摘 要：《教師數(shù)字素養(yǎng)》是我國首部關(guān)于教師數(shù)字素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，其對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)及職業(yè)教育的縱深發(fā)展具有重要意義。該文基于技術(shù)引發(fā)系列教育變革、教育信息化快速發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)成為數(shù)字時代公民的基本素養(yǎng)的時代背景下，探討數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對農(nóng)業(yè)數(shù)字教育及職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展需求。進(jìn)一步研究農(nóng)業(yè)職業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵演進(jìn)與標(biāo)準(zhǔn)解析。該文從打造農(nóng)業(yè)教學(xué)新生態(tài)、推進(jìn)數(shù)字資源建設(shè)、構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)場景、推動教學(xué)模式創(chuàng)新、提升師生數(shù)字素養(yǎng)，以及推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)改革等方面提出措施與建議，以期進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)教師數(shù)字素質(zhì)的理論和實(shí)踐技能，推動復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教師數(shù)字素養(yǎng)；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；新質(zhì)生產(chǎn)力；教育信息化；職業(yè)教育

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-9902（2024）19-0134-04

Abstract： "Teachers' Digital Literacy" is China's first standard on teachers' digital literacy， which is of great significance to the in-depth development of agricultural vocational education teachers' digital literacy and vocational education. Based on the background that technology has triggered a series of educational changes， the rapid development of educational informatization， and digital literacy has become the basic literacy of citizens in the digital age， this paper discusses the needs of digital economy development for agricultural digital education， the digital transformation and development of agricultural vocational education; then， the paper further studies the connotation evolution and standard analysis of digital literacy for agricultural vocational teachers. This paper puts forward measures and suggestions from the aspects of creating a new agricultural teaching ecology， promoting the construction of digital resources， building digital teaching scenarios， promoting innovation in teaching models， improving the digital literacy of teachers and students， and promoting the reform of teaching quality evaluation， in order to further improve the digital quality of agricultural teachers. Theoretical and practical skills provide a certain theoretical basis for promoting the cultivation of compound agricultural talents.

Keywords： teachers' digital literacy; digital transformation; new productivity; education informatization; vocational education

農(nóng)業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)支柱，正面臨從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨規(guī)模大而實(shí)力弱、品種多而品質(zhì)差等挑戰(zhàn)。需依靠技術(shù)創(chuàng)新與制度革新，以科技化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為核心，引入新技術(shù)、新設(shè)備和新模式，提升全要素生產(chǎn)率，實(shí)現(xiàn)深層次、高質(zhì)量的轉(zhuǎn)型升級。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，農(nóng)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是構(gòu)建農(nóng)業(yè)強(qiáng)國、提升國際競爭力的關(guān)鍵[1]。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)擁抱新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新模式，為“人工智能+”等新質(zhì)生產(chǎn)力提供支撐，推動農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展[2-3]。

1 職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展背景

1.1 技術(shù)革新引領(lǐng)教育變革

隨著信息技術(shù)的日新月異，技術(shù)的革新如浪潮般洶涌，每隔十年便涌現(xiàn)出一波新的科技浪潮。從最初的大型計(jì)算機(jī)到個人電腦普及，再到互聯(lián)網(wǎng)的無處不在，如今云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)更是日新月異，引領(lǐng)我們邁向了一個全新的智能時代。這些技術(shù)的飛速發(fā)展不僅重塑了生產(chǎn)方式和生活模式，也在教育領(lǐng)域掀起了深刻的變革。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，作為培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的重要搖籃，必須敏銳地捕捉到技術(shù)革新的脈搏，不斷創(chuàng)新教育模式，著力培養(yǎng)具備現(xiàn)代科技素養(yǎng)的農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才，以適應(yīng)新時代的需求和挑戰(zhàn)。

1.2 教育信息化助力農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展

近年來，我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育信息化實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。政府高度重視并加大了對農(nóng)業(yè)教育信息化的支持力度，使得教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施得到了顯著的改善?，F(xiàn)代化的硬件設(shè)施日益完善，不僅提升了教學(xué)環(huán)境的品質(zhì)，更使得辦學(xué)效率得到了大幅提升。信息化技術(shù)深度融入教學(xué)改革，極大地豐富了課程資源，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)視野和平臺。在國際舞臺上，我國在教育信息化方面取得的顯著成果也贏得了廣泛的認(rèn)可，展現(xiàn)了我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的領(lǐng)先地位和強(qiáng)大影響力。

