相信自己行，才會我能行；別人說我行，努力才能行；你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行，爭取明天行；能正視不行，也是我能行；不但自己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創(chuàng)新才最行。

短短八句話深入淺出地詮釋了樸素而深刻的“我能行”教育理念。這是光明小學(xué)最重要的教育信仰和精神力量，激勵了一代又一代光明師生。

站在新的歷史起點(diǎn)，在廣泛調(diào)研和深入分析的基礎(chǔ)上，黨政班子成員集思廣益，明確了“堅(jiān)持‘我能行’辦學(xué)理念，以高質(zhì)量黨建促進(jìn)光明教育高質(zhì)量發(fā)展”這一核心方向，并規(guī)劃了整體工作思路：繼承發(fā)展，守正創(chuàng)新，著眼于學(xué)校內(nèi)涵提升，通過光明精神和‘我能行’教育思想凝聚共識，以教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以課程建設(shè)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，整體推動“管理升級、課程升級、教研升級、質(zhì)量升級”，努力辦好人民滿意的教育，擦亮光明教育品牌。

1.精神傳承，價值引領(lǐng)

學(xué)校教師共同學(xué)習(xí)、梳理、挖掘“我能行”的教育內(nèi)涵，深刻理解光明教育的育人目標(biāo)“做人生路上走得遠(yuǎn)的光明人”。“我能行”是自信自強(qiáng)、昂揚(yáng)向上的生命狀態(tài)，也是實(shí)現(xiàn)“走得遠(yuǎn)”的堅(jiān)定信念和強(qiáng)大力量；“走得遠(yuǎn)”，是學(xué)生不斷成長、不斷前行的過程，是不斷汲取，不斷奮進(jìn)的過程，是學(xué)生可持續(xù)成長與發(fā)展的狀態(tài)。如何“做人生路上走得遠(yuǎn)的光明人”？需要志存高遠(yuǎn)，有中國情懷、遠(yuǎn)大志向，需要有理想，強(qiáng)本領(lǐng)，敢擔(dān)當(dāng)；要有自信、夠勇敢、能樂群、會創(chuàng)新；“光明人”有兩層含義，一方面指學(xué)生身在光明，另一方面指學(xué)生心有光明，內(nèi)心向上、向善、向好、向光。

學(xué)校通過多種方式，引導(dǎo)教師講好光明教育故事，在促進(jìn)學(xué)生成長的過程中感悟“刻苦鉆研的敬業(yè)精神、尊重他人的民主精神、勇于反省的批判精神、遵循規(guī)律的科學(xué)精神、銳意突破的創(chuàng)新精神、不斷超越的開放精神”，讓師生都成為“人生路上走得遠(yuǎn)的光明人”。

2.課程重構(gòu)，素養(yǎng)落地

在高質(zhì)量發(fā)展和新課標(biāo)的引領(lǐng)下，根據(jù)對課程的理解、對學(xué)校育人目標(biāo)的解讀，結(jié)合學(xué)校原有的教育實(shí)踐，我們重構(gòu)了學(xué)校的“我能行”課程體系，分為基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程兩個層級，涵蓋“品行、創(chuàng)行、語行、健行、美行”五大領(lǐng)域內(nèi)容。

“我能行”基礎(chǔ)性課程以國家課程為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)和能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的共性核心知識和技能，以文化基礎(chǔ)為核心，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神?！捌沸小闭n程是指道德與法治、勞動等課程，“創(chuàng)行”課程是指數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合與實(shí)踐等學(xué)科內(nèi)容，“語行”課程是指語文、英語等人文表達(dá)類課程，“健行”課程是指體育與健康課程，“美行”課程是指音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)課程?；A(chǔ)性課程強(qiáng)調(diào)普適性，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)的信念和品格。

“我能行”發(fā)展性課程充分挖掘校內(nèi)外資源開發(fā)校本課程（一、二年級五子棋課程，四年級籃球課程等），并將課后服務(wù)課程與學(xué)校課程一體化設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)特長（二胡、武術(shù)、編程、AI課程），而且關(guān)注思維進(jìn)階，側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地學(xué)會學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)、閱讀），幫助學(xué)生正視自我、勇于超越，培養(yǎng)更加自信、獨(dú)立、有能力的個體。

