摘要：現(xiàn)以校對從業(yè)者的視角談對校對的理解。對校對這個職業(yè)進(jìn)行深入思考，使不了解校對者對校對有所了解，幫助相關(guān)從業(yè)人員重新審視校對。相對全面、系統(tǒng)地介紹了校對工作的概念、校對工作的技巧方法、校對工作與編輯加工的異同、校對工作與相關(guān)環(huán)節(jié)的聯(lián)系等，以期對提升編校質(zhì)量、提高圖書品位、促進(jìn)校對職業(yè)發(fā)展有一定助益。

校讎史學(xué)者蔣元卿說：“校讎一事，似易而實(shí)難，似粗而實(shí)細(xì)，不明校讎之法，固不能為功；然即有精密之法，若不悉古書致誤之由，則亦無以施其技?！盵1]足以說明校對并非只是“改幾個錯別字，不需要費(fèi)什么時間”“校對是字對字，是簡單勞動”“認(rèn)得字的都可以干”“校對不創(chuàng)造財(cái)富，少一個校對就少一份負(fù)擔(dān)”。

孫培鏡先生則針對出版校對，提出精神范疇的校對客體，特指校對挑錯滅錯的對象，可以分為兩大類。一類是校樣中不同于原稿的“異”，一類是原稿中與“真、善、美”等客觀事實(shí)、事理和各種客觀標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范不合的“非”。孫培鏡認(rèn)為，首先，校異同、校是非兩者都是以消除書稿的差錯為目標(biāo)；其次，校是非中包含有校異同，兩者緊密相連、相互補(bǔ)充，任何一方都不可偏廢，否則成書一旦印刷出來，對讀者、對社會都會產(chǎn)生極大的誤導(dǎo)[2]。

校對工作是書刊出版工作中的一道工序，同時校對也是對校對人員的稱謂，是出版專業(yè)職務(wù)名稱之一。校對工作是整個出版工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是保障出版物文字質(zhì)量的重要措施之一，是一項(xiàng)極為細(xì)致、重要的技術(shù)工作。校對的主要任務(wù)是根據(jù)原稿、排印稿或定本逐一核對校樣，按照書刊的出版規(guī)則和要求，細(xì)致地檢查，發(fā)現(xiàn)排版和編輯加工中的問題，并及時改正校樣上的差錯，確保其內(nèi)容、版面和文字的準(zhǔn)確性。校對人員需要承擔(dān)一定的責(zé)任，包括保證文稿的質(zhì)量、維護(hù)出版物的聲譽(yù)等。

做好責(zé)任校對工作要有政治意識

校對工作人員要有高度的政治責(zé)任感和清醒的政治頭腦。較強(qiáng)的政治敏銳性和政治鑒別力是所有出版從業(yè)人員必須具備的首要素養(yǎng)，書稿中的政治性問題是原則性問題，不能出現(xiàn)。出版工作是意識形態(tài)工作的前沿陣地，校對人員平時要不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化政治意識，時刻肩負(fù)起維護(hù)意識形態(tài)安全的責(zé)任。堅(jiān)持把社會效益放在首位、實(shí)現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一的原則。對質(zhì)量的追求是對社會的負(fù)責(zé)、對作者的負(fù)責(zé)、對讀者的負(fù)責(zé)。

做好責(zé)任校對工作要有服務(wù)意識

校對工作是編輯工作的延伸，是編輯工作的有效補(bǔ)充。校對人員要養(yǎng)成踏實(shí)的工作作風(fēng)，并樹立良好的服務(wù)意識。校對工作不僅要校異同，更要校是非。這時的校對人員，不僅要有編輯的能力，更要有質(zhì)檢的態(tài)度。校對工作切忌想當(dāng)然，要尊重原稿、尊重作者，但非盲目崇拜，不敢改。完整準(zhǔn)確地理解作者的編排意圖，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，有疑問時一定要較真，認(rèn)真分析出現(xiàn)質(zhì)疑的原因，是作者的筆誤（拼寫錯誤），還是編輯的誤改，抑或因自己的學(xué)識所限，把對看成錯?？傊?，要瞻前顧后，所改必有據(jù)，不容一絲一毫的馬虎。既不能盲目地忠實(shí)于原稿，忠實(shí)于作者，忠實(shí)于編輯，也不能想當(dāng)然。如果校對人員不進(jìn)行自己的思考，就有可能遺留問題，只有踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮急嫠季S，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

