有限，無法滿足學生大規(guī)模的實踐操作。實習基地數(shù)量不足，質(zhì)量參差不齊，學生難以獲得足夠的實踐機會。

2.教師實踐教學經(jīng)驗不足。高職院校師資隊伍中“雙師型”教師匱乏，既具備理論教學能力又具備實踐教學能力的教師較少。新進教師雖然掌握先進的理論知識，但缺乏實踐技能，難以滿足實踐教學的需求。教師實踐教學經(jīng)驗不足，動手能力不強，難以有效指導學生進行實踐操作。

3.實踐教學管理不規(guī)范。實踐教學與理論教學相脫節(jié)，實踐教學無法輔助理論教學，實踐教學目標獨立，不能與理論教學相輔相成。實踐教學內(nèi)容與手段更新緩慢，不能結(jié)合現(xiàn)實需求進行及時更新，按照教育部對于實踐教學的要求，高職高專類專業(yè)實踐教學比重不少于50%，但大部分學校實際實訓比重不足。

4.實踐教學經(jīng)費不足。大部分高職院校實踐教學中面臨的問題是經(jīng)費不足，導致實踐教學不能如實開展，以經(jīng)管類專業(yè)實踐教學為例，實踐教學多為軟件，軟件更新頻率較快，且需持續(xù)續(xù)費，對于大部分學校來說，費用較高。部分學校將實踐教學安排在企業(yè)開展，但企業(yè)時間場地和容納學生有限，大多數(shù)為參觀學習，很難達到實際操作，學生實踐能力提升效果有限，實踐教學預期目標無法完成。

（四）人才培養(yǎng)模式單一

人才培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性和多樣性，難以滿足社會對多樣化人才的需求：

1.傳統(tǒng)教育模式占主導。河北省的職業(yè)院校在很大程度上仍然沿用了傳統(tǒng)的教育模式，注重理論知識的傳授，而實踐技能的培養(yǎng)相對不足。這種模式下，學生往往缺乏實際操作能力和解決問題的能力，難以適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

2.校企合作不夠深入。盡管河北省政府和教育部門一直在推動校企合作，但實際的合作深度和廣度還有待提高。目前，校企合作的主要形式仍然是企業(yè)為學校提供實習基地，而在人才培養(yǎng)的其他環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計、教學實施等，企業(yè)的參與度仍然較低。這導致了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的脫節(jié)。

3.人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新。河北省的職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式上缺乏創(chuàng)新，缺乏針對不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同學生的個性化培養(yǎng)方案。這導致了人才培養(yǎng)的同質(zhì)化嚴重，難以滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對多元化人才的需求。

4.貫通培養(yǎng)模式有待完善。盡管河北省在推動職業(yè)學校貫通培養(yǎng)模式方面取得了一定的成果，如“3+2”“3+4”“5年一貫制”等模式，但這些模式在實際操作中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如轉(zhuǎn)段考試、學業(yè)合格標準的制定等。此外，這些模式在對接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)方面仍有待加強。

三、強化河北省高職院校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)力點

隨著河北省產(chǎn)業(yè)不斷升級，數(shù)智化不斷發(fā)展，新興技術(shù)不斷融入各行各業(yè)，對新型人才的需求也水漲船高，尤其是對高素質(zhì)技術(shù)技能工人的需求達到空前高度，但目前河北省高職教育教學機制發(fā)展緩慢，沒有及時更新跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求步伐，導致河北省高素質(zhì)技術(shù)技能人才供求失衡。因此，提升高職院校內(nèi)涵建設(shè)迫在眉睫，刻不容緩，需要多方面合力，具體可以從以下四個方面做起。

（一）合理規(guī)劃專業(yè)，設(shè)置特色課程

高職院校在設(shè)置專業(yè)及課程時首先要結(jié)合自身辦學定位，高職院校在設(shè)置專業(yè)及課程時要充分考慮自身優(yōu)勢，結(jié)合自身優(yōu)勢辦學0500e1104eae4092991d9fa03bf6ea1e，深耕自身特色，采取特色辦學模式，避開雷同發(fā)展，尋求差異化設(shè)置，不僅在院校及專業(yè)競爭中具有特色，同時在人才提供上也各具特色，提供適合不同類型企業(yè)的復合型人才。因此，專業(yè)建設(shè)要辦出特色，做到專業(yè)選擇要慎重。一是高職院校應高度重視專業(yè)建設(shè)工作，將建設(shè)高質(zhì)量專業(yè)作為提升學校質(zhì)量的核心要素，緊緊圍繞辦學理念和辦學定位，以市場為導向，準確把握專業(yè)建設(shè)的方向；在廣泛的社會調(diào)查和對人才市場科學預測的基礎(chǔ)上，進行專業(yè)建設(shè)的分析論證；同時注重對專業(yè)發(fā)展前沿問題的探討，緊跟專業(yè)發(fā)展前沿，不斷進行科學、合理的調(diào)整，不斷完善人才培養(yǎng)模式，為高水平專業(yè)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。二是高職院校在設(shè)置專業(yè)及課程時要率先進行實地走訪調(diào)研，結(jié)合行業(yè)專家、企業(yè)管理者的綜合意見，隨時緊跟行業(yè)需求，努力打造市場前景好、教育基礎(chǔ)優(yōu)、行業(yè)影響強的特色專業(yè)及課程。

