八年級(jí)下學(xué)期讀過《經(jīng)典常談》后，班里幾位學(xué)生對(duì)《說文解字》愛不釋手，時(shí)常聚到一起，細(xì)細(xì)品評(píng)某個(gè)漢字的意味。我講《逍遙游》一課中的“化而為鳥”時(shí)，小璇同學(xué)說道：“‘化’字左邊是一個(gè)頭朝下入土的人，右邊是一個(gè)頭朝上站立的人，指由死到生的過程。我想這個(gè)字不僅在說鯤化為鵬是個(gè)漫長的過程，更是一個(gè)痛苦而艱辛的過程，鯤需要足夠的勇氣與堅(jiān)韌去追求更大的自由。”“化”字的故事即是漢字演變與傳承的寫照——無常亦是有常，變化背后蘊(yùn)藏著恒久不變的規(guī)律，不斷綻放強(qiáng)大的生命力。

在數(shù)字時(shí)代，鍵盤取代了筆墨，屏幕代替了紙張，但漢字依然以其不可替代的魅力，綻放新的活力，使師生能夠在紙頁上觸摸到千年的古韻，在鍵盤上奏響現(xiàn)代的旋律。

漢字，是美的。翻開語文課本，漢字以其獨(dú)特的韻律和姿態(tài)，舞動(dòng)著千年不息的華章。我沉醉于這些結(jié)構(gòu)精巧的符號(hào)之中，感受著其中蘊(yùn)含的深邃哲思與詩情畫意，渴望將這樣的感受傳遞給學(xué)生。“森”字三木而立，仿佛帶我們走進(jìn)密林深處，描繪著陽光透過樹梢斑駁陸離的景象；“明”字日月同輝，似乎在訴說著宇宙間最永恒的真理。魯迅先生曾說：漢字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。每個(gè)漢字都是一段故事、一首詩、一幅畫，它們交織在一起，編織出華夏兒女共同的記憶。教師首先要發(fā)現(xiàn)漢字多樣的美，再帶領(lǐng)學(xué)生說文解字，一步步進(jìn)行“美的體驗(yàn)”。

漢字，是活的。每節(jié)語文課，當(dāng)我靜心凝視這些形意兼?zhèn)涞奈淖謺r(shí)，都能感受到它們獨(dú)有的生命力量，恰如學(xué)生們散發(fā)出的青春洋溢的氣息。我可以感受到“水”字的涓涓細(xì)流，“火”字的熾熱躍動(dòng)，“風(fēng)”字的輕揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，“雨”字的淅瀝清響。一筆一劃中蘊(yùn)藏著的，或是山川河流的雄渾壯闊，或是四季更迭的無聲旋律，抑或是人間喜怒哀樂的細(xì)膩情感。漢字讓靜默的紙頁生發(fā)出無窮的活力和流動(dòng)的美，它不只是語言的組成部分，更是自然萬物的傳聲筒，是人類情感的鮮活載體。教師要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生感悟漢字的生命力，把握文化之脈絡(luò)，在流動(dòng)的一筆一劃中激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的熱情。

漢字是記憶，記錄著歷史的足跡；漢字是河流，滋養(yǎng)著文化的生長；漢字是橋梁，連接著過去與未來。漢字不僅是溝通思想的工具，更是人類靈魂深處的歸宿。書寫漢字時(shí)筆尖跳動(dòng)的瞬間，是漢字賦予我們的獨(dú)特節(jié)奏感，那是歷史的腳步，是文化的心跳。

漢字，于我而言，是一部讀不完的詩；語文課堂，于我而言，更是一場永無止境的探索。我將繼續(xù)在墨筆丹心中講好每一堂課，以“美”而“活”的漢字為載體，在這詩意的傳承中浸潤每一名學(xué)生的心田。

編輯 _ 湯灝 智雨荷（見習(xí)）