摘 要：運用生態(tài)位理論，從生態(tài)位的“態(tài)勢”、生態(tài)位的重疊與競爭以及生態(tài)位的分離三個方面，分析了信管專業(yè)人才的生態(tài)位，在此基礎上，提出了信管專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，該路徑包括突出人才培養(yǎng)特色以減少生態(tài)位重疊，明確人才培養(yǎng)定位以實現(xiàn)生態(tài)位分離，擴大信管專業(yè)人才生態(tài)位寬度。

關(guān)鍵詞：生態(tài)位 信息管理與信息系統(tǒng) 人才培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）09-166-03

大數(shù)據(jù)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，為信息管理與信息系統(tǒng)（以下簡稱信管）專業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇，信管學科屬于管理學和信息技術(shù)相融合的交叉學科[1]，在目前大數(shù)據(jù)對口專業(yè)人才比較缺乏的情況下，信管專業(yè)具有為社會培養(yǎng)既掌握信息分析與系統(tǒng)開發(fā)技能，又具備數(shù)據(jù)管理與分析能力的人才優(yōu)勢[1-4]。實際上，信管專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到了專業(yè)能力與社會需求脫節(jié)的問題，特別是缺乏專業(yè)技能與實踐經(jīng)驗。如何提高信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)的匹配度，是高等教育改革與發(fā)展的需要，也是大數(shù)據(jù)技術(shù)與行業(yè)需求對信管專業(yè)人才提出的新要求。本文基于生態(tài)位理論，以黑龍江科技大學信管專業(yè)為例，從生態(tài)位的“態(tài)勢”等方面，分析了信管專業(yè)人才生態(tài)位，并在此基礎上探究高校對信管專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑。

一、信管專業(yè)人才生態(tài)位分析

（一）信管專業(yè)人才生態(tài)位的“態(tài)勢”分析

在生態(tài)位理論中，生物單元均有生態(tài)位。生態(tài)位是指生物單元在特定生態(tài)系統(tǒng)中的相對地位和作用。任何生物都在不斷地與其它生物相互作用并影響其生存的環(huán)境[5]?！吧鷳B(tài)位”這一概念由“態(tài)”與“勢”兩個維度組成，其中維度“態(tài)”描述的是生物及社會單元所處的當前狀態(tài)，對于人類社會而言是指人或組織在過去的成長、學習及參與社會經(jīng)濟活動中積累的成果。維度“勢”用來描述生物及社會單元在將來生存及發(fā)展過程中的成長趨勢與發(fā)展?jié)摿?，對人及社會組織而言，體現(xiàn)在人及社會組織在社會活動中表現(xiàn)出的影響力、支配力，體現(xiàn)了人及社會組織對社會活動系統(tǒng)的主動適應與塑造能力。

從生態(tài)位“態(tài)勢”角度分析，信管專業(yè)人才的數(shù)據(jù)建模、數(shù)據(jù)分析與挖掘、系統(tǒng)分析、設計及開發(fā)等方面的專業(yè)能力，可視為其生態(tài)位的“態(tài)”，信管專業(yè)人才的“態(tài)”，是一種學習與工作狀態(tài)，是計算機運用、數(shù)據(jù)分析與挖掘、系統(tǒng)分析與設計、職業(yè)道德、參與意識等方面的綜合，是過去學習、工作實踐及與社會環(huán)境相互作用的結(jié)果，是過去學習與成長的積累，是一種目前的職業(yè)能力狀態(tài)；通過工作產(chǎn)生的成果、榮譽、個人影響力等方面，可視為其生態(tài)位的“勢”?！皯B(tài)”和“勢”的綜合，體現(xiàn)了信管專業(yè)人才在社會中的相對地位和作用。信管專業(yè)人才“態(tài)勢”及生態(tài)位的概念模型，見圖1。

（二）信管專業(yè)人才生態(tài)位的重疊與競爭

根據(jù)生態(tài)位理論，生物間普遍存在著競爭與排斥現(xiàn)象，由于資源的有限性，當兩種生物的生活習性高度相似，這兩種生物將產(chǎn)生較強的競爭，很難做到和平相處。生態(tài)位重疊是指兩個種群或物種共同利用一定資源位的狀況。如果生物之間的生態(tài)位出現(xiàn)重疊，那么生物群體間將會存在競爭。資源的豐富程度，影響生物種群之間的競爭程度。在資源豐富的情況下，生物的生態(tài)位重疊，但生物群體之間并不一定會產(chǎn)生激烈競爭，或者產(chǎn)生微弱的競爭；在資源緊缺的情況下，生物的生態(tài)位重疊，生物群體之間必將存在不同程度的競爭，弱勢的一方將被強勢的一方驅(qū)逐出該領域，以滿足強勢一方占有生存發(fā)展的必需資源[5]。