（二）創(chuàng)新人培模式，打造創(chuàng)新人才

高職院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學生更好地適應社會需求，使人才結(jié)構(gòu)更加靈活多樣，進而提升高職教育內(nèi)涵。因此，高職院校在人才培養(yǎng)模式方面要有所創(chuàng)新：第一，明確教學工作的出發(fā)點和落腳點。不斷改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以打造適應企業(yè)發(fā)展需求的復合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才為高職院校人才培養(yǎng)模式。第二，豐富人才培養(yǎng)模式，改變原有以“畢業(yè)證書”為最終成果的人才培養(yǎng)模式，實施“畢業(yè)證書+職業(yè)資格證書”制度，讓學生畢業(yè)即有就業(yè)資質(zhì)，縮短企業(yè)培養(yǎng)時間，更快速高效獲得高素質(zhì)技術(shù)技能人才，同時，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。第三，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式，如產(chǎn)教融合、校企合作等，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的無縫對接。第四，擴大貫通培養(yǎng)模式范圍，培養(yǎng)更多具有綜合素質(zhì)的高素質(zhì)高技術(shù)技能型人才。

（三）完善師資隊伍，拓寬師資渠道

高職教育內(nèi)涵建設(shè)離不開教師，教師在促進學校發(fā)展、促進學科發(fā)展、提升學生就業(yè)能力方面有著十分重要的作用，因此，高職院校強化內(nèi)涵建設(shè)要從完善師資隊伍著手。一是對高職院校教師實踐能力的培養(yǎng)，組織具有一定實力的企業(yè)對在校教師進行培訓，主要培訓當下先進的理論知識和實踐能力；拓寬教師企業(yè)再教育渠道，從學校出發(fā)與相關(guān)企業(yè)、機構(gòu)進行合作，創(chuàng)造更多的在校教師接受企業(yè)教育的機會，使教師企業(yè)實踐能力不斷得到提高，進而擴大高職院校“雙師型”隊伍數(shù)量。二是擴充高職院校企業(yè)教師數(shù)量，高職院校要健全企業(yè)教師聘任機制，多渠道聘任企業(yè)教師來校，通過研討、講座、授課等形式將企業(yè)最新理論知識與實踐需求傳授給教師和學生，讓學生有緊迫感和危機感，可以適當聘請外部企業(yè)教師作為高職院?？妥淌冢瑑?nèi)外雙合力提升高職院校教師的數(shù)量和質(zhì)量。

（四）校企優(yōu)勢互補，深耕市場需求

校企合作在提升高職院校內(nèi)涵建設(shè)中的作用十分重要，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源共建共享，還能完善高職院校招生就業(yè)體系，增強高職院校綜合競爭能力，因此，提升高職院校內(nèi)涵建設(shè)從校企合作出發(fā)，深耕市場需求，培養(yǎng)出更適應市場發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)技能人才。一是要切實落實產(chǎn)教融合，利用產(chǎn)教融合提升學校品質(zhì)，獲得更多辦學資源，提升專業(yè)建設(shè)；二是高職院校要多與市場和企業(yè)進行溝通，將行業(yè)標準引進實際辦學當中，有針對性地培育出更多適應市場需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；三是高職院校要多引入企業(yè)實訓設(shè)備和實訓軟件，多與企業(yè)協(xié)同研發(fā)，研發(fā)成果企業(yè)與學校共享，既實現(xiàn)了研發(fā)成果落地，又實現(xiàn)了企業(yè)技術(shù)與教學融合；四是將企業(yè)評價機制引入高職院校教學過程，由企業(yè)評價高職院校教學成果、產(chǎn)教融合成果、人才培養(yǎng)成果等實施情況，最大限度地使學生貼近企業(yè)實際情況，爭取學生出校與入企完美融合。

[基金項目：河北省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“高質(zhì)量發(fā)展視域下河北省職業(yè)教育強化內(nèi)涵建設(shè)的策略研究”（課題批準號：2205378）。]

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（作者單位：石家莊工商職業(yè)學院 河北石家莊 050000）

[作者簡介：王文玫，碩士，講師，研究方向：高等職業(yè)教育。]

（責編：賈偉）