隨著課程改革的不斷深入，初中道德與法治課程教學表現(xiàn)出教學的開放性、綜合性等特點。培養(yǎng)學生的綜合素質，也就成為現(xiàn)階段我國最為重視的教學課題。學生的心理品質不僅反映著學生的思想水平，同時也是學生綜合素質的核心部分。因此，初中道德與法治課堂教學中滲透心理健康教育，能使學生保持積極的心態(tài)，進而提升學生的思想道德素養(yǎng)。

一、拓寬學習領域，提升學生、教師的整體素質

初中道德與法治教師不僅要注重學生思維品質的培養(yǎng)，還要注重學生心理健康水平的提升。教師作為青春期階段學生的傳道、授業(yè)者，要認識到教育的本質是培養(yǎng)學生如何做人?；诖?，教師要學會觀察學生的心理變化，對于學生有可能出現(xiàn)的不良學習狀態(tài)進行積極疏導。同時，教師不僅要具備較高的教學能力，更需具備較豐富的知識構成，要在不斷挖掘新的教學資源的過程中拓寬學生的學習領域，并要在教學過程中保持積極的心理狀態(tài)，從而做到用寬容的心關愛每位學生。無論是在教書過程中，還是在育人過程中，教師都應做學生的榜樣，要培養(yǎng)學生形成良好的心理品質，以提升學生的綜合素質。

二、巧妙結合學生生活案例，深化案例

實踐表明，在教學中結合生活中的案例開展教學，可有效吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣和學習主動性，突破教學重難點，幫助學生形成知識框架，提升課堂效率。

例如，在統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊第四課第二框“情緒的管理”的教學中，教師可結合生活中一些駕駛員開情緒車的案例，引導學生分析案例中主人公在某種情緒狀態(tài)下的駕駛表現(xiàn)，以進行課程的導入。在此過程中可以組織學生進行情景模擬，以讓學生體會主人公當時的情緒狀態(tài)，并引導學生思考：這個過程中出現(xiàn)了哪些關于情緒的表現(xiàn)？如果主人公是你，你如何考量呢？然后引導學生通過轉移注意力、放松訓練、合理宣泄等方法的運用，從而讓學生知道影響情緒的根本原因，并讓學生認識到對于無法改變的事情，必須調整自身的情緒。

三、聯(lián)系社會熱點，促進健康心理素質養(yǎng)成

隨著信息技術的飛速發(fā)展，社會熱點的傳播更加迅速。了解國家情況、關注時事，可以豐富學生的生活，培養(yǎng)學生的社會責任感并讓學生形成國際思維，同時可以培養(yǎng)學生的道德品質。

例如，在統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第三單元《勇?lián)鐣熑巍返慕虒W中，教學目標是引領學生在服務社會中促進自身成長，引導學生在積極參加社會公益活動中提升自身能力。教師可以結合學生參加過的公益活動，還原學生參加公益活動的場景，從而激發(fā)學生的成就感，調動學生學習的積極性。

四、分組聯(lián)動教學，剖析心理觀念

在道德與法治教學中滲透心理健康教育，可以采用小組聯(lián)動的方式，從而形成學生在小組中積極交流、探究的模式。事實證明，該模式可以引發(fā)學生的積極思考，從而促進學生自然參與小組討論的學習狀態(tài)。

例如，在統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊第二單元《做情緒情感的主人》的教學中，教師可以鼓勵學生展開對自身情緒的審視，然后結合教學主題，表達自身的情緒及其變化。在此基礎上，要引導學生學會對不同的情緒進行分類。這樣，學生就可以發(fā)現(xiàn)生活中其實存在著多樣且復雜的情緒。有了這一認識之后，還可以引導學生通過對周圍其他人的生活進行分析，然后以小組聯(lián)動的模式去分析、了解、判斷他人的情緒。這樣就可以讓學生了解情緒的特點，進而能夠在辨析情緒的基礎上意識到情緒雙面性的特點。由此展開進一步討論，就能夠讓學生掌握激發(fā)正面情緒、調控負面情緒的有效策略。

通過上面的分析可以發(fā)現(xiàn)，實際生活中，不少學生缺乏對自身情緒的正確認識，且處于青春期的學生，無論是在心理、生理上都較為敏感，他們可能會表現(xiàn)出自卑、不安、暴躁等不良情緒。結合道德與法治學科教學，教師需充分了解學生的心理特點并進行疏導，以鼓勵學生以正確的心態(tài)面對自身，悅納自己。

綜上所述，通過提升師生自身的整體素質、深化心理健康教育的案例教學、聯(lián)系社會熱點促進學生健康心理素質的養(yǎng)成，并在課堂上建設分組聯(lián)動的教學模式等，可以準確把握學生的心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，從而引導學生實現(xiàn)身心健康發(fā)展。同時，教師在教學中應采取多種教學方法，幫助學生完善教學理念，進而促進每位學生走出心靈的孤島，從而用友善的心靈擁抱世界。