1.3 數(shù)字素養(yǎng)成為時代新要求

隨著農(nóng)業(yè)從1.0向4.0的跨越式演進(jìn)，對人才的需求發(fā)生了翻天覆地的變化。在智能化浪潮的推動下，計(jì)算思維和人機(jī)協(xié)作能力已成為農(nóng)業(yè)從業(yè)者不可或缺的核心技能。因此，提升農(nóng)業(yè)職業(yè)教師的數(shù)字素養(yǎng)顯得尤為重要。與此同時，政策層面也給予數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展以高度重視，出臺了一系列政策措施，旨在全面提升全民的數(shù)字技能水平。這進(jìn)一步要求農(nóng)業(yè)職業(yè)教育必須緊跟時代步伐，加強(qiáng)數(shù)字素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)出具備現(xiàn)代科技素養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才，為構(gòu)建農(nóng)業(yè)強(qiáng)國提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保障。

1）時代發(fā)展需求農(nóng)業(yè)數(shù)字素養(yǎng)提升。為推動農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)向高質(zhì)量轉(zhuǎn)型，需構(gòu)建全面的保障機(jī)制。這包括升級硬件設(shè)施、優(yōu)化軟件平臺、豐富數(shù)字資源、提升師生及管理者的數(shù)字素養(yǎng)，以及確保核心數(shù)據(jù)資產(chǎn)安全。在數(shù)字化時代，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)以數(shù)據(jù)為驅(qū)動，通過數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)把握教學(xué)與管理，制定與時俱進(jìn)的戰(zhàn)略規(guī)劃與標(biāo)準(zhǔn)。這將確保教育與智能化潮流同步，培育具備現(xiàn)代科技素養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才，為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)提供持續(xù)動力。

2）現(xiàn)實(shí)需要農(nóng)業(yè)數(shù)字素養(yǎng)提升。新冠感染疫情凸顯了提升師生數(shù)字素養(yǎng)的緊迫性。我國教育部門快速響應(yīng)，推廣數(shù)字化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。但這也暴露了地區(qū)間數(shù)字化條件差異、師生數(shù)字技能不足等問題[4]。迫切需要加強(qiáng)家校合作，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)，提升師生數(shù)字素養(yǎng)。這是應(yīng)對未來教育挑戰(zhàn)、培養(yǎng)數(shù)字化時代高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

3）政策引導(dǎo)農(nóng)業(yè)數(shù)字素養(yǎng)提升。中國政府高度重視數(shù)字素養(yǎng)在現(xiàn)代社會的核心作用，已推出多項(xiàng)政策，目標(biāo)為到2025年提升至發(fā)達(dá)國家水平，2035年建成數(shù)字人才強(qiáng)國。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在此目標(biāo)中扮演關(guān)鍵角色，需加強(qiáng)數(shù)字素質(zhì)培養(yǎng)，為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)提供智力和人才支持。

2 教師數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵演進(jìn)與標(biāo)準(zhǔn)解析

2.1 數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵演進(jìn)歷程

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)的概念也經(jīng)歷了從“信息素養(yǎng)”到“數(shù)字素養(yǎng)”的深刻演變。這一轉(zhuǎn)變不僅僅是詞匯上的微調(diào)，更是對數(shù)字化時代個體所需能力的全新界定和期待。保羅·吉爾斯特在1997年首次提出的“數(shù)字素養(yǎng)”概念，為我們揭示了數(shù)字時代的基本能力框架，即個體通過計(jì)算機(jī)理解和使用多元信息的重要性。

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和普及，數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵得到了進(jìn)一步的豐富和拓展。美國圖書館協(xié)會對此進(jìn)行了深入研究和探討，最終將數(shù)字素養(yǎng)定義為“利用信息與通信技術(shù)檢索、理解、評價(jià)、創(chuàng)造并交流數(shù)字信息的能力”[5]。這一定義不僅涵蓋了信息檢索的基本技能，還強(qiáng)調(diào)了信息的理解、評價(jià)、創(chuàng)造和交流能力，凸顯了數(shù)字素養(yǎng)在信息化社會中的核心地位。

