培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是高中政治教學(xué)的重要目標(biāo)之一，思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一種能力。高中階段的學(xué)生正處于樹立正確“三觀”的關(guān)鍵時期，在此階段教師的正確引導(dǎo)，能起到非常重要的作用。高中政治教師在開展政治教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)指明方向，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠明白政治學(xué)習(xí)的重要價值，并領(lǐng)悟到其所具有的真正魅力。

一、加強基礎(chǔ)知識教育，夯實思維的根基

高中政治學(xué)科具有較強的理論性、邏輯性，一些知識點非常抽象，即便是基礎(chǔ)知識，也與學(xué)生實際生活有一定的距離，學(xué)生理解起來較為麻煩，記憶難度也較大。不過，高中政治知識點之間有著密切聯(lián)系。在政治教學(xué)中，加強基礎(chǔ)知識教育，系統(tǒng)梳理知識體系，通過對比、分析、聯(lián)想、討論等，強化學(xué)生對知識的理解和記憶，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析、邏輯思維能力，為學(xué)生養(yǎng)成批判性思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維助力。因此，在高中政治教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)政治學(xué)科的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，改變簡單說教、生硬灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)的開放性、層次性、藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生借助各種方式、從不同層面接受知識，思考問題，以發(fā)掘?qū)W生的潛能，鍛煉和提高學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修2第四課第一框“我國的個人收入分配”時，教師可以先借助課件、視頻等展示我國個人收入分配的形式，使學(xué)生對此形成整體認識。然后，借助表格，再將各種形式進行對比，找出其共同點和不同點。首先，教師要讓學(xué)生了解個人收入分配的形式可以分為按勞分配和按勞動要素分配。教師可以讓學(xué)生對這兩種分配形式進行對比，找到兩者的共同點：都體現(xiàn)了公平性。不同的地方在于：按勞分配屬于公有制經(jīng)濟的分配方式，而按勞動要素分配廣泛存在于包括公有制經(jīng)濟在內(nèi)的多種所有制經(jīng)濟中。其次，讓學(xué)生了解公民的收入來源。作為高中學(xué)生，由于大部分時間都是沉浸在學(xué)習(xí)中，對于父母的收入情況以及收入方式了解得很少。因此，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對與自己生活息息相關(guān)的問題有了一個初步的了解。了解個人的收入除了通過勞動獲得，還包括銀行存款所得的利息，以及出租房屋的租金等。最后，讓學(xué)生結(jié)合身邊的一些實例，說一說應(yīng)該如何致富。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會了分析事物，提高了學(xué)生的分析思維能力，而且使學(xué)生在進行問題分析的時候懂得了勞動的重要性和勞動的價值。

二、設(shè)置開放性問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在21世紀，創(chuàng)新是時代的主旋律，也是社會發(fā)展的動力。人才市場、用人單位需要的是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。而學(xué)校肩負著育人的光榮使命，所以，在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的核心競爭力。問題是思考的開端，問題也是創(chuàng)新的原動力。設(shè)置開放性問題，鼓勵學(xué)生反問、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考和解決問題，可以點燃學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在高中政治教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認知水平等，精心設(shè)計問題，并注意提問的方式、問題的意義，給學(xué)生留出時間，讓學(xué)生從不同角度進行思考和探究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修2第四課第二框“我國的社會保障”時，通過課文內(nèi)容我們知道，我國的社會保障體系主要由社會保險、社會救助、社會福利以及社會優(yōu)撫等組成。在關(guān)于社會保障體系的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了社會保障體系具有保障人民的生活、調(diào)節(jié)分配以及維護社會公平和社會穩(wěn)定的重要作用。因此，完善社會保障體系非常重要，它能滿足人們對美好生活的需求，以及實現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)。通過本課的學(xué)習(xí)，教師可以提出問題，讓學(xué)生思考為了能夠真正解除人民生活的后顧之憂，滿足人們美好的生活需求，最終實現(xiàn)全民共享國家發(fā)展成果的制度保障，還需要制定哪些完善措施。通過此問題，可以充分激發(fā)學(xué)生思考，并積極進行問題的解讀。同時，在針對問題的解讀過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識會得到不斷的加強，長此以往，其創(chuàng)新能力也會慢慢提高。