如果信管專業(yè)人才就業(yè)崗位的生態(tài)位無差別，即這些崗位的信管人才的生態(tài)位之間相互重疊，從而導致信管專業(yè)人才面臨著較強的競爭壓力。對于信管專業(yè)工作生態(tài)系統(tǒng)而言，待遇好、薪資高的信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設計和實施等部門，信管專業(yè)人才生態(tài)交集較多，生態(tài)位重疊區(qū)域相對較大。招聘人才的條件也相對較高，信管專業(yè)畢業(yè)生應聘時競爭激烈，信息技術(shù)與系統(tǒng)開發(fā)能力強、組織與管理能力強的畢業(yè)生，能夠在激烈的競爭中勝出，擁有優(yōu)質(zhì)資源和環(huán)境。而待遇差、薪資低的從事信息管理、電子商務的相關(guān)部門，由于這些部門提供的崗位相對較多，對信管專業(yè)技能需求相對較低，導致信管專業(yè)人才生態(tài)位存在較小的重疊區(qū)域，從而，信管畢業(yè)生在應聘時競爭壓力較小，競聘成功的機會較大，信管專業(yè)人才在這些領域甚至不存在競爭關(guān)系，信管專業(yè)人才生態(tài)位重疊關(guān)系見圖2。

（三）信管專業(yè)人才生態(tài)位的分離

生物界中，同一生態(tài)系統(tǒng)中的多種生物會分享環(huán)境中的資源，當資源不足時，生物為了生存會使自身的生態(tài)位與其他生物的生態(tài)位相分離，以減少生物之間生存的競爭程度，生物界的這種現(xiàn)象，被稱為生態(tài)位的分離[5]。

信管專業(yè)人才成長過程中所需要的同質(zhì)資源是有限的，同類人才之間的生態(tài)位將發(fā)生重疊。為了減少生態(tài)位重疊所帶來的競爭的沖擊和影響，不同類型高校培養(yǎng)的信管專業(yè)人才應有其特色，使得信管專業(yè)人才有適合自己生存和發(fā)展的生態(tài)位，而與其他信管專業(yè)人才發(fā)生生態(tài)位分離，降低就業(yè)競爭強度，最大限度地爭取資源和發(fā)展機會，見圖3。

二、信管專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）突出人才培養(yǎng)特色，減少生態(tài)位重疊

企業(yè)在招聘信管專業(yè)畢業(yè)生時，會優(yōu)先考慮某項專業(yè)技術(shù)比較精通的人才。在培養(yǎng)信管專業(yè)應用型人才的教育生態(tài)系統(tǒng)中，如果高校的辦學定位、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面沒有自己的特色，所培養(yǎng)的信管專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)能力在數(shù)據(jù)建模、信息分析、系統(tǒng)集成及系統(tǒng)開發(fā)等方面沒有比較突出的特色，在區(qū)域內(nèi)外沒有領先優(yōu)勢和影響力，那么將使得所培養(yǎng)的信管專業(yè)人才生態(tài)位產(chǎn)生重疊，畢業(yè)生在就業(yè)過程中競爭力隨之降低。

黑龍江科技大學的信管專業(yè)開設了《計算機網(wǎng)絡與應用》《大數(shù)據(jù)編程基礎》《大數(shù)據(jù)理論與平臺構(gòu)建》《Java高級編程》《大數(shù)據(jù)分析與應用》《數(shù)據(jù)挖掘與應用》《數(shù)據(jù)可視化》等課程，強化了學生在機房和實驗室的實踐操作訓練，提高了學生的創(chuàng)新思維、數(shù)據(jù)敏感性和實操能力。開設了《大數(shù)據(jù)分析與實訓》《專業(yè)綜合實訓》《跨專業(yè)綜合實訓》《專業(yè)實習》等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和強化了學生實踐能力。實施了校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，學校與北京、上海、哈爾濱等地的軟件開發(fā)、系統(tǒng)維護、信息統(tǒng)計分析與處理、大數(shù)據(jù)管理與應用等方面的企事業(yè)單位合作建立了產(chǎn)教融合實踐基地，學生到這些實踐基地進行專業(yè)實習和實踐，學生的數(shù)據(jù)建模、信息分析及系統(tǒng)開發(fā)等方面實踐能力得到了顯著提高，30%的學生成功簽約實習單位。教學運行實踐表明：立足于應用型人才培養(yǎng)，畢業(yè)生以能吃苦、上手快為特色而減少了信管專業(yè)人才生態(tài)位的重疊，進而提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（二）明確人才培養(yǎng)定位，實現(xiàn)生態(tài)位分離

人才培養(yǎng)定位是影響信管專業(yè)人才生態(tài)位分離的重要方面。高校信管專業(yè)應明確人才培養(yǎng)定位，探究出適合專業(yè)自身生存和發(fā)展的生態(tài)位，促進信管專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