做好責(zé)任校對工作要有責(zé)任意識

做好校對不僅是一份工作，更是一份責(zé)任。校對人員要在思想上熱愛校對工作，行動上要一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著、毫不懈怠，態(tài)度上抱有臻于完善、力求完美的工匠精神[3]。在校對工作的實(shí)踐過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，保證圖書的質(zhì)量。如果一個人沒有工匠精神，往往表現(xiàn)為不認(rèn)真對待自己的工作、不敬業(yè)好學(xué)，從而難堪重任。有時候因?yàn)楣ぷ鞫?、任?wù)重，求快求量，或者原稿改動太亂，就容易出現(xiàn)差錯。很典型的做法就是“以自我為標(biāo)準(zhǔn)”的不“辨是非”而“校是非”[4]，即便將稿件改得“滿篇花”還是會漏掉很多，這就超越了校對人員的工作權(quán)限，給圖書質(zhì)量帶來嚴(yán)重的隱患。需要特別注意的是，校對人員在校對中行使“校是非”職責(zé)時，應(yīng)牢固地樹立負(fù)責(zé)任的理念，辨清是非，不能主觀臆測，遇到疑問時，要做到“三思而后行”。所謂“三思”，即一要認(rèn)真分析出現(xiàn)質(zhì)疑的原因，是作者錄入的錯誤，還是自己的學(xué)識所限。二要引經(jīng)據(jù)典，查找相關(guān)資料，找出確鑿的證據(jù)證明原稿是錯的。三要聯(lián)系上下文，斟酌如果按質(zhì)疑改動后是否會破壞原文的風(fēng)格，改動是必須的嗎，不改行不行。缺乏對工作的熱愛和責(zé)任心，對待工作只是抱著完成任務(wù)的態(tài)度，就不能真正將工作當(dāng)作一種追求卓越的機(jī)會，而只是將其當(dāng)作一種謀生的手段，態(tài)度敷衍了事，無法實(shí)現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。

做好責(zé)任校對工作要有學(xué)習(xí)意識

“知識就是力量”這句話，在校對人員的實(shí)際工作中都有深刻體會，校對人員不可能什么都懂、都專，但因?yàn)閸徫恍枰?，?yīng)盡可能擴(kuò)大知識領(lǐng)域。校對人員要做好校對工作，切實(shí)提高校對質(zhì)量，做好編輯的有益補(bǔ)充，除了要掌握基本的校對知識，還要具備學(xué)習(xí)能力?！盎畹嚼蠈W(xué)到老”是校對人員的必修課，要善于學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，向書本學(xué)習(xí)，不斷提高知識水平，在工作中學(xué)習(xí)，時刻關(guān)注出版發(fā)展動態(tài)，特別是一些法律法規(guī)、國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的發(fā)布和更新。出版工作是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作，校對人員要不斷學(xué)習(xí)，對大政方針了然于心，除了要不斷夯實(shí)基本功，還要注意平時多用心、多積累，遇到不懂的地方要多查多問，利用工作之余進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自己。深層次掌握漢字知識，豐富文字儲備量，有意識地培養(yǎng)自己“咬文嚼字”的能力。校對工作與文字打交道，必須具備正確識別文字正誤差錯的本領(lǐng)，避免書稿中出現(xiàn)似是而非、似非而是的文字問題。

做好責(zé)任校對工作要有方式方法

“工欲善其事，必先利其器”，做任何事都要講究方法技巧，校對工作也不例外。校對人員應(yīng)牢記，校對符號是編輯、校對、排版、設(shè)計(jì)人員的共同語言，校對工作中規(guī)范使用校對符號，才能使工作順利銜接。

校對流程通常分為一校（初校）、二校（再校）、三校（終校），每個校次的目的和側(cè)重點(diǎn)略有不同。一校處理明顯的錯誤和問題，側(cè)重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)錄排差錯，二校處理細(xì)節(jié)和邏輯，三校的側(cè)重點(diǎn)是辨是非。校對要學(xué)會換位思考，站在作者角度思考，站在編輯角度思考，站在讀者角度思考，站在質(zhì)檢角度思考。

校對常見的方法有三種，分別為對校法、折校法和讀校法。三種方法互相補(bǔ)充，各有異同。對校法是校對人員將原稿放在校樣左側(cè)或上方，先看原稿再看校樣，一字一句地核對。折校法是校對人員將校樣捏在手上并靠近原稿內(nèi)容，對準(zhǔn)原稿上的字句校一行折一行。讀校法是兩人及以上合作進(jìn)行，一人朗讀，另一人對照校樣校對并改正錯誤。

