幼兒園種植教育是幼兒與植物、泥土、水以及各類工具相互作用的過程，也是幼兒加深對(duì)植物的生長過程以及植物與泥土、陽光、空氣及水等要素相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)的過程。種植活動(dòng)不單單是勞動(dòng)，而且是一種綜合性的活動(dòng)，是涉及數(shù)量、測量、空間、協(xié)作、規(guī)劃、表現(xiàn)、責(zé)任感、任務(wù)意識(shí)及審美等多方面經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。

每日生活蘊(yùn)含勞動(dòng)教育契機(jī)

勞動(dòng)教育作為幼兒教育的重要組成部分，不僅關(guān)乎幼兒個(gè)體技能的培養(yǎng)，更承載了培養(yǎng)未來公民的責(zé)任。幼兒園開展勞動(dòng)教育，有助于提高幼兒生活自理能力，培養(yǎng)幼兒參與勞動(dòng)的積極性，使幼兒形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，幫助幼兒充分掌握多項(xiàng)勞動(dòng)技能，培養(yǎng)良好的品德、價(jià)值觀及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，幫助孩子全面發(fā)展，并在未來生活中更加自信、有責(zé)任感，為未來小學(xué)階段的勞動(dòng)教育與后續(xù)階段兒童參與公益性、社會(huì)性的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

課程激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題課程，激發(fā)勞動(dòng)興趣

立足于幼兒發(fā)展需求，我們創(chuàng)設(shè)了以“生活勞動(dòng)”為主題的“五育”融合課程，如語言領(lǐng)域的“說說身邊的勞動(dòng)”、健康領(lǐng)域的“干干凈凈好寶寶”、藝術(shù)領(lǐng)域的“我是勞動(dòng)小標(biāo)兵”等。這些課程與勞動(dòng)息息相關(guān)，對(duì)勞動(dòng)教育起著積極的推進(jìn)作用。

區(qū)域提能——合理布局空間，提升勞動(dòng)能力

為了滿足幼兒的各種勞動(dòng)學(xué)習(xí)需求，我們創(chuàng)建了多樣化的勞動(dòng)空間，在區(qū)域游戲中滲透勞動(dòng)教育，深化幼兒的勞動(dòng)認(rèn)知，如幼兒在美工區(qū)用橡皮泥等材料制作手工，在建構(gòu)區(qū)用低結(jié)構(gòu)材料玩搭建游戲，在自我服務(wù)區(qū)自己梳頭，在自然角照顧植物并記錄等。多樣化的勞動(dòng)空間為孩子們提供了豐富多彩的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓孩子們在“玩”中體驗(yàn)勞動(dòng)情感，在“玩”中感悟勞動(dòng)價(jià)值，在“玩”中習(xí)得勞動(dòng)技能，激發(fā)幼兒勞動(dòng)意識(shí)，提升綜合素養(yǎng)和身心發(fā)展水平。

活動(dòng)強(qiáng)化——開展趣味活動(dòng)，強(qiáng)化勞動(dòng)能力

我們還會(huì)定期開展“勞動(dòng)成果展示日”或“勞動(dòng)小能手評(píng)選”“我是小當(dāng)家”等活動(dòng)，通過對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的展示和表彰，提升他們的榮譽(yù)感與滿足度，繼而更好地激發(fā)勞動(dòng)的熱情。教師通過定期的觀察和評(píng)估，也會(huì)及時(shí)調(diào)整勞動(dòng)教育內(nèi)容，以確保勞動(dòng)教育更加符合幼兒的成長需求。

“家園社”共攜手，促進(jìn)勞動(dòng)教育

在全環(huán)境立德樹人的引領(lǐng)下，幼兒園構(gòu)建“家園社”協(xié)同生態(tài)育人新體系。家庭、社會(huì)與幼兒園之間教育目標(biāo)的共同性決定了三者必須相互協(xié)調(diào)、緊密配合。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，幼兒園舉辦“家長進(jìn)課堂”“勞動(dòng)進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，以此增強(qiáng)幼兒對(duì)勞動(dòng)者角色的認(rèn)識(shí)。家長們也鼓勵(lì)幼兒在家里完成適當(dāng)?shù)募彝趧?dòng)任務(wù)，從而形成獨(dú)立自主的生活態(tài)度，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)歷。

在新時(shí)代背景下，對(duì)于幼兒的勞動(dòng)教育變得越來越重要，教師和家長都應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用生活中的各種機(jī)會(huì)創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，以便于提高幼兒的勞動(dòng)能力。