大單元教學(xué)是對現(xiàn)行的教材進(jìn)行整合并劃分成多個(gè)大單元，教師針對大單元主題進(jìn)行集中教學(xué)，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解大單元知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教材之間的內(nèi)在聯(lián)系性和完整性。大單元教學(xué)既能促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識，又能落實(shí)新課標(biāo)要求。筆者在本文以人教版初中地理教材為例進(jìn)行深入研究。

一、結(jié)合新課標(biāo)要求，確定地理教學(xué)主題

教師在初中地理教學(xué)中可以根據(jù)課標(biāo)要求確定地理教學(xué)主題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理意識，也就是根據(jù)新課標(biāo)要求結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展充滿趣味性的主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的熱情。教師可以采用小組合作的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科意識。

例如，在教學(xué)人教版地理七年級上冊第三章《天氣與氣候》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生以“認(rèn)識家鄉(xiāng)的氣候”為主題開展探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的地理知識收集相關(guān)資料，明確氣候包含的兩種主要因素是氣溫和降水，從這兩個(gè)方面進(jìn)行深入探究。然后，教師將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩個(gè)小組，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)：搜索家鄉(xiāng)最近三年的降水量和氣溫變化，從中總結(jié)氣溫和降水的特點(diǎn)以及規(guī)律。

通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)氣候非正常變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成不利影響，從而提高地理學(xué)習(xí)效率。

二、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生地理情感

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師要注重開展實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生地理情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過主題活動(dòng)或者實(shí)踐活動(dòng)，分享自己的感受和建議，在地理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的地理意識和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。

例如，人教版地理七年級上冊第三章《天氣和氣候》主要講述了多種氣候類型，以及高原山地的氣候特點(diǎn)，從海陸位置、地形海拔等方面分析影響氣候的因素。但是由于緯度位置對氣候影響比較抽象，教師可以通過多媒體展示不同緯度陽光照射對不同農(nóng)作物造成的影響。學(xué)生通過觀察、分析、小組討論等方式了解天氣和氣候在世界不同緯度的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高抽象思維能力。

在學(xué)生了解了我國氣溫變化和降水變化對氣候的影響后，對學(xué)生提出引導(dǎo)性問題：世界氣候是否會(huì)受到氣溫和降水的影響呢？結(jié)合前面學(xué)過的知識，讓學(xué)生帶著這一問題進(jìn)行深入探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過自主查閱資料、小組分享交流等，可以了解到世界氣候會(huì)受到氣溫和降水變化的影響，借此機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生了解大氣環(huán)境質(zhì)量、環(huán)境與健康、增強(qiáng)環(huán)保意識的重要性等，從而提高學(xué)生對世界氣候的關(guān)注度，并培養(yǎng)學(xué)生對地理課程的情感。

三、設(shè)計(jì)單元作業(yè)，提高學(xué)生地理技能

大單元教學(xué)通常是多個(gè)課例組合起來進(jìn)行教學(xué)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要進(jìn)行精心布置。如果按照地理課時(shí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不符合新課標(biāo)的要求。只有從大單元整體設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮作業(yè)功能。教師可以將繪制單元內(nèi)容示意圖作為單元作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生地理繪圖能力，讓學(xué)生加深對地理知識的深度理解。

例如，在教學(xué)人教版地理七年級上冊第二章《陸地和海洋》時(shí)，教師可以將世界七大洲和四大洋的圖形輪廓圖繪制出來，并標(biāo)明各大洲的名稱，然后指導(dǎo)學(xué)生嘗試自己繪制地圖。教師將七大洲的人口分布特點(diǎn)以及主要?jiǎng)又参锾攸c(diǎn)結(jié)合地圖進(jìn)行講解，讓學(xué)生在繪制地圖的同時(shí)積累地理知識。另外，利用多媒體讓學(xué)生了解陸地和海洋的變遷過程。通過數(shù)據(jù)分析和材料匯總，學(xué)生能夠從地理知識中了解海陸變遷，這對提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的深入探究能力有很大幫助，而且能夠打破歷史和地理之間的學(xué)科隔閡，幫助學(xué)生形成跨學(xué)科知識應(yīng)用能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中完成單元作業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)生的地理技能。

總而言之，在新課標(biāo)指導(dǎo)下利用大單元教學(xué)能夠提升學(xué)生對地理課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在地理課堂上遇到問題時(shí)，在教師的協(xié)助下尋找解決問題的方法，能不斷提高地理知識應(yīng)用水平，同時(shí)提高對地理學(xué)科的自信心。