實(shí)際操作中，校對人員應(yīng)考慮出錯的各項(xiàng)因素，熟知容易出錯的地方，對可能出現(xiàn)的差錯類型進(jìn)行總結(jié)，積極預(yù)防，關(guān)注每個細(xì)節(jié)，盡可能避免出現(xiàn)圖書編校錯誤，確保圖書編輯總體性與細(xì)節(jié)性相統(tǒng)一，提高圖書編校工作的質(zhì)與量，校對要做的事情有很多。

首先，從細(xì)節(jié)上來說，圖書主編者姓名有改動的，要注意封面、扉頁等是否全部統(tǒng)一改好；圖書書名有改動的，除封面外，應(yīng)檢查書名頁、頁眉等是否已經(jīng)改正；參考文獻(xiàn)有刪改的，文內(nèi)引用及文后參考文獻(xiàn)是否已經(jīng)改正；圖或表內(nèi)容、圖題或表題及序號有改動的，正文所涉及內(nèi)容文字及引用之處是否已經(jīng)改正；章節(jié)標(biāo)題有改動的，目錄是否已改；讓排版統(tǒng)改之處是否有多改之處，如四個字的詞組統(tǒng)改，結(jié)果只改了兩個字。圖表的運(yùn)用上，先文字后圖表，且圖表中的文字應(yīng)該比正文中的字號小一號。校對人員應(yīng)做到，對每一本書的封面、書脊、定價、條形碼、版權(quán)頁、目錄、頁眉、標(biāo)題、序號、換行、換頁、內(nèi)文、算法、圖、表、式子、例、定理、定義、公理等細(xì)微之處，逐一核對，確保無誤。

其次，從宏觀上來說，應(yīng)制訂合理、明確的校對計(jì)劃。設(shè)定每天校對的字?jǐn)?shù)，包括時間表和工作安排等，這有助于合理分配資源和時間，提高工作效率。注重勞逸結(jié)合，保障適度的休息，以免因長時間工作導(dǎo)致注意力下降，影響工作效果。

最后，從微觀上來說，可分為以下幾點(diǎn)。

一是注意消滅文字差錯。校對是消滅文字差錯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括錯別字、多字、漏字、前后顛倒字、拼寫錯誤等。這些差錯如果不及時糾正，將會影響讀者的閱讀體驗(yàn)，甚至誤導(dǎo)讀者。要從一點(diǎn)一橫、一筆一畫中發(fā)現(xiàn)異同，特別是象形字、同音字、近義字等的區(qū)別，稍有疏忽，就會出現(xiàn)差錯。要全神貫注、始終如一，保持注意力高度集中，注重腦、眼、手相結(jié)合，識別差錯并改正。如果精力不集中，一目十行，是很難發(fā)現(xiàn)錯誤的。例如，作者把“載”寫成“裁”，把“梁”寫成“粱”，把“土”寫成“士”；或者錄排時把編輯手寫的字母“N”看成“～”，把“現(xiàn)實(shí)”錄成“實(shí)現(xiàn)”；編輯把期刊名“科學(xué)學(xué)研究”改成“科學(xué)研究”等。校對都應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并正確處理。

二是糾正內(nèi)容問題，如“知識性、邏輯性、語法性、政策性差錯”等。校對工作不僅要關(guān)注文字表面的準(zhǔn)確性，還要注重內(nèi)容的邏輯性和連貫性。通過校對，可以發(fā)現(xiàn)并糾正文章中的內(nèi)容問題，如事實(shí)錯誤、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、引用不正確等。例如，邏輯上，前文說4個部分，后文卻列出了5個部分；表中數(shù)據(jù)各分項(xiàng)合計(jì)數(shù)與末行合計(jì)數(shù)不符，或各分項(xiàng)百分比之和不等于1等；字母與其他符號混用（如把漢字的“〇”錯為英文字母“O”）；違規(guī)使用繁體字、異體字及異形詞；標(biāo)點(diǎn)符號和其他符號差錯，包括標(biāo)點(diǎn)符號的錯用、漏用、多用，小數(shù)點(diǎn)誤用為中圓點(diǎn)，中圓點(diǎn)誤用為小數(shù)點(diǎn)，冒號誤用為比號，比號誤用為冒號，以及破折號誤用為一字線、半字線或其他類似誤用；外文復(fù)合詞、外文單詞轉(zhuǎn)行漏排連接號。