在中國，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及引領(lǐng)從手工檢索進(jìn)入計(jì)算機(jī)輔助信息檢索時代，極大提升了檢索效率和準(zhǔn)確性。公民的信息意識和批判性思維得到加強(qiáng)，能在信息泛濫中保持獨(dú)立判斷。進(jìn)入智能時代，數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵擴(kuò)展，不僅包含信息檢索處理，還涵蓋網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)分析、人工智能等。其與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)等緊密相連，構(gòu)成信息化社會的關(guān)鍵素養(yǎng)體系。展望未來，數(shù)字素養(yǎng)將在廣度和深度上不斷拓展，成為公民在數(shù)字化時代生活、學(xué)習(xí)、工作的核心素養(yǎng)，為我們提供堅(jiān)實(shí)支撐。

2.2 教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)解讀

教師數(shù)字素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系中，教師數(shù)字素養(yǎng)框架包括5個一級維度、13個二級維度、33個三級維度[6]。

1）數(shù)字化意識。數(shù)字化相關(guān)活動在教師頭腦中的能動反映包括認(rèn)識、意愿和意志。教師應(yīng)理解數(shù)字技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、社會和教育中的價(jià)值，并認(rèn)識新問題。數(shù)字技術(shù)推動國際競爭和教育轉(zhuǎn)型，帶來教學(xué)創(chuàng)新機(jī)遇和倫理挑戰(zhàn)。教師應(yīng)積極看待數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)同其推動教育高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值。教師要主動推動數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的融合，勇于探索創(chuàng)新。

2）數(shù)字技術(shù)知識與技能。在日常教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)掌握數(shù)字技術(shù)知識與技能，包括數(shù)字技術(shù)基本概念、原理和資源選擇策略、運(yùn)用方法。例如，教師應(yīng)理解數(shù)字化辦公、教學(xué)設(shè)備、系統(tǒng)，以及資源處理、學(xué)科專用軟件的內(nèi)涵和原理。

3）數(shù)字化應(yīng)用。教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源開展教育教學(xué)活動的能力包括數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)實(shí)施、數(shù)字化學(xué)業(yè)評價(jià)，以及數(shù)字化協(xié)同育人。教師選用數(shù)字技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)情況分析、設(shè)計(jì)教學(xué)活動和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。利用數(shù)字技術(shù)資源支持教學(xué)活動組織與管理、優(yōu)化教學(xué)流程、開展個別化指導(dǎo)。應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源開展學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)、應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型進(jìn)行學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析；實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)可視化。教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)資源，提升學(xué)校、家庭及社會協(xié)同培育人才。關(guān)注學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過數(shù)字技術(shù)資源開展德育工作，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育，并借助此類資源推動家校協(xié)同共育。

4）數(shù)字社會責(zé)任。教師在數(shù)字化活動中需遵循法治道德，保障數(shù)字安全，上網(wǎng)應(yīng)依規(guī)，善用數(shù)字技術(shù)資源。保護(hù)隱私信息，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)防護(hù)。使用數(shù)字產(chǎn)品應(yīng)遵循正當(dāng)必要、知情同意、目的明確、安全保障原則。收集使用他人信息需審慎，尊重知識產(chǎn)權(quán)，杜絕侵權(quán)，秉持學(xué)術(shù)誠信。教師需保護(hù)學(xué)生隱私，謹(jǐn)慎處理成績、家庭情況等信息。收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)需征得同意。教師還應(yīng)關(guān)注工作數(shù)據(jù)安全，定期備份重要數(shù)據(jù)。

5）專業(yè)發(fā)展。教師利用數(shù)字技術(shù)資源促進(jìn)自身及共同體專業(yè)發(fā)展的能力包括數(shù)字化學(xué)習(xí)與研修、數(shù)字化教學(xué)研究與創(chuàng)新。數(shù)字化學(xué)習(xí)與研修，即持續(xù)學(xué)習(xí)、反思與改進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)研修。數(shù)字化教學(xué)研究與創(chuàng)新，即開展數(shù)字化教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式。

通過5個維度的深入解析，可以清晰地看到教師數(shù)字素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵和具體要求。不僅有助于教師提升自身素養(yǎng)和能力，也為培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)的未來高技能人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 提升農(nóng)業(yè)職業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)的意義

