【摘要】在新課程改革的逐步推進下，對學生思維方式的引導與拓展提出了明確的要求.高中數(shù)學教學著重培養(yǎng)學生的思維能力和解題能力，學會思考、構建數(shù)學思維是數(shù)學教育的本質(zhì)，也是開展教學活動的前提.學生形成數(shù)學思維后，可以快速理解數(shù)學知識，提升學習效率，全面提升數(shù)學素養(yǎng).本文對高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義進行闡述，對現(xiàn)今教學中存在的問題進行分析，并探索有效的思維培養(yǎng)策略，旨在提升高中數(shù)學教學水平，促進高中教育的發(fā)展.

【關鍵詞】高中數(shù)學；思維能力；學生培養(yǎng)

1 前言

培養(yǎng)學生的思維能力是高中數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一，其對學生了解空間關系及數(shù)量關系等有很大影響.在高中數(shù)學教學中，教師應拓展學生思維，引導學生掌握高效學習方法，當學生面對復雜的數(shù)學題時，可以通過思維轉(zhuǎn)變快速找到解決方法.結(jié)合數(shù)學教學現(xiàn)狀，很多學生機械性學習，對于知識的理解不夠透徹，當遇到較難問題時，無法應用已學知識解答.通過培養(yǎng)學生的思維能力，結(jié)合教學實踐，可以深入教學，有效提升學生的綜合能力和素養(yǎng).

2 高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義

首先，培養(yǎng)學生的思維能力是高中素質(zhì)教育的核心要求.在深入貫徹新課程改革理念過程中，應加強對學生自主能力的培養(yǎng)，鼓勵學生自主探索，構建自我思維模式.教師應結(jié)合教學實踐完善教學策略，探索高效教學模式，逐步提升教學效果.在落實改革各項措施時，高中數(shù)學加速了教育改革步伐，加強教學創(chuàng)新，注重素質(zhì)教育，從一定程度上提升了教學水平.培養(yǎng)學生的思維能力不僅是教學需求，更是教育發(fā)展的重要組成部分.數(shù)學是高中教育的重要學科，其與化學、物理等學科也有著緊密的聯(lián)系，學生通過數(shù)學學習可以拓展思維模式，對各學科的學習也有很大幫助[1].

其次，培養(yǎng)學生的思維能力是社會發(fā)展的必然要求.數(shù)學學科與日常生活聯(lián)系緊密，在我們生活點滴中都蘊含著數(shù)學知識，應用知識解決實際問題才能夠更好地發(fā)揮教育價值.學生數(shù)學思維得到拓展，可以感受到學科魅力，對知識理解更加透徹.數(shù)學教師從學生學習興趣角度思考，如何將數(shù)學知識與生活內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學生興趣，引導學生逐步搭建思維架構，圍繞數(shù)學課堂，提升學生的應用能力，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的人才，推進社會的不斷發(fā)展.

3 高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力存在的問題

3.1 受應試教育影響較深

在教育改革的不斷推進下，雖然教育模式和理念發(fā)生了很大改變，但由于受應試教育的影響較深，部分學校的教育理念未能快速轉(zhuǎn)變，依舊被禁錮在體制內(nèi)，求同不求異，僅保留標準答案，學生的不同想法得不到體現(xiàn)，不敢表達不同意見.在應試教育長期影響下，一些根深蒂固的思想抑制著教育發(fā)展.近年來，我國大力開展素質(zhì)教育，鼓勵創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng).但部分學校對于學生思維能力培養(yǎng)的重視度不高，很多情況下為了應付考試教學，導致學生的思維得不到發(fā)展.部分教師按部就班依照教學大綱，教學中未融入自己的想法，完全按照大綱講解知識，學生機械地學習知識，看似掌握了知識，卻僅能應付同類型問題解答，一旦問題變換，不知如何入手，缺少自己的想法，思維模式被束縛，創(chuàng)新能力得不到提升[2].

3.2 重理論輕實踐

傳統(tǒng)教學模式下，教師注重對知識的講解，對實踐應用重視度不高，很多教師按照教材內(nèi)容按部就班地開展教學，教學環(huán)節(jié)固定，教學內(nèi)容不夠豐富，教學模式老舊，這些都是數(shù)學教學中存在的問題.重理論輕實踐，導致學生的思維能力較弱，當學生在學習某一單元知識時，只會應用知識解答本單元問題，當遇到多步驟問題時，則無法快速找到解題方法.教學理論與教學實踐脫節(jié)，數(shù)學知識無法應用于生活實踐中，學生思維受到束縛，教學局限于課本知識，學生無法獲取到書本外的知識，創(chuàng)新能力得不到提升.對于數(shù)學中的很多公式，學生死記硬背，對公式的推導方法以及應用意義了解較少，很多學生在學習知識后，如長時間未做練習題，則很快忘記知識，這與新課程改革教育要求相違背[3].