三是數(shù)理公式的編排問題。將直排改為臥排公式，將分式改為負(fù)指數(shù)冪，公式的換行斷點(diǎn)等。

四是統(tǒng)一格式和排版。校對環(huán)節(jié)會對出版物的格式和排版進(jìn)行最后把關(guān)，確保符合預(yù)定的規(guī)范和要求，這有助于提升出版物的整體美觀度和易讀性。例如，不符合版式要求的另頁、另面、另段、另行、接排、空行，需要空行、空格而未空的；同一篇文章中幾個同級標(biāo)題的位置、轉(zhuǎn)行格式、字體字號不統(tǒng)一的；阿拉伯?dāng)?shù)字、外文縮寫詞拆開轉(zhuǎn)行的，外文單詞未按音節(jié)轉(zhuǎn)行的；圖、表的內(nèi)容與說明文字不符的；目錄頁中文章標(biāo)題、頁碼與正文不一致的；參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng)中的格式錯誤。

做好責(zé)任校對要知編與校的差異

編輯工作主要是對文稿進(jìn)行內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的把關(guān)，注重文稿的整體質(zhì)量和思想性，加工推敲原稿，使其更好，既不“喧賓奪主”也不“默默無聞”；而校對工作是編輯工作的延續(xù)和完善，是編輯工作的重要組成部分。校對人員要有審視的眼光、質(zhì)疑的傾向，檢查校稿，使其不出現(xiàn)錯誤。簡而言之，校對就是校異同、校是非。校對更加注重細(xì)節(jié)的修正和文字的準(zhǔn)確性，是對文稿的細(xì)致審查和把關(guān)。校對經(jīng)驗(yàn)的積累不可小覷，日積月累的經(jīng)驗(yàn)是校對的一筆財(cái)富。

校對工作和編輯工作的目的不同，編輯加工的目的是通過對圖書內(nèi)容的修改潤飾和規(guī)范化處理，使其達(dá)到發(fā)稿要求，是對已經(jīng)確定采用的稿件進(jìn)行編輯加工的過程，是選擇、提高、規(guī)范的處理過程。所以，在進(jìn)行編輯加工時要有創(chuàng)新性、規(guī)范性思維，其側(cè)重點(diǎn)在于書稿的表現(xiàn)形式。而校對的目的是通過不同視角，依據(jù)不同身份找出錯誤，提高讀者的閱讀體驗(yàn)。增強(qiáng)出版物的可讀性和可信度，有助于提高出版物整體的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，確保出版物的質(zhì)量和聲譽(yù)。簡而言之，校對的目的在于獵錯。通過校對，發(fā)現(xiàn)和糾正文稿中的錯誤和缺陷，包括語法錯誤、拼寫錯誤、標(biāo)點(diǎn)錯誤、版面格式錯誤等，以及政治性、學(xué)術(shù)性、知識性等問題，進(jìn)行文字技術(shù)整理。所以，要始終帶著質(zhì)疑的眼光著眼于細(xì)微之處，去審視核對內(nèi)容。因此，在進(jìn)行校對時要有保真性、逆向性的思維方式，以質(zhì)疑為工作的切入點(diǎn)進(jìn)行獵錯，忠實(shí)原稿的同時也要突破編輯人員的思維定式，發(fā)現(xiàn)編輯人員反復(fù)審讀形成的“盲區(qū)”，將差錯消滅在校對這一環(huán)節(jié)。

作為一名校對人員，要認(rèn)識到校對的重要性，發(fā)揮校對工作的積極作用。校對人員雖然不能像其他圖書編輯那樣獲得各種榮譽(yù)，但為提高圖書質(zhì)量，要知責(zé)任重大，保持良好的心態(tài)，在工作中成長，在工作中學(xué)習(xí)，以奉獻(xiàn)的精神、研究的態(tài)度潛心校好每本圖書。編輯人員與校對人員沒有高下之分，只是分工不同，要放平心態(tài)，端正認(rèn)知，對于工作，無須妄自菲薄；對于偏見，不必加以辯駁，用事實(shí)打消偏見，用質(zhì)量樹立尊嚴(yán)。

校對工作是在編輯工作完成之后的審查，能夠提升圖書的價值，校對工作能夠?qū)τ诰庉嫻ぷ鞯牟蛔氵M(jìn)行完善，所以校對人員既要有編輯的能力又要有質(zhì)檢的態(tài)度、編輯的意識。同時，尊重原稿，尊重編者，完整準(zhǔn)確地體現(xiàn)編輯人員的編排意圖。出版社應(yīng)不斷提高編輯質(zhì)量，促進(jìn)出版業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展，為建設(shè)社會主義強(qiáng)國、提升文化軟實(shí)力貢獻(xiàn)出版力量。校對人員也要不忘初心，努力前行，勇做新時代優(yōu)秀校對。

（作者單位：北京郵電大學(xué)出版社）