黑龍江科技大學信管專業(yè)以“培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才”作為人才培養(yǎng)定位，突出學生管理決策能力、程序設計與技術(shù)研發(fā)能力、數(shù)據(jù)管理與分析能力的培養(yǎng)，課程體系中除了傳統(tǒng)信管專業(yè)課程以外，增設了《數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《計算機網(wǎng)絡與應用》等計算機類課程，同時還開設了《大數(shù)據(jù)編程基礎》《大數(shù)據(jù)理論與平臺構(gòu)建》《大數(shù)據(jù)分析與應用》《數(shù)據(jù)挖掘與應用》《數(shù)據(jù)整理與清洗技術(shù)》等大數(shù)據(jù)類課程。近三年來，55%的信管畢業(yè)生就業(yè)于技術(shù)崗位或開發(fā)崗位。通過人才培養(yǎng)定位及課程體系優(yōu)化，確立了學校信管專業(yè)相應的生態(tài)位，進而實現(xiàn)了與其他不同高校培養(yǎng)的信管專業(yè)人才生態(tài)位的分離，并與其他高校信管專業(yè)協(xié)同發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

（三）擴大信管專業(yè)人才生態(tài)位寬度

在一個生態(tài)系統(tǒng)中，我們把某生物物種能夠獲取或利用的各種生態(tài)資源的總和稱為該物種的生態(tài)位寬度。生態(tài)位寬度反映了該生物物種所能夠利用的生態(tài)環(huán)境資源的多樣性程度。生物物種的生態(tài)位越寬就意味著該物種能夠利用的生態(tài)資源多樣性就越強。

黑龍江科技大學信管專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，積極利用各種校內(nèi)外社會資源，拓寬信管專業(yè)學生的生態(tài)位（圖4）。從內(nèi)部資源角度，積極與學校的管理、經(jīng)濟、計算機科學與技術(shù)等專業(yè)合作，聯(lián)合探究管理學、計算機、大數(shù)據(jù)三大課程模塊的教學內(nèi)容與教學方法的改革，積極進行課程群建設和基于SPOC的金課打造，提高了《信息系統(tǒng)分析與設計》《數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《計算機網(wǎng)絡與應用》《EPR原理與實踐》《數(shù)據(jù)挖掘與應用》《大數(shù)據(jù)分析與應用》等專業(yè)核心課程的創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度；從外部資源角度，一方面與黑龍江省內(nèi)外的相關(guān)高校合作，在畢業(yè)設計、實習等方面相互交流教學經(jīng)驗，努力提高信管專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，還與中軟國際、國云數(shù)據(jù)等企業(yè)進行產(chǎn)教融合合作，采用“請進來、走出去”的辦法提高學生工程實踐能力。如在《數(shù)據(jù)挖掘與應用》《大數(shù)據(jù)分析實訓》等課程的教學過程中，將中軟國際、國云數(shù)據(jù)等企業(yè)的工程師請進學校給學生講解的大數(shù)據(jù)挖掘真實案例，提高學生對理論知識的理解和應用能力；同時組織學生在企業(yè)完成生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐教學任務，并獲取薪酬。在企業(yè)實習過程中，學生的數(shù)據(jù)分析與挖掘、系統(tǒng)開發(fā)等方面的實踐能力得到鍛煉和提高。通過與省內(nèi)外高校、企事業(yè)單位的交流合作，有效拓寬了黑龍江科技大學信管專業(yè)學生的生態(tài)位寬度，進而提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，多名畢業(yè)生與京東、平安壹錢包、BBD等企業(yè)簽約，學生的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力也得到了社會的認可。

三、結(jié)語

計算機及大數(shù)據(jù)科學與技術(shù)的發(fā)展，給信管專業(yè)畢業(yè)生提供了更加寬廣的發(fā)展平臺，信管專業(yè)人才應具備的管理決策能力、程序設計與技術(shù)研發(fā)能力、數(shù)據(jù)管理與分析能力等方面能力培養(yǎng)，是信管專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展的需要。本文基于生態(tài)位理論，分析了高校如何在生態(tài)位重疊與競爭中通過減少生態(tài)位重疊、確立適宜的生態(tài)位、擴大生態(tài)位寬度，探索信管專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑，研究認為：結(jié)合高校特色，在培養(yǎng)模式、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面突出信管專業(yè)人才培養(yǎng)特色，能夠減少生態(tài)位重疊；結(jié)合高校人才培養(yǎng)定位，確定信管專業(yè)人才培養(yǎng)定位，并結(jié)合信管專業(yè)與計算機科學glYqrT/mH8GHQFoVJAqE9Y66uKxN1w2n2qfX2SNjSIU=與技術(shù)、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)等學科的交叉和融合，優(yōu)化信管專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，確立相應的適宜生態(tài)位，可以實現(xiàn)不同高校培養(yǎng)的信管專業(yè)人才生態(tài)位的分離；利用校內(nèi)資源聯(lián)合建設課程群，打造金課，并加強與省內(nèi)外高校、企事業(yè)單位的交流合作，提高學生實踐能力，能夠有效拓寬信管專業(yè)畢業(yè)生的生態(tài)位寬度。

[基金項目：黑龍江省教育科學規(guī)劃課題研究成果（GBB13

18115）；黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題（JJB1424142）；黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題（GJB1424393）。]

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（作者單位：黑龍江科技大學管理學院 黑龍江哈爾濱 150022）

[第一作者簡介：安玉偉（1968—），男，黑龍江雞西人，副教授，博士，主要從事信息管理與數(shù)據(jù)挖掘研究。]

（責編：若佳）