3.3 缺少創(chuàng)新教學模式

數(shù)學作為高中教育中的重要學科，在傳統(tǒng)教學模式影響下，教學模式缺少創(chuàng)新，教師思想理念跟不上教育發(fā)展步伐，教師更看重學生的成績，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)重視度不高.部分教師雖認為創(chuàng)新思維對于學生十分重要，但在高考壓力下，未能花費較長時間在培養(yǎng)學生思維能力上.灌輸式教學依舊存在于高中數(shù)學課堂中，在有限的教學時間內(nèi)，教師花費大量時間提升學生的成績，但對于學生是否真正收獲知識和能否應用知識了解的較少.學生在枯燥的教學環(huán)境下，對數(shù)學的學習興趣較低，機械性學習無法激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)新能力受到束縛，雖看似熟悉掌握了知識，但不會應用知識.

4 高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法探究

4.1 尊重學生個體差異，鼓勵學生自主思考

每個學生對知識的理解和接受能力不同，在學習方面，部分學生富有天賦，可以快速掌握知識，部分學生雖付出較多時間學習，但學習成果不夠理想.高中數(shù)學教師應尊重學生的個體差異，加強與學生的情感交流，以情感來推動學生思維和行動的轉(zhuǎn)變，當學生打消對數(shù)學學習的恐懼心理時，愿意自主投入到學習中，思維方式也會得到改變.學生感受到自己被尊重、被關心，學習積極性得到激發(fā)，更愿意表達自己的想法，全身心投入到學習中，在教師鼓勵下，學會自主思考問題，探索解題方法.教學中，教師可以為學生構建良好的教學情境，以此促使學生深入思考，深化對知識點的學習[4].

例如 必修第二冊第四章“空間的幾何體”教學中，數(shù)學教師可以將生活中常見的幾何體帶到課堂上，也可利用多媒體教具展示幾何體圖片、視頻，向?qū)W生講解幾何體知識，引導學生思考生活中常見的物品都是什么樣的幾何體？學生認真思考，生活中常見的鞋盒、足球等都是不同的幾何體，它們都有什么特點？學生在思考的過程中，思維方式得到拓展，思維能力得到提升.此外，教師可以選擇多樣化教學方式，吸引學生注意力，以興趣為內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學生思考，學生可以手工制作不同的幾何體物體，使用畫筆繪畫、使用電腦作圖等，都可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的喜愛，生活化的課堂模式使學生愿意自主投入到學習中，這為培養(yǎng)學生的思維能力做好鋪墊.

4.2 注重學生思想引導，鍛煉學生思維能力

在數(shù)學教學中逐步滲透思維構建思想，可以在潛移默化中引導學生思維方式，使學生可以提升學習效率，快速掌握知識，減輕學習壓力，感受數(shù)學學習的魅力.雖然學生從小學開始就接觸數(shù)學知識，到高中學習相對復雜的知識，但當學生步入社會后，可能很快會將所學知識忘得一干二凈.培養(yǎng)學生的思維能力，可以引導學生搭建思維框架，將知識與實踐相結(jié)合，拓展思維，當遇到抽象問題時，可以在腦海中轉(zhuǎn)化為具體形象的問題，利用所學知識將復雜問題簡單化.

首先，可以歸納總結(jié)理論知識.將復雜問題分解為幾個步驟，分解后學生可以發(fā)現(xiàn)每個步驟難度都不高，深入分析逐步解答后，可以對該類問題進行歸納總結(jié)，整理包含的知識點，再次遇到同類型問題時，可以快速找到問題點.學生思維模式構成，則可在腦海中快速查找知識點，利用形象思維和數(shù)學邏輯思考和解答問題.

其次，按照類別進行分類思考.由于高中數(shù)學具有一定的抽象性和復雜性，數(shù)學考試題考查的并不是單一化知識點，而是多個知識點整合，不同的問題條件其答案也不盡相同，通過分類思考引導，發(fā)散學生思維，使學生可以從多角度思考，促進綜合能力的提升.再次，加強數(shù)形整合教育.高中數(shù)學代數(shù)和幾何屬于兩個重要板塊，知識點間也存在內(nèi)在的聯(lián)系，數(shù)和形相互轉(zhuǎn)化，可以解決很多實際問題.通過拓展學生的思維方式，通過數(shù)形結(jié)合的方式，使學生提升解題效率，拓寬思路，形成抽象思維[5].