三、借助自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)認知思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其目的是讓學(xué)生“會學(xué)”，知道怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么，最終達到“學(xué)會”的目的。這一切，與學(xué)生的認知思維是分不開的。提升個體的主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)個體認知思維的根本。不過，長期以來，高中政治教師習(xí)慣了知識點講解模式，習(xí)慣讓學(xué)生通過死記硬背去學(xué)知識。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生形成了慣性思維，缺乏自主意識和認知能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，需要改變以師為本的教學(xué)模式，引入自主預(yù)習(xí)機制，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課堂上、課后進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自主探索、深度思考明辨是非，構(gòu)建起立體化的知識結(jié)構(gòu)體系，提高認知能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修3第八課第三框“法治社會”時，教師就可以制作導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中明確預(yù)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生通過閱讀教材、查找資料，解答導(dǎo)學(xué)案提出的問題，使學(xué)生通過有目的的預(yù)習(xí)了解法治社會的核心概念、基本原則和重要作用，并讓學(xué)生記下自己的疑惑，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。在課堂上，教師可以借助問題、對話了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性地教學(xué)，并在教學(xué)中將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生圍繞法治社會的相關(guān)問題，如依法治校問題、校園霸凌問題、食品安全問題等，展開小組討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，深化對法治社會的理解。在學(xué)生討論時，教師要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，聆聽學(xué)生的發(fā)言，并適時引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生梳理思路，解決問題。針對課后自主學(xué)習(xí)，教師可以“鞏固知識，提升思維”為目的，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖、概念圖等梳理知識點，鞏固知識，建立知識聯(lián)系，并選取典型案例，讓學(xué)生進行案例分析，反思總結(jié)，運用法治知識解決實際問題。這樣可以拓展學(xué)生思考的深度，達到提高學(xué)生認知思維能力的目的。

四、打通課堂內(nèi)外，培養(yǎng)實踐思維能力

我國著名教育家陶行知先生認為：教育源于生活又高于生活。教育的最終目的是服務(wù)生活，讓學(xué)生具有生活必備的本領(lǐng)和能力。高中思想政治教育與生活實踐脫不開關(guān)系。從生活實踐入手，從生活的角度進行知識講解，聯(lián)系生活中的現(xiàn)象、問題去反思、解決政治問題，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對政治的認同。在政治教學(xué)中，加強課堂內(nèi)外的聯(lián)系，將理論與實踐進行有效結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，在實踐中應(yīng)用知識，提高解決問題的能力，符合素質(zhì)教育所提出的教學(xué)要求。因此，教師要將生活化教育理念運用到政治教學(xué)中，貼近生活選取真實的案例，挖掘生活中的政治元素，豐富政治教學(xué)內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生從生活實際入手，獨立思考，提出問題，在實踐中反思、總結(jié)真理，以提高學(xué)生的實踐思維能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修3第三單元《全面依法治國》時，首先，教師要和學(xué)生一起探究什么是依法治國，依法治國的實施主體、領(lǐng)導(dǎo)者以及依據(jù)分別是什么。通過對教材的閱讀，學(xué)生明白科學(xué)立法是依法治國的前提。最后，教師再通過一個與學(xué)生生活息息相關(guān)的例題分析，讓學(xué)生對依法治國有更為深刻的理解。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了一些“不和諧”的現(xiàn)象，給未成年孩子造成很大的傷害。因此，治理網(wǎng)絡(luò)亂象成為目前政府以及相關(guān)部門最為關(guān)心的話題之一。學(xué)生通過教師的分析以及結(jié)合生活實際，明白網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，只有好好地利用它才能夠發(fā)揮其真正作用。同時，也知道了依法治國的要求是科學(xué)立法、嚴格執(zhí)行、公正司法、全民守法，其中最重要的前提是要科學(xué)立法，關(guān)鍵要嚴格執(zhí)法，但是最基礎(chǔ)的還是要全民守法。

五、結(jié)束語

總而言之，在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，需要教師在教學(xué)中采取不同的教學(xué)手段，從學(xué)生的日常生活入手，讓學(xué)生在熟悉的社會活動中掌握政治理論知識。然后，教師再通過有效引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生思考和分析問題的積極性，有效提高學(xué)生對問題的分析能力，并通過對問題的練習(xí)和實踐進而產(chǎn)生創(chuàng)新思想。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力會得到不斷提升。政治知識較為復(fù)雜和抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)畏難情緒，但是在教學(xué)中，只要教師能夠給予學(xué)生專業(yè)和科學(xué)的指導(dǎo)，相信學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，從而實現(xiàn)思維能力的有效培養(yǎng)。