3.1 加快鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的緊迫性和重要性

在鄉(xiāng)村振興的大背景下，首先要認(rèn)識到加快鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的緊迫性和重要性。這一轉(zhuǎn)型不僅是國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的核心環(huán)節(jié)，更是邁向教育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的必由之路。另外需要明確農(nóng)業(yè)職業(yè)教師在這一過程中的核心地位，因?yàn)槠鋽?shù)字素養(yǎng)直接關(guān)系到教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

3.2 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式正在經(jīng)歷深刻的變革

隨著數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生變革。這一變革要求農(nóng)業(yè)職業(yè)教師作為培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才的中堅(jiān)力量，必須提升數(shù)字素養(yǎng)。具備高度數(shù)字素養(yǎng)的教師能夠熟練運(yùn)用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程、提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，其能夠?qū)⑾冗M(jìn)的數(shù)字化理念和技術(shù)融入農(nóng)業(yè)教育中，從而培養(yǎng)出具備數(shù)字化技能的新型農(nóng)業(yè)人才。

3.3 新型農(nóng)業(yè)人才適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求

新型農(nóng)業(yè)人才將在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理中發(fā)揮關(guān)鍵作用。他們可以運(yùn)用數(shù)字技術(shù)監(jiān)測農(nóng)田環(huán)境、分析作物生長，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)生產(chǎn)管理，進(jìn)而提升農(nóng)業(yè)效益。這種數(shù)字化轉(zhuǎn)型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理方式，將有力推動農(nóng)業(yè)科技研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興提供源源不斷的動力。

提升農(nóng)業(yè)職業(yè)教師的數(shù)字素養(yǎng)至關(guān)重要，它關(guān)系到鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和98ad5b3723b89b33156d0f4700a6429cf8ed07c1c281747e6f46217300e077dd鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。必須重視并投資于教師的數(shù)字培訓(xùn)，確保其能適應(yīng)現(xiàn)代教育模式，推動農(nóng)業(yè)發(fā)展。這是鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興的必經(jīng)之路。應(yīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，并積極實(shí)踐，助力鄉(xiāng)村教育和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

4 提升農(nóng)業(yè)職業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展建議

4.1 打造農(nóng)業(yè)教學(xué)新生態(tài)

在推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，應(yīng)深入實(shí)施差異化教學(xué)策略。這一策略以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，旨在滿足每個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，從而充分激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。同時，積極開發(fā)智能助教系統(tǒng)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的精準(zhǔn)分析，智能推送最適合學(xué)生的教學(xué)資源，以顯著提升教學(xué)效果。

為了全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，構(gòu)建了科學(xué)的評價(jià)體系，確保能夠真實(shí)、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。此外，明確數(shù)字化轉(zhuǎn)型的宏偉目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)布局，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，完善相關(guān)制度體系，并積極鼓勵師生創(chuàng)新實(shí)踐，共同營造濃厚的數(shù)字化轉(zhuǎn)型文化氛圍，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展注入新活力[7]。

4.2 推進(jìn)農(nóng)業(yè)數(shù)字資源建設(shè)

為了夯實(shí)教育基礎(chǔ)，必須全面加強(qiáng)專業(yè)資源、課程資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源和虛擬仿真資源的建設(shè)。這不僅包括更新和升級現(xiàn)有的教育資源，還意味著要不斷探索和引入前沿的教育技術(shù)。同時，要積極拓寬圖書文獻(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)及開源教育資源的獲取渠道，確保學(xué)生能夠獲取到豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，從而滿足其多樣化的學(xué)習(xí)需求。

為了推動資源共享，應(yīng)積極建設(shè)在線教學(xué)平臺，設(shè)計(jì)并推出優(yōu)質(zhì)課程，同時組織豐富多彩的線上活動。這些措施旨在打破地域和時間的限制，讓學(xué)生能夠隨時隨地接受高質(zhì)量的教育。通過數(shù)字資源的建設(shè)和應(yīng)用，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐，助力培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

4.3 構(gòu)建農(nóng)業(yè)數(shù)字化教學(xué)場景

為了推進(jìn)課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型，應(yīng)致力于提升教學(xué)效率與個性化教育水平[8]。構(gòu)建數(shù)字支撐型課堂，我們積極推廣高效教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。同時，強(qiáng)化國際交流與合作，引入國際先進(jìn)教育理念和方法，以提升我國教育的國際競爭力。