4.3 提升思維培養(yǎng)重視度，大力推進素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育的不斷推進下，高中教育應注重培養(yǎng)學生的綜合能力，在教育改革同時，應提升對學生思維能力培養(yǎng)的重視度，改革教育模式和評價制度.完善高考制度，注重學生成績提升的同時，完善高考人才的選拔制度，拓展學生接受教育的渠道，鼓勵學校自主命題和自主招生，結(jié)合實際設置高考模式，改變傳統(tǒng)的高考定終身理念，從注重考查學生成績轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W生知識應用能力和解決問題的能力方面，鍛煉學生創(chuàng)新思維，將教學內(nèi)容和生活實踐緊緊相連，大力推進素質(zhì)教育，構建全面的教學標準，從多方面提升學生的素養(yǎng).此外，在數(shù)學教學中應發(fā)展研究式教學模式，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新力，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、解答問題，使學生提升數(shù)學學習興趣，通過多樣化教學活動，深入探索知識，理解數(shù)學理論.

例如 必修第一冊第四章“指數(shù)函數(shù)”教學中，教師可以利用多媒體設備，將抽象知識具體化，引導學生自主探索，視頻講解聯(lián)合教師課堂講解，可以使學生更透徹地理解數(shù)學知識，感受教學情境，提升數(shù)學教學效果，在學習中學生的思維方式得到拓展，創(chuàng)新能力得到激發(fā).

4.4 提升教師專業(yè)水平，深入創(chuàng)新教學理念

在高中數(shù)學教學中，教師應不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，提升自身專業(yè)能力，深入探索創(chuàng)新教學模式，通過多校交流、線上學習等方式加強綜合能力提升.只有教師專業(yè)能力過硬，才能夠?qū)⒅R更好地傳授給學生，為學生拓展教學范圍，鍛煉學生的思維能力，使學生打好學習基礎.數(shù)學教師應摒棄傳統(tǒng)機械化教學方式，加強自我思考和引導學生思考，結(jié)合教學實踐，完善教學模式，探索科學的引導學生思考和探索的方式.作為教學活動的組織者和引導者，數(shù)學教師應扮演好自己的角色，既發(fā)揮指導作用，又全面掌控教學局面，在學生遇到問題時，適當?shù)亟o予指導，當學生提出問題時，帶領學生共同探索，逐漸形成自己的教學風格，把控教學節(jié)奏[6].

例如 必修第二冊第四章“立體幾何”教學中，教師結(jié)合自身教學經(jīng)驗，適當拓展教學內(nèi)容，不局限于教學大綱知識，引導學生探索更多知識.圍繞知識點，將學生分為幾個討論小組，通過學生自主學習和思考，總結(jié)知識點，并在課堂上分享討論結(jié)果.學生討論過程中，教師把控節(jié)奏，在必要時給予適當指導.此外，還可在教學中融入實際案例，如房屋建造中包含立體幾何知識，在講解中引發(fā)學生思考.教師將創(chuàng)新教學理念循序漸進地融入日常教學中，在長期教學過程中積累教學經(jīng)驗，提升專業(yè)能力.

5 結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學具有一定復雜性和抽象性，學生在學習時會感到比較吃力，再加上在應試考試模式影響下，學生學習壓力大，思維方式得不到拓展.數(shù)學教師應結(jié)合教學實踐，注重發(fā)展學生的思維能力，拓展教學內(nèi)容，適當選擇學生感興趣的教學專題，有序開展各項教學活動.教師鼓勵學生自主探究，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，提升其數(shù)學素養(yǎng)，促使其將所學知識點應用于實踐中，感受數(shù)學的魅力，提升學習自信心，促進學生的全面發(fā)展.

參考文獻：

[1]王盼.高中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2023（19）：14-16.

[2]趙小利.探究高中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)措施[J].數(shù)理化解題研究，2023（15）：17-19.

[3]杜發(fā)紅.高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略[J].新課程，2023（11）：112-114.

[4]劉悅.談在高中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[A].廣東省教師繼續(xù)教育學會教師發(fā)展論壇學術研討會論文集（四），2023.

[5]姚杳.高中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)方法[J].數(shù)學大世界（下旬），2022（12）：12-14.

[6]劉思琴.芻議高中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)研究[A].對接京津——社會形態(tài) 基礎教育論文集，2022.