不同領(lǐng)域、不同層級的課程相互補(bǔ)充，讓每個學(xué)生都能找到適合的和喜歡的課程，獲得更多體驗(yàn)與探索的機(jī)會，助其在人生路上走得更遠(yuǎn)。

3.課程實(shí)施，探索創(chuàng)新

第一，“天天常態(tài)”，營造素養(yǎng)課堂。

持續(xù)開展“光明教案”和“光明課堂”研究，對標(biāo)對表市、區(qū)關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的要求與課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)，開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的以學(xué)生發(fā)展為中心的學(xué)習(xí)研究，打造“基于經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合生活、關(guān)注需求、充分體驗(yàn)、經(jīng)歷過程、資源整合、思維進(jìn)階、素養(yǎng)落地”的充滿挑戰(zhàn)與生命活力的“我能行”課堂。

教師以“單元整體教學(xué)”“教-學(xué)-評一致性研究”“戲劇元素融入課堂實(shí)踐”“AI助力精準(zhǔn)教學(xué)”等課題研究為載體，積極發(fā)揮自身的主動性與創(chuàng)造性，通過自主思考、質(zhì)疑、對話、討論、合作等多種教學(xué)方式，以真實(shí)任務(wù)為引領(lǐng)開展挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過程，掌握學(xué)習(xí)的方法，構(gòu)建學(xué)為中心及充滿活力、智慧、自信的課堂文化。

第二，“周周首課”，自主跨界融合。

“周周首課”以少先隊(duì)周一首課為平臺，將多學(xué)科內(nèi)容融于研究主題，不斷完善、升級家校社共育的跨學(xué)科主題式研究性學(xué)習(xí)。

2024年3月20日是春分，在18日的周一首課上，中隊(duì)輔導(dǎo)員帶著學(xué)生們回顧了研究的過程與成果：師生走進(jìn)農(nóng)時博物館，了解春分的由來和習(xí)俗；和美術(shù)老師一起畫風(fēng)箏、和爸爸媽媽一起走進(jìn)公園放風(fēng)箏，感受春天的到來；學(xué)生們唱起春分的兒歌與古詩，體會春天的美好；和科學(xué)老師一起做“豎雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)春分；家長志愿者給學(xué)生講解春分的故事……

“周周首課”提供了學(xué)科內(nèi)整合和不同學(xué)科“自主跨界融合”的平臺，進(jìn)一步加大多學(xué)科整合的主題性研究，給學(xué)生提供對同一主題多視角的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對這一主題的深度理解。

第三，“月月有節(jié)”，打造實(shí)踐特色。

學(xué)校開展“常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化工程”的同時，充分利用10％的學(xué)時，設(shè)計(jì)以學(xué)生全員參與為主、充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科實(shí)踐活動。

學(xué)校將每年的十一月定為“科技節(jié)”活動月，以觀察、實(shí)驗(yàn)、探究為主開展為期一個月的系列科普活動；十二月為“藝術(shù)節(jié)”活動月，開展班班有歌聲、班班有書畫、班班有戲劇的藝術(shù)展演活動；三月為“數(shù)學(xué)節(jié)”活動月，開展數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)探究為主的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動；人間最美四月天，正是“閱讀好時節(jié)”，各種親子閱讀、師生共讀活動會伴隨整個四月；五月是“健康節(jié)”活動月，開展運(yùn)動會、心理健康戲劇展演等活動……

各種學(xué)科文化“節(jié)”將課上、課下相結(jié)合，打通校內(nèi)、校外的圍墻，真正做好科學(xué)教育加法，落實(shí)美育浸潤行動，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，助力他們行走人生。

促進(jìn)光明教育高質(zhì)量發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)，光明小學(xué)將永葆向上的奮斗姿態(tài)，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、培育“人生路上走得遠(yuǎn)的光明人”為己任，用光明教師高尚的師德、過硬的專業(yè)本領(lǐng)、高超的教育智慧，為孩子們的幸福人生奠基。