為了深化產(chǎn)教融合，應(yīng)加大引入產(chǎn)業(yè)資源，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會，幫助其將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合。通過智慧教室、數(shù)字實(shí)驗(yàn)平臺等實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生營造了一個沉浸式、交互性的學(xué)習(xí)空間。此外，還應(yīng)搭建課程平臺、學(xué)習(xí)空間等個性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，助力構(gòu)建高效智能的教育新體系。

4.4 推動教學(xué)模式創(chuàng)新

以學(xué)生為中心，深度強(qiáng)調(diào)個性學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，并積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來提升教學(xué)效果[9]。精心構(gòu)建了“三有”課堂模式，即課前有準(zhǔn)備、課中有互動、課后有反饋。在課前，基于學(xué)情數(shù)據(jù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并根據(jù)每名學(xué)生的個性化需求推送學(xué)習(xí)資源；課中，采用多元化的互動教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)流程；課后，則利用智能評價(jià)系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，并及時提供反饋，以促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，致力于培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的新型人才，全面提升教育質(zhì)量。

4.5 提升師生數(shù)字素養(yǎng)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。以學(xué)為中心，利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程，設(shè)計(jì)個性化教學(xué)方案。同時，創(chuàng)設(shè)混合學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化評價(jià)與管理。通過協(xié)同育人方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素質(zhì)與創(chuàng)新能力[10-11]。此外，利用數(shù)字技術(shù)開展德育工作，提供開放教育資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生提供精準(zhǔn)支持。

4.6 推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)改革

在信息化時代背景下，利用數(shù)字化手段精準(zhǔn)評價(jià)教學(xué)行為，深化評價(jià)理念與方法。遵循真實(shí)性、通用性、自動性、形成性和安全性原則，確保評價(jià)公正、有效。實(shí)現(xiàn)從結(jié)果到過程的全面評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化、工具智能化、方式多樣化和功能實(shí)效化。通過教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的改革創(chuàng)新，適應(yīng)新時代教育需求，推動教育評價(jià)體系的轉(zhuǎn)型升級。

5 結(jié)束語

農(nóng)業(yè)職業(yè)教師數(shù)字化專業(yè)能力的建設(shè)至關(guān)重要。將為農(nóng)業(yè)職業(yè)教師量身打造全周期的數(shù)字化培訓(xùn)課程和項(xiàng)目，確保其具備與數(shù)字化時代相匹配的教學(xué)技能。通過這種方式，將實(shí)現(xiàn)數(shù)字化與農(nóng)業(yè)職業(yè)教育各要素的深度融合，共同塑造農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的未來。

數(shù)字化賦能農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，既是學(xué)校的責(zé)任，也是企業(yè)的使命。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的數(shù)字化變革，雖始于教學(xué)，但其動力與成果終將服務(wù)于企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。因此，需構(gòu)建校企雙元治理制度與數(shù)字化轉(zhuǎn)型生態(tài)體系，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，建設(shè)人才需求數(shù)據(jù)庫。同時，鼓勵龍頭企業(yè)與農(nóng)業(yè)職業(yè)院校深度合作，共同探索數(shù)字時代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的新模式，攜手推動經(jīng)濟(jì)社會向數(shù)字化轉(zhuǎn)型邁進(jìn)。對于農(nóng)業(yè)職業(yè)院校而言，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是必由之路。必須全面推動治理過程的數(shù)字化進(jìn)程，從學(xué)校的整體架構(gòu)出發(fā)，加速數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，優(yōu)化農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，提升農(nóng)業(yè)職業(yè)教師數(shù)字化能力，并深化改革教學(xué)模式。同時，還應(yīng)積極推動專業(yè)與課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，制定明確的轉(zhuǎn)型標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)新型數(shù)字教材與教學(xué)資源，構(gòu)建數(shù)字化實(shí)訓(xùn)體系，并不斷完善數(shù)字教育資源服務(wù)平臺。

發(fā)展素質(zhì)教育，推動農(nóng)業(yè)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，既是深化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系建設(shè)改革，服務(wù)教育強(qiáng)國、農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)的必然要求，更是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育工作者的應(yīng)有資質(zhì)，應(yīng)盡職責(zé)，讓大家攜起手來，加強(qiáng)合作，銳意進(jìn)取，扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程，推動轉(zhuǎn)型成果更快、更好地惠及更多的學(xué)校和相關(guān)的農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)，為中國式現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)程提供更為有力的職業(yè)教